Особенности физкультурно-оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями

Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Содержание   Введение …………………………………………………………………………3 Глава   1.   Теоретико­методические   основы   социальной   реабилитации детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   средствами физкультуры и спорта……………………………………………………….....8 1.1.   Характеристика   социально­психологического   статуса   детей   с ограниченными возможностями здоровья ……………………………………..8 1.2.     Организация   социальной   реабилитации   детей   с   ограниченными возможностями здоровья ………………………………………........................13 1.3.   Характеристика   методов   физкультурно­оздоровительной   работы   в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья……………………….………………………………………...............20 Глава   2.   Разработка   социального   проекта   социальной   реабилитации детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в   условиях   центра физкультуры и спорта «Олимпик»………………………………………….27 2.1.  Социологическое исследование востребованности социального проекта центра физкультуры и спорта «Олимпик»……………………………. ….......27 2.2.   Социальный   проект   центра   физкультуры   и   спорта   для   детей   с   ОВЗ «Олимпик»………………………………………………………………………33 Заключение …………………………………………………………………….41 Список литературы………………………….…………………………….….43 Приложение……………………………………………………………..……..45 Введение Содержание процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья представляет собой совокупность образовательных, оздоровительных, профилактических, рекреационных и друг их мероприятий, 2 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  направленных на поддержку в реализации заложенных возможностей ребёнка; нивелирование   негативного   воздействия   внешних   факторов,   создающих препятствия для благоприятного развития детей в процессе их вхождения в социум, целенаправленное обучение навыкам социального взаимодействия в системе   социального   окружения,   достижение   социальной   адаптации   и интеграции в общество на основе включения ребёнка в разнообразные формы социальной активности и физической культуры. Исследованием проблем лиц с ограниченными возможностями здоровья занимаются   Алексеева   Л.С.,   Айшервуд   М.М.,   Багаева   Г.Н.,   Безух   С.М., Грачев   Л.К.,   Дементьева   Н.Ф.,   Исаева   Т.Н.,   Ким   Е.Н.,   Лебедева   С.С., Мельникова   Г.С.,   Усынина   А.И.   и   другие   отечественные   ученые.   Однако рассматривают   они   поставленную   проблему,   преимущественно,   с   позиции медико­профилактических, организационно­ управленческих требований. психологических,     К сожалению, на сегодняшний день в России не разработана целостная, эффективная социально­психологического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья и включения организации   система     их в социальную жизнь и гарантирующая им полноценную социальную защиту, возможности удовлетворения основных потребностей, реализацию интересов. Вместе с тем имеются нормативно­правовые основания для организации целенаправленного   систематического   сопровождения   лиц   с   ограниченными возможностями здоровья, а именно: 1. Декларация о правах инвалидов от 9 декабря 1971 года;  2. Конвенцию о правах инвалидов от 24 сентября 2008 года; 3.   Указа   Президента   РФ   от   2   октября   1992   г.   №1157   «О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов»; 4.   К   числу   федеральных   законов,   содержащих   важные   гарантии социальной защиты инвалидов, относится Федеральный закон от 24 ноября 3 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  1995 г. №181­ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (далее ­ Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ»).  5.   Федеральный   закон   от   29.12.2012   №273­ФЗ   «Об   образовании   в Российской Федерации» (ст. 16) устанавливает, что дети­инвалиды, инвалиды I   и   II   групп,   которым   согласно   заключению   федерального   учреждения медико­социальной   экспертизы   не   противопоказано   обучение   в соответствующих образовательных учреждениях принимаются вне конкурса при   условии   успешного   прохождения   вступительных   испытаний   в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования   и   государственные   и   муниципальные   образовательные учреждения высшего профессионального образования принимаются. Огромным   потенциалом   социальной   реабилитации   детей   с ограниченными   возможностями   здоровья   обладает   физкультурно­ оздоровительная   деятельность,   стимулирующая   развитие   психических процессов,   создающая   условия   для   социальной   адаптированности, самопознания,   позволяющая   формировать   опыт   ценностного   поведения, здоровьесбережения,   обеспечивая   реабилитационный   потенциал   детей   с ограниченными   возможностями   здоровья.   В   процессе   физкультурно­ оздоровительной  деятельности, в  отличие  от  спорта,  в определённой  мере устраняются предпосылки возникновения межличностных конфликтов и на основе   единства   мнений,   интересов,   стремлений   возникают   новые   формы горизонтальных   взаимоотношений,   механизмы   которых   ещё   недостаточно изучены.  Эффективными   видами   физкультурно­оздоровительной   деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья могут стать:              ­ индивидуальные самостоятельные занятия (довольно распространены занятия оздоровительной ходьбой, бегом, различные виды оздоровительной гимнастики (включая шейпинг и аэробику), лыжные и велосипедные прогулки 4 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  и   походы;   регулярные   занятия   на   природе,   которые,   по   мнению   Л.   Л. Артамоновой,   способствуют   закаливанию,   профилактике   гипокинезии   и недостаточности   ультрафиолета,   формированию   и   развитию   личностных качеств ребёнка;             ­ семейная форма физкультурно­оздоровительной деятельности, она тем   более   актуальна   за   счёт   обеспечения   коммуникации,   эмоционально насыщенного общения;            ­ занятия в кружках, спортивных секциях (однако продолжительность таких занятий  в начальной  школе  должна быть в границах 1­2  часов;  чем сложнее и эффективнее избранный ребенком вид деятельности, тем больших знаний и аккуратности в использовании он требует). В связи с этим становится необходимым анализ воздействия каждой из применяемых в практике физкультурно­оздоровительной деятельности форм работы   с   целью   определения   оптимального   их   сочетания,   что   даст возможность   выработать   обоснованные   рекомендации   для   комплекса организационных и самостоятельных занятий, которые проводятся с детьми, отнесёнными к специальной медицинской группе, определить содержание и оптимизировать методику осуществления данной деятельности. Надо отметить, что сегодня, по словам Л. Л. Артамоновой, негативные тенденции   современного   образования   детей   зачастую   снижают эффективность   здоровьесберегающих   технологий   системы   образования, поскольку   выходят   за   границы   возрастных   гигиенических   требований   и способствуют росту заболеваний или предболезненных состояний у детей. Преимущество физкультурно­оздоровительной деятельности в образе жизни   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   выражается   в особом   результате   и   возможности   значительного   повышения работоспособности,   расширении   видов   деятельности,   что   ведёт   к эффективности   обучения,   воспитания   и   социальной   активности   детей   с 5 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  ограниченными возможностями здоровья. Относительно беспрепятственная форма   занятий   физкультурно­оздоровительной   деятельностью   решает задачи   социальной   реабилитации   детей   данной   категории.   Этому содействуют   многообразные   формы   её   осуществления,   которые предполагают определённые изменения содержания физической активности с учётом установок, ориентаций, увлечений и потребностей детей. Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями ­ одна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи и   социального   обслуживания.   Неуклонный   рост   числа   инвалидов,   с   одной стороны,   увеличение   внимания   к   каждому   из   них   ­   независимо   от   его физических,   психических   и   интеллектуальных   способностей,   с   другой стороны,  представление   о  повышении   ценности  личности  и  необходимости защищать   ее   права,   характерное   для   демократического,   гражданского общества, с третьей стороны, ­ все это предопределяет важность социально­ реабилитационной деятельности. Исходя   из   всего   вышеизложенного,   темой   нашего   исследования является   «Особенности   физкультурно­оздоровительной   работы   в   процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья». Объектом исследования  ­  социальная   реабилитация   детей   с ограниченными возможностями здоровья. Предмет  исследования:  методы   физкультурно­оздоровительной работы  в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Цель исследования  ­  теоретическое   обоснование   и   практическая разработка   проекта   социальной   реабилитации  детей   с   ограниченными возможностями здоровья в условиях центра физкультуры и спорта. Задачи исследования: 6 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  1. Изучить социально­психологическую литературу по теме исследования.  2. Дать   характеристику   социального   статуса   детей   с   ограниченными возможностями здоровья. 3. Раскрыть содержание социальной реабилитации детей c ограниченными возможностями   здоровья   посредством   организации   физкультурно­ оздоровительной работы с ними. 4. Провести   социологическое   исследование   необходимости   разработки социального   проекта   для   лиц   с   ограниченными   возможностями здоровья. 5. Разработать   социальный   проект   центра   физкультуры   и   спорта «Олимпик»   для   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   на (коррекционной) территории  «Специальной   МАОУ   общеобразовательной школы VIII вида №2». Методы   работы:  теоретические   методы:   изучение   литературы   по проблеме   исследования;   эмпирические   методы:   социологический   опрос, анкетирование, проектирование. 7 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Глава   1.   Теоретико­методические   основы   социальной реабилитации   детей   с   ограниченными   возможностями здоровья в условиях центра физкультуры и спорта 1.1. Характеристика социально­психологического статуса детей с ограниченными возможностями здоровья Дети с ограниченными возможностями ­ это дети с физическими и (или) психическими   недостатками,   имеющие   ограничение   жизнедеятельности, обусловленное   приобретенными   наследственными,   врожденными, заболеваниями или последствиями травм, подтвержденными в установленном порядке [6, с. 166]. Дети с ограниченными возможностями ­ это дети, имеющие различные отклонения   психического   или   физического   плана,   которые   обусловливают нарушения   общего   развития,   не   позволяющие   детям   вести   полноценную жизнь.   Синонимами   данного   понятия   могут   выступать   следующие определения таких детей: «дети с проблемами», «дети с особыми нуждами», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «аномальные дети», «исключительные   дети».  Наличие   того   или   иного   дефекта  (недостатка)   не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к отклонению в развитии, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы сохранными анализаторами [11, с. 166].  Таким   образом,   детьми   с   ограниченными   возможностями   здоровья можно   считать   детей   с   нарушением   психофизического   развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.  По   классификации,  предложенной   Л.И.  Акатов   и  Б.П.  Пузановым,  к основным категориям «аномальных детей» относятся [15, с. 53]:  8 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  1.Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);  2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);  3. Дети с нарушением речи (логопаты);  4. Дети с нарушением опорно­двигательного аппарата;  5. Дети с умственной отсталостью;  6. Дети с задержкой психического развития;  7. Дети с нарушением поведения и общения;  8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так   называемыми   сложными   дефектами   (слепоглухонемые,   глухие   или   в зависимости   от   характера   нарушения   одни   дефекты   могут   полностью преодолеваться   в   процессе   развития,   обучения   и   воспитания   ребенка, например,   у   детей   третьей   и   шестой   групп),  другие   лишь   сглаживаться,   а некоторые   только   компенсироваться.   Сложность   и   характер   нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых   знаний,   умений   и   навыков,   а   также   различные   формы педагогической работы с ним.  Один   ребенок   с   отклонениями   в   развитии   может   овладеть   лишь элементарными общеобразовательными знаниями (читать по слогам и писать простыми   предложениями),   другой   ­   относительно   не   ограничен   в   своих возможностях  (например,  ребенок   с  задержкой   психического   развития   или слабослышащий). Структура дефекта влияет и на практическую деятельность детей.   Одни   нетипичные   дети   в   будущем   имеют   возможность   стать высококвалифицированными   специалистами,   другие   всю   жизнь   будут выполнять низкоквалифицированную работу [10, с. 99].  В   основе   педагогической   классификации   таких   нарушений   лежит характер   особых   образовательных   потребностей   детей   с   нарушениями   в развитии и степень нарушения. 9 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  В зависимости от степени нарушения функций (с учетом их влияния на возможности   социальной   адаптации   ребенка)   у   ребенка   ограниченными возможностями   определяется   степень   нарушения   здоровья.   Их   четыре (степени): ­ первая степень утраты здоровья определяется при легком и умеренном нарушении функций, является показателем к установлению инвалидности у ребенка, но, как правило, не приводят к необходимости определения у лиц старше 18 лет; ­   вторая   степень   утраты   здоровья   устанавливается   при   наличии выраженных   нарушений   функций   органов   и   систем,   которые,   несмотря   на проведенное   лечение,   ограничивают   возможности   социальной   адаптации ребенка (соответствует 3 группе инвалидности у взрослых); ­ третья степень утраты здоровья соответствует 2 группе инвалидности у взрослого; ­   четвертая   степень   утраты   здоровья   определяется   при   резко выраженных   нарушениях   функций   органов   и   систем,   приводящих   к социальной   дезадаптации   ребенка   при   условии   необратимого   характера поражения и неэффективности лечебных и реабилитационных мероприятий (соответствует 1 группе инвалидности у взрослого) [9, с. 99]. В настоящее время 4,5% детей, проживающих в России, относятся к категории   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   нуждаются   в специальном   (коррекционном)   образовании,   отвечающем   их   особым образовательным потребностям. Кроме того, существует большая прослойка детей, которые посещают массовые   общеобразовательные   школы,   дошкольные   учреждения,   но   под влиянием   неблагоприятно   складывающихся   социальных   условий   и,   прежде всего, межличностных отношений, испытывают психологический дискомфорт, который   по   мере   взросления   ребенка   усиливается   и   превращается   в 10 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  травмирующий  фактор. Таким детям необходима специальная помощь для нормальной   адаптации   в   среде   сверстников.   К   этой   категории   относятся, прежде всего, педагогически запущенные дети В каждой школе их не менее 10­15   процентов.   Задержка   психического   развития   у   них   вызвана   не патологией,   а   дефицитом   внимания   со   стороны   взрослых   на   этапах дошкольного  детства   и  младшего   школьного   возраста.  Эти   дети,  наряду  с детьми, имеющими задержки психического развития по причине патогенных воздействий   в   различные   периоды   жизни,   обучаясь   в   общеобразовательной школе,   попадают   в   число   учащихся   с   отклонениями   в   поведении   и неуспевающих [7, с. 50]. Большинство детей, имеющих стойкие функциональные нарушения, это дети­инвалиды. Инвалидность, в соответствии с принятой классификацией, трактуется   как   социальная   недостаточность,   происходящая   вследствие нарушения   здоровья,   сопровождающегося   стойким   расстройством   функций организма и приводящим к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты. Социокультурный   статус   ребенка   во   многом   определяется   как наследственными биологическими факторами, так и социальной средой жизни ребенка.   Процесс   развития   личности   характеризуется   единством   и взаимодействием   системы   биологических   и   социокультурных   факторов. Каждый   ребенок   имеет   свои   неповторимые   врожденные   свойства   нервной системы (силу, уравновешенность, подвижность нервных процессов; быстроту образования,   прочность   и   динамичность   условных   связей...).   От   этих индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности (в дальнейшем ­ ВНД)   зависят   способности   к   овладению   социальным   опытом,   познанию действительности,   то   есть   биологические   факторы   создают   предпосылки психического развития человека [1, с. 102].  11 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Исходя   из   принятого   законодательства,   в   месячный   срок   после признания   ребенка   инвалидом   специалистами   учреждения,   проводившими медико­социальную экспертизу, разрабатывается индивидуальная программа его   комплексной   реабилитации.   Данная   программа   представляет   собой перечень   мероприятий,   направленных   на   восстановление   способностей ребенка­инвалида к бытовой, возрастно­средовой и учебной деятельности в соответствии   со   структурой   его   потребностей,  кругом   интересов,   уровнем притязаний   и   т.   д.   В   ней   намечаются   объемы,   сроки   их   проведения, исполнители.   При   составлении   программы   учитывается   также прогнозируемый   уровень   соматического   состояния,   психофизиологической выносливости, социального статуса ребенка и реальные возможности семьи, в которой он находится [3, с. 115]. Индивидуальная программа реабилитации ребенка с ОВЗ реализуется в форме последовательной цепи реабилитационных циклов, каждый из которых включает   в   себя   этап   комплексной   медико­социальной   экспертизы   и   этап собственной   реабилитации,   т.   е.   набора   мероприятий   по   поддержанию медицинской, психологической, педагогической и социальной реабилитации, определенного   возрастными   и   личностными   особенностями   ребенка   и текущим   уровнем   тяжести   ограничений   его   жизнедеятельности.   Названная программа   считается   выполненной,   если   достигнута   полная   социальная адаптация  субъекта ­  бывший  ребенок с  ОВЗ, став взрослым,  создал  свою семью и интегрировался в общество, или же специалистами государственной службы медико­социальной экспертизы установлено, что весь имеющийся у ребенка реабилитационный потенциал полностью исчерпан [2, с. 106]. Таким образом, комплексная  реабилитация ребенка с ограниченными возможностями здоровья понимается как «процесс и система медицинских, психологических, педагогических и социально­экономических мероприятий, направленных   на   устранение   или   возможно   более   полную   компенсацию 12 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством   функций   организма».   Ее   цель   определяется   как «восстановление социального статуса инвалида, достижение им материальной независимости   и   его   социальная   адаптация».   Эффективность   и результативность   достижений   целей   программы   социально­медицинской реабилитации   будет   в   том   числе   зависеть   и   от   включения   в   процесс социальной реабилитации детей с ОВЗ в условиях социальных организаций.  Далее раскроем содержание социальной реабилитации рассматриваемой категории   детей   и   ее   особенности   организации   в   условиях   центра физкультуры и спорта.  1.2.   Организация   социальной   реабилитации   детей   с ограниченными возможностями здоровья Под реабилитацией детей с ограниченными возможностями понимается система   мероприятий,   цель   которых   ­   быстрейшее   и   наиболее   полное восстановление здоровья больных и инвалидов и возвращение их к активной жизни. Реабилитация больных и инвалидов представляет собой комплексную систему   государственных,   медицинских,   психологических,   социально­ экономических,   педагогических,   производственных,   бытовых   и   других мероприятий. Медицинская   реабилитация   направлена   на   полное   или   частичное восстановление, или компенсацию той или иной нарушенной или утраченной функции, или на замедление прогрессирования заболевания. Право   на   бесплатную   медицинскую   реабилитационную   помощь закреплено законодательствами о здравоохранении и труде.  Реабилитация в медицине является начальным звеном системы общей реабилитации, ибо ребенок с ОВЗ, прежде всего, нуждается в медицинской помощи.   По   существу,   между   периодом   лечения   заболевшего   ребенка   и 13 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  периодом его медицинской реабилитации, или восстановительного лечения, нет четкой границы, так как лечение всегда направлено на восстановление здоровья   и   возвращение   к   учебной   или   трудовой   деятельности,   однако мероприятия   по   медицинской   реабилитации   начинаются   в   больничном учреждении после исчезновения острых симптомов заболевания ­ для этого применяются   все   виды   необходимого   лечения   ­   хирургическое, терапевтическое, ортопедическое, курортное и др. [12, с. 29] Заболевший   либо   получивший   травму,   увечье   ребенок,   ставший инвалидом,   получает   не   только   лечение   ­   органы   здравоохранения   и социальной   защиты,   профессиональные   союзы,   органы   образования, принимают необходимые меры к восстановлению его здоровья, осуществляют комплексные   мероприятия   по   возвращению   его   к   активной   жизни, возможному облегчению его положения. Все   другие   формы   реабилитации   ­   психологическая,   педагогическая, социально­экономическая, профессиональная, бытовая – проводятся наряду с медицинской. Психологическая   форма   реабилитации   ­   это   воздействие   на психическую   сферу   больного   ребенка,   на   преодоление   в   его   сознании представления   о   бесполезности   лечения.   Эта   форма   реабилитации сопровождает весь цикл лечебно­восстановительных мероприятий [14, с. 99]. Педагогическая   реабилитация   ­   это   мероприятия   воспитательного характера,   направленные   на   то,   чтобы   больной   ребенок   овладел необходимыми   умениями   и   навыками   по   самообслуживанию,   получил школьное образование. Очень важно выработать у ребенка психологическую уверенность   в   собственной   полноценности   и   создать   правильную профессиональную   ориентацию.   Подготовить   к   доступным   им   видам деятельности, создать уверенность в том, что приобретенные знания в той или иной области окажутся полезными в последующем трудоустройстве [5, с.209]. 14 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Социально­экономическая   реабилитация   ­   это   целый   комплекс мероприятий: обеспечение больного или инвалида необходимым и удобным для   него   жилищем,   находящимся   вблизи   места   учебы,   поддержание уверенности больного или инвалида в том, что он является полезным членом общества; денежное обеспечение больного или инвалида и его семьи путем предусмотренных государством выплат, назначения пенсии и т.п. Профессиональная   реабилитация   детей   с   ограниченными возможностями   предусматривает   обучение   или   переобучение   доступным формам труда, обеспечение необходимыми индивидуальными техническими приспособлениями   для   облегчения   пользования   рабочим   инструментом, приспособление рабочего места подростка­инвалида к его функциональным возможностям, организацию для инвалидов специальных цехов и предприятий с облегченными условиями труда и сокращенным рабочим днем и т.д. Бытовая   реабилитация   ­   это   предоставление   ребенку­инвалиду протезов, личных средств передвижения дома и на улице (специальные вело­ и мотоколяски, и др.). В   последнее   время   большое   значение   придается   спортивной реабилитации.   Участие   в   спортивно­реабилитационных   мероприятиях позволяет детям преодолевать страх, формировать культуру отношения к еще более слабому, корректировать иногда гипертрофированные потребительские тенденции   и,   наконец,   включать   ребенка   в   процесс   самовоспитания, приобретения навыков вести самостоятельный образ жизни, быть достаточно свободным и независимым [4, с.29]. При проведении реабилитационных мероприятий необходимо учитывать психосоциальные   факторы,   приводящие   в   ряде   случаев   к   эмоциональному стрессу,   росту   нервно­психической   патологии   и   возникновению   так называемых   психосоматических   заболеваний,   а   зачастую   ­   проявлению девиантного   поведения.   Биологические,   социальные   и   психологические 15 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  факторы, взаимно переплетаются на различных этапах адаптации ребенка к условиям жизнеобеспечения. При разработке реабилитационных мероприятий необходимо учитывать, как медицинский диагноз, так и особенности личности в социальной среде. Этим,   в   частности,   объясняется   необходимость   привлечения   к   работе   с детьми­инвалидами   социальных   работников   и   психологов   в   самой   системе здравоохранения,   ибо   граница   между   профилактикой,   лечением   и реабилитацией   весьма   условна   и   существует   для   удобства   разработки мероприятий. Тем не менее, реабилитация отличается от обычного лечения тем,   что   предусматривает   выработку   совместными   усилиями   социального работника, медицинского психолога и врача, с одной стороны и ребенка, и его окружения   (в   первую   очередь   семейного)   ­   с   другой   стороны,   качеств, помогающих   оптимальному   приспособлению   ребенка   к   социальной   среде. Лечение   в   данной   ситуации   ­   это   процесс,   больше   воздействующий   на организм, на настоящее, а реабилитация больше адресуется личности и как бы устремлена в будущее [13, с. 152]. Задачи   реабилитации,   а   также   ее   формы   и   методы   меняются   в зависимости   от   этапа.   Если   задача   первого   этана   ­   восстановительного   ­ профилактика   дефекта,   госпитализация,   установление   инвалидности,   то задача последующих этапов ­ приспособление индивидуума к жизни и труду, его  бытовое   и  последующее   трудовое   устройство,  создание  благоприятной психологической   и   социальной   микросреды.   Формы   воздействия   при   этом разнообразны   ­   от   активного   первоначального   биологического   лечения   до «лечения   средой»,   психотерапии,   лечения   занятостью,   роль   которых возрастает на последующих этапах. Формы и методы реабилитации зависят от тяжести   заболевания   или   травмы,   особенности   клинической   симптоматики особенностей личности больного и социальных условий. 16 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Программа реабилитации включает в себя организацию благоприятного окружения ребенка (включая обстановку, специальное оборудование, способы взаимодействия,   стиль   общения   в   семье),   приобретение   новых   знаний   и навыков родителями  ребенка и его ближайшим  окружением. После начала выполнения   программы   осуществляется   мониторинг,   т.е.   регулярное отслеживание хода событий в виде регулярного обмена информацией между специалистом­куратором и родителями ребенка. При необходимости куратор содействует родителям, помогает преодолевать трудности, ведя переговоры с нужными специалистами, представителями учреждений, разъясняя, отстаивая права   ребенка   и   семьи.   Куратор   может   посещать   семью,   чтобы   лучше разобраться в трудностях, возникающих при выполнении программы. Таким образом, программа реабилитации есть цикличный процесс [13, с. 306]. Программа   социальной   реабилитации   детей   с   ограниченными возможностями   предусматривает,   во­первых,   наличии   междисциплинарной команды специалистов, а не хождение семьи, имеющей ребенка­инвалида, по многим   кабинетам   или   учреждениям,   а   во­вторых,   участие   родителей   в процессе   реабилитации,   которое   представляет   собой   наиболее   сложную проблему. Установлено, что детям удается достичь гораздо лучших результатов, когда   в   реабилитационном   процессе   родители   и   специалисты   становятся партнерами   и   вместе   решают   поставленные   задачи.   Однако   некоторые специалисты   отмечают,   что   родители   порой   не   высказывают   никакого желания сотрудничать, не просят помощи или совета. Возможно, это и так, однако   мы   никогда   не   узнаем   намерения   и   желания   родителей,   если   не спросим их об этом [9, с. 203]. На первый взгляд ребенок с ОВЗ должен быть центром внимания своей семьи. В действительности же этого может не происходить в силу конкретных обстоятельств каждой семьи и определенных факторов: бедность, ухудшение 17 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  здоровья других членов семьи, супружеские конфликты и т.д. В этом случае родители   могут   неадекватно   воспринимать   пожелания   или   наставления специалистов.   Порой   родители   рассматривают   реабилитационные   услуги   в первую очередь как возможность получить передышку для самих себя: они испытывают   облегчение,   когда   ребенок   начинает   посещать   школу   или реабилитационные   учреждения,  потому что  в  этот момент  могут,  наконец, отдохнуть или заняться своими делами. При всем этом важно помнить, что большинство родителей хотят участвовать в развитии своего ребенка. Взаимодействие   с   родителями   предполагает   некоторые   сложности. Нужно быть готовым к трудностям и разочарованиям. Снятие межличностных или   культурных   барьеров,   уменьшение   социальной   дистанции   между родителем   и   социальным   работником   (или   любым   другим   специалистом комплекса услуг по реабилитации) может потребовать определенных усилий. Однако нужно помнить, что при отсутствии взаимодействия специалистов и родителей   результат   работы   с  ребенком   может   быть   нулевым.  Отсутствие подобного   взаимодействия   намного   снижает   эффективность   социально­ реабилитационных   услуг   ­   это   может   подтвердить   любой   педагог   школы­ интерната   для   детей   с   ограниченными   возможностями   или   специалист реабилитационного центра. Сотрудничество,   включение,   участие,   обучение,   партнерство   ­   эти понятия обычно используются для определения характера  взаимодействий. Остановимся на последнем понятии ­ «партнерство», поскольку оно наиболее точно   отражает   идеальный   тип   совместной   деятельности   родителей   и специалистов. Партнерство подразумевает полное доверие, обмен знаниями, навыками   и   опытом   помощи   детям,   имеющим   особые   потребности   в индивидуальном   и   социальном   развитии.   Партнерство   ­   это   такой   стиль отношений,   который   позволяет   определять   общие   цели   и   достигать   их   с большей эффективностью, чем, если бы участники действовали изолированно 18 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  друг   от   друга.   Установление   партнерских   отношений   требует   времени   и определенных усилий, опыта, знаний. Работая с родителями, необходимо учитывать разнообразие семейных стилей и стратегий. Даже супруги могут весьма отличаться друг от друга своими установками и ожиданиями. Поэтому то, что оказалось удачным в работе   с   одной   семьей,   совсем   необязательно   будет   способствовать успешному партнерству с другой. Кроме того, не следует ожидать от семей одних   и   тех   же,   униформных   эмоциональных   реакций   или   поведения, одинакового   отношения   к   проблемам.   Нужно   быть   готовым   слушать, наблюдать и достигать компромисса [11, с. 56]. Если ребенок в состоянии принимать участие в диалогах специалистов и родителей, он может стать еще одним партнером, мнение которого, возможно, отличается от мнения взрослых и который может неожиданно предложить новое   решение   проблемы   своей   реабилитации.   Успех   любого   партнерства основан   на   соблюдении   принципа   взаимного   уважения   участников взаимодействия и принципа равноправия партнеров, поскольку ни один из них не является более важным или значительным, чем другой. Таким   образом,   необходимо   учитывать,   что   реабилитация   детей   с ограниченными   возможностями   здоровья   ­   это   не   просто   оптимизация лечения, а комплекс мероприятий, направленных не только на самого ребенка, но и на его окружение в первую очередь на его семью. В этой связи важное значение для реабилитационной программы имеют групповая (психо)терапия, семейная   терапия,   трудовая   терапия   и   терапия   средой.   Терапия   как определенная форма вмешательства (интервенции) в интересах ребенка может быть   рассмотрена   как   метод   лечения,   влияющий   на   психические   и соматические функции организма; как метод влияния, связанный с обучением и профессиональной ориентацией; как инструмент социального контроля; как средство коммуникации.  19 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  В   процессе   реабилитации   происходит   изменение   ориентации   ­   от медицинской   модели   (установка   на   болезнь)   к   антропоцентрической (установка на связь ребёнка с ОВЗ с социальной средой). В соответствии с этими моделями и решается, кем и какими средствами, а также в рамках каких   государственных   учреждений   и   общественных   структур   должна осуществляться терапия. 1.3.   физкультурно­ оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации  Характеристика   методов детей с ограниченными возможностями здоровья  В   физическом   воспитании   детей   с   ограниченными   возможностями должны   широко   использоваться   все   средства   системы   физического воспитания.   Вместе   с   тем   они   должны   быть   разработаны   в   строгом соответствии   с   коррекционно­компенсаторными   задачами   с   учетом особенностей занимающихся. Так, в работе со здоровыми не выделяют специальные упражнения на включение в движение, на координацию, влияющие на вестибулярный аппарат. Считается,   что   любое   физическо­оздоровительное   упражнение   в   какой­то мере используется в этих целях. Но у детей с ограниченными возможностями настолько   значительные   дефекты   при   включении   в   движение   координации движений и сохранения равновесия, восстановить их общими упражнениями не   удается.   Необходимы   специальные   упражнения   для   коррекции   и компенсации этих нарушений. В   физическом   воспитании   детей   с   ОВЗ   выделяют   две   группы   обще­подготовительные   (общеразвивающие   упражнения, упражнений; используемые   в   малых   формах   физического   воспитания,   зарядки, физкультминутки и т.д.) и специальные (ходьба, бег, плавание и т.д.). Основными формами физического воспитания детей с ОВЗ являются: 20 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  ­   самостоятельные   занятия   физическими   упражнениями   (утренняя гигиеническая   гимнастика,   прогулки,   ближний   туризм,   коррекционные занятия с использованием методических материалов); ­   организованные   групповые   и   секционные   занятия   физической культурой и спортом (АФК и коррекционные занятия в лечебно­санаторных учреждениях   и   реабилитационных   центрах,   занятия   доступными   видами спорта   в   группах   и   секциях   общественных   физкультурных   организаций, производственная   гимнастика   для   лиц,   занятых   в   сфере   материального производства и службы быта, и др.); ­   инваспорт   (организация   и   проведение   соревнований   по   доступным видам спорта). Утренняя гигиеническая гимнастика проводится ежедневно до завтрака в   течение   10­20   мин.,   в   зависимости   от   характера,   степени   и   уровня патологии, функционального состояния и возраста инвалидов. Цель утренней гимнастики   ­   подготовка   организма   к   переходу   от   состояния физиологического покоя к повседневным физическим нагрузкам, связанным с бытовой и трудовой деятельностью. Утренняя гигиеническая гимнастика, как правило, проводится в палатах, холлах, залах ЛФК, на спортивных площадках под   руководством   инструктора   ЛФК   групповым   методом   в   специальных лечебных и санаторно­курортных учреждениях, а также в домашних условиях с помощью родственников или самостоятельно. Занятия   проводят   сидя   на   стуле,   в   кресле­каталке   или   стоя   в фиксирующих аппаратах. Дозировка упражнений зависит от степени и уровня повреждений, возраста, функционального состояния организма занимающихся или от уровня их физической подготовленности. Адаптивная   физическая   культура   рассматривается   как   часть   общей культуры,   подсистема   физической   культуры,   одна   из   сфер   социальной деятельности,   направленная   на   удовлетворение   потребности   лиц,   которые 21 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  имеют   отклонение   в   состоянии   здоровья   в   двигательной   активности, возобновлении,   укреплении   и   поддержании   здоровья,   личного   развития, самореализации   физических   и   духовных   сил   с   целью   улучшения   качества жизни,   социализации   и   интеграции   в   общество.   [8,  15с.]   Адаптивная физкультура рассматривается в социальном проекте. За счет разнообразных видов АФК имеет широкий спектр влияния на личность ребенка с ОВЗ. Каждый вид адаптивной физической культуры имеет свое значение: ­ адаптивное физическое воспитание предназначено для формирования базовых основ физического образования; ­ адаптивная двигательная рекреация ­ для оздоровительного досуга, активного отдыха, игр, общения; ­ адаптивный спорт ­ для совершенствования и реализации физических, психических, эмоционально­волевых качеств; ­   физическая   реабилитация   ­   для   лечения,   восстановления   и компенсации потерянных возможностей. Бегидова   Т.П.   также   рассматривает   креативные   (художественно­ музыкальные), телесно­ориентованные практики АФК и экстремальные виды двигательной деятельности. Все эти виды АФК тесно связаны между собой. Аспект   реабилитации   средствами   физкультуры   включает возобновление,   коррекцию   и   компенсацию   потерянных   и   нарушенных функций в процессе учебы, воспитания и развития. Концепция личности Мясищева В.Н., (подтвержденная в исследованиях Бодалева А.А., Вацлавик П.И., Платонова К.К. и др.) понимает человека как единую био­психо­социальную систему. По мнению Корневой Е.Н., качество социальности   человека   остается   неизменной   в   течение   всей   жизни. Изменяются   лишь   формы   его   взаимодействия   с   социумом   и   мера соответствия   ожиданиям   и   требованиям   последнего.   Таким   образом, 22 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  социализация ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается не   в   увеличении   меры   его   социальности,   а   в   изменении   форм   его взаимодействия с социальным окружением и повышения самооценки. Именно   физическая   культура   является   таким   социальным   явлением, которое   отвечает   всем   требованиям   влияния   на   развитие   личность,   как целостной системы. Необходимо   выделить   основные   принципы,   отражающие   специфику применения ФК: ­   Четкая   дифференциация   целей   и   задач   ФК   на   основании   анализа возможностей,   обеспечивающих   восстановление   мышечной   силы   и координации движений, предупреждения и устранения контрактур, выработки самостоятельного передвижения, развитие способностей к манипулятивным действиям,   приобретение   навыков   бытового   самообслуживания, нормализацию обмена веществ, дыхания, установление контролируемых основ мочеиспускания   и   дефекации,   приобретение   новых   профессиональных навыков. ­  Интерактивное использование в комплексе ФК различных методик. ­   Дифференциация   методики   по   применениею   гимнастических упражнений,   спортивных   и   подвижных   игр,   упражнений   прикладного характера. ­   Гимнастические   упражнения,   включаемые   в   комплекс,   должны определяться   клиническим   синдромом   двигательных   расстройств,   типом нарушения   мышечного   тонуса   и   состояния   координации.   Целесообразно выполнять активные, пассивные и активно­пассивные упражнения с помощью методиста, из оптимальных исходных положений, с применением резиновых бинтов, тренажерных систем. Особенно   важны   упражнения   по   восстановлению   функций   кистей, способности к манипулятивным действиям. 23 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Четкая   дифференциация   применения   различных   видов   массажа   ­ классического   сегментарного,   точечного,   их   сочетание,   вибро­,   гидро­   и самомассажа, электро­ и вибростимуляции пораженных мышц. Упражнения прикладного типа должны включать комплексную систему развития   и   обучения   ходьбе   как   способу   самостоятельного   передвижения. Наиболее эффективно последовательное применение упражнений: ­ в постели с переменным расположением у угла постели; ­ с применением укороченных костылей; ­ с использованием подвесов и резиновых бинтов; ­ ходьба между параллельными брусьями в зале и в бассейне; ­ передвижение с помощью монорельса, костылей; ­ ходьба по лестнице с перешагивания, с ношей, в темноте, падения и вставания. Эффективным   является   включение   в   комплекс   спортивных   игр   и соревнований.   Индивидуальные   и   групповые   занятия   ФК   проводятся   в течение 10­30 мин. один­два раза в день в залах стационарных лечебных и санаторно­курортных учреждений, поликлиник, на спортивных площадках, в бассейнах и др. Производственную   гимнастику   как   самостоятельные   занятия физическими   упражнениями   в   условиях   быта   необходимо   включать ежедневно   в   режим   двигательной   активности   инвалидов.   В   течение   дня целесообразно   проводить   3­4   занятия   продолжительностью   15­30   мин.   С целью   повышения   эффективности   физических   упражнений   на функциональное развитие организма и уровень физической подготовленности рекомендуется   использование   в   индивидуальных   занятиях   различных тренажерных   систем,   приспособлений   и   снарядов   (гантели,   эластичные, резиновые бинты, эспандеры, блочные системы и др.), что позволит облегчить 24 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  задачу   нормирования   физических   нагрузок,   создания   программ   локального воздействия на отдельные группы мышц и системы организма. Прогулки,   ближний   туризм   ­   формы   физического   воспитания,   не требующие длительной подготовки и использования сложного оборудования и приспособлений. Прогулки включают в ежедневный двигательным режим на всех   этапах   реабилитации.   Продолжительность   прогулок   зависит   от температуры   окружающей   среды,   функционального   состояния   инвалидов, возможности использования этого вида самостоятельных занятий в домашних условиях.   Ближний   туризм   может   быть   организован   группой   инвалидов, занимающихся   в   одной   секции   или   объединении   по   территориальному принципу (специальные районы, дома для инвалидов, лечебные учреждения санаторного   типа),   а   также   самостоятельно   проводится,   как   правило,   в течение одного дня. Включение   ближнего   туризма   в   недельный   двигательный   режим инвалидов   позволяет   обеспечить   сочетание   активного   восприятия окружающей   среды   с   дозированной   физической   нагрузкой,   способствует снижению   напряжения   нервной   системы,   улучшению   функционального состояния   основных   систем   организма,   повышению   уровня   физической подготовленности инвалидов. При   занятиях   с   детьми   с   ОВЗ   могут   быть   использованы   следующие организационные методы: ­ Индивидуальный, т.е. метод, определяющий возможность организации занятия тренером с инвалидом. В этом случае методика подбирается строго индивидуально, с учетом особенностей патологии спортсмена­инвалида, его функциональных возможностей и подготовленности. Индивидуальный метод организации занятий является наиболее эффективным. ­   Групповой,   т.е.   метод,   при   котором   тренер   работает   с   группой инвалидов   до   10   человек.   Как   правило,   в   этом   случае   целесообразно 25 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  присутствие ассистентов, выполняющих в основном чисто вспомогательные функции по организации занятия и установке оборудования и инвентаря. ­   Индивидуально­групповой,   т.е.   метод,   при   котором   методически занятия организует и ведет тренер, а ассистенты работают индивидуально со спортсменами под руководством тренера. Эффективность этого метода также очень высока. Кроме того, в этом случае   в   занятии   участвуют   сразу   несколько   инвалидов,   что   повышает эмоциональный тонус, формирует навыки общения в коллективе. Особенно важно   участие   здоровых   ассистентов,   что   является   мощным   фактором социальной адаптации детей с ограниченными возможностями. Метод самостоятельных занятий подразумевает организацию занятий по рекомендации   тренера   или   самостоятельно;   использование   этого   метода позволяет   повысить   эффективность   занятий   за   счет   непрерывности воздействия независимо от внешних факторов. При систематических занятиях дети с ограниченными возможностями здоровья   достаточно   эффективно   осваивают   навыки,   а   также   получают оптимальную   функциональную   подготовку.   Наряду   с   постепенным усложнением   заданий   от   занятия   к   занятию   увеличивается   и   физическая нагрузка.   Поэтому   специалист   должен   регулировать   величину   физических нагрузок   изменением   интенсивности   выполняемых   упражнений,   темпа   их выполнения, продолжительности отдыха между упражнениями и т.д. Таким   образом,   социальная   реабилитация   должна   проводиться различными   способами,   но   результативным   способом   может   стать физкультура   и   спорт.   Применение   физических   нагрузок   различного содержания   в   профилактических,   коррекционных   и   тренировочных   целях двигательной сферы детей с ОВЗ должно быть реализовано специалистом на основе   руководства   следующими   закономерностями:   глубокое   знание функционального   состояния   нервной   системы   детей   с   ОВЗ;   физические 26 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  нагрузки   различного   характера,   применяемые   локально   и   интегрально   в профилактике   и   коррекции   двигательной   сферы,   в   каждый   момент проведения занятий должны быть оптимальными с учетом функционального состояния их нервно­мышечной системы и системы внутренних органов. Глава   2.   Разработка   социального   проекта   социальной реабилитации   детей   с   ОВЗ   в   условиях   центра физкультуры и спорта  Социологическое   исследование   востребованности 2.1. социального проекта центра физкультуры и спорта «Олимпик» Разработку   проекта   предваряло   социологическое   исследование, позволяющее оценить необходимость его разработки для конкретной целевой группы   (детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   их   семей Соликамской   общественной   организации   для   детей   инвалидов   «Луч»)   и города Соликамск. 27 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Цель:  изучение   мнения   целевой   группы,   населения   города, специалистов  организации  «Луч» в  необходимости  разработки  социального проекта по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья средствами физкультурно­оздоровительной деятельности. Задачи: 1.   Подобрать   инструментарий   для   проведения   социологического исследования. 2. Определить необходимость разрабатываемого проекта для целевой группы в конкретной социальной организации. 3. Проанализировать результаты проведенного опроса для разработки проекта с учетом предпочтений и ожиданий целевой группы. Для решения поставленных задач был проведен социологический опрос жителей   города   Соликамска   и   анкетирование   и   семей,   имеющих   детей   с ограниченными   возможностями   здоровья   –   целевая   группа   социального проекта. Организация   и   результаты   социологического   опроса   жителей   города Соликамск. Количество опрошенных составило 30 человек в возрасте от 16 до 40 лет, из них мужчин ­12, женщин ­ 18. Участникам опроса предлагалось ответить   на  восемь   вопросов   о   целесообразности   разработки   и   реализации проекта. 1. Знаете ли вы, кто такие дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)? А) люди, которые находятся на больничном (временно); Б) инвалиды (физическое состояние); 28 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Знаете ли вы, кто такие дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)? общее  80% мужчины  женщины 35% 45% 17% 10% 7% Ответ Б Ответ В 3% 2% 10% Ответ А В) люди с различного рода отклонениями.                    Большинство респондентов знают, кто такие дети с ограниченными возможностями здоровья. 2. Вы когда­нибудь встречали детей с ОВЗ? А) да; Вы когда­нибудь встречали детей с ОВЗ? 80% общее  мужчины  женщины 50% 30% Да 20% 10% 10% Нет Б) нет.  Большинство респондентов (80%, из них: женщин ­ 50%, а мужчин ­ 30%)   ответили,   что   встречали   детей   с   ограниченными   возможностями здоровья. 3. Если вас попросит о помощи ребенок с ОВЗ, поможете ли вы ему? А) да; Б) нет; В) возможно; Г) затрудняюсь ответить.  В результате опроса, можно понять, что респонденты (90% из них: 40% ­ мужчин и 50% ­ женщин), помогли бы ребенку с ОВЗ, если их об этом попросят. 29 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  4. Как вы вообще относитесь к проблеме развития детей с ОВЗ? А) это проблема общества; Б) меня это не волнует; В) не задумывался(ась). Проблема   развития   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья волнует большую часть общества. Из диаграммы видно, что 90% респондентов не   отрицают,   что   это   социальная   проблема   государства   и   современного общества. 8% опрошенных достаточно равнодушно, не раздумывая говорят, что не имеют к этим проблемам никакого отношения и никакого сострадания не имеют, к соучастию не готовы. Встречались комментарии, связанные с тем, что для данной категории сегодня и так достаточно делается, о них заботится государство, поэтому и организовывать их на дополнительные мероприятия не нужно. 5. Есть ли в нашем городе организации, помогающие таким детям? А) да, (какие); Б) нет; В) не знаю. 30 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Большинство  из опрошенных знают об организации «Луч» и чем она занимается. 6.   Как   вы   считаете,   нужен   ли   в   нашем   городе   центр   физического воспитания для детей с ОВЗ? А) да, конечно; Б) нет; В) затрудняюсь ответить. Большинство из опрошенных (50% из них: мужчин – 20% и женщин – 30%), затрудняются ответить, нужен ли в нашем городе центр физического воспитания для детей с ОВЗ. Также респонденты (40% из них: 20% ­ мужчин и   20%   ­   женщин)   считают,   что   детям   с   ОВЗ   нужен   центр   физического воспитания.  7. Как вы считаете, дети с ОВЗ нуждаются в проекте, который для них разрабатывается? А) да, конечно; Б) нет; 31 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Как вы считаете, дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в проекте, который для них разрабатывается? 85% 58% 27% да, конечно общее  мужчины  женщины 10% 6% нет 4% 5% 3% 2% затрудняюсь ответить В) затрудняюсь ответить. Большинство   респондентов  (85%,   из   них:   женщины  58%,  а  мужчины 27%) ответили, что детям необходимо принять участие в данном проекте. Этот   результат   показывает   социально   ответственное   отношение   жителей города   к   проблеме   инвалидности,   людей   с   ограниченными   возможностями   демонстрирует   общественную   значимость   проекта   для здоровья, рассматриваемой целевой группы. 8. Как вы думаете, поможет ли проект в развитии способностей у детей с ОВЗ? А) да, конечно; Б) нет; В) затрудняюсь ответить. Развитие   любого   человека   –   важная   составляющая   процесса социализации,   личности,   будущего   гражданина   своего   общества   и государства, готового и способного к саморазвитию, самореализации. В   данном   контексте   с   нами   согласились   37%   респондентов.     Такой невысокий показатель говорит, что не все участники опроса знают и понимают 32 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  такое   явление,   как  социальная  реабилитация   и   формирование  социальных качеств.  Но, если еще раз обратиться к предыдущему вопросу, связанному со значением   или   необходимостью   социального   проекта   для   детей   с ограниченными   возможностями   здоровья,   мы   отмечаем   положительные отзывы опрашиваемых. Результаты   анкетирования   семей,   имеющих   детей   с   ОВЗ.   В анкетировании приняло участие 10 семей. Возраст респондентов 23 – 55 лет. Для проведения анкетирования были предложены следующие вопросы: 1. Пол вашего ребенка? А) мужской (6 чел.); Б) женский (4 чел.). 2. Состав семьи: А) полная (7 чел.); Б) не полная (3 чел.). 3. Возраст вашего ребенка? А) от 0­6 лет (3 чел.); Б) от 7­13 лет (4 чел.); В) от 14­18 лет (3 чел.). 4. Какое заболевание у вашего ребенка? А) инвалид с заболеванием опорно­двигательного аппарата (5 чел.); Б) инвалид, передвигающийся с помощью кресла­коляски (1 чел.); В) инвалид по зрению (1 чел.); Г) инвалид по слуху (0 чел.); Д) инвалид в следствии других заболеваний (3 чел.). 5. Считаете ли вы нужным создать студию физического воспитания? А) да (8 чел.); Б) нет (1 чел.); 33 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  В) не знаю (1 чел.). 6. Готовы ли вы отдать своего ребенка в данную студию? А) да (6 чел.); Б) нет (0 чел.); В) затрудняюсь ответить (4 чел.). 7. Как вы считаете, поможет ли студия в развитии детей с ОВЗ? А) да (3 чел.); Б) нет (1 чел.); В) возможно (6 чел.).  Таким образом, на основе проведённого исследования можно сделать вывод, что в целом респонденты, принявшие участие исследовании, понимают, что   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   важно   вовлечь   в социально­проектную   деятельность,   после   реализации   данного   проекта   у детей   расширится   социальный   опыт,   «окультуривание»   детей   с ограниченными   возможностями   здоровья   будет   способствовать   развитию личности детей. Опираясь на результаты проведенного исследования, мы убедились в необходимости развития социального проекта, доказана благодаря опросам, как   общественное   мнение  дает  положительную   оценку   и  готовность   семей организовывать детей в центр физкультуры и спорта, их активном участии в жизни   общества   при   условии   вовлечения   в  физкультурно­оздоровительную деятельность и при условии успешной реабилитации. 2.2.  Социальный проект центра физкультура и спорта для детей с ограниченными возможностями здоровья «Олимпик» Общественная   организация   «Луч»   имеет   опыт   работы   и   большой потенциал   оказания   помощи   и   поддержки   детям   с   ограниченными возможностями.   Среди   задач   организации   важное   место   занимает 34 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  информационная,   просветительская,   реабилитационная   деятельность. Поскольку   одним   из   источников   финансирования   является   получение грантов, спонсирование, организация для достижения своих целей занимается социальным   проектированием.   Благодаря   проектной   деятельности   «Луч» имеет   возможность   организовывать   мероприятия,   направленные   на оздоровление и социальную адаптацию инвалидов.   В   нашем   городе   особую   поддержку   оказывает   инвалидам   именно организация   «Луч»,   которая   нацелена   на   реабилитацию   людей   с ограниченными   возможностями   здоровья.   Совместно   с   этой   организацией возникла идея проекта для помощи в адаптации ­ создать центр физического воспитания «Олимпик» (полный текст проекта в Приложении 1). Цель  проекта:  создание   условий   для   социальной   адаптации   детей   с ограниченными возможностями здоровья в обществе посредством вовлечения в физкультурно­оздоровительную деятельность на базе центра физкультуры и спорта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Задачи проекта: 1. Способствовать улучшению психического и физического состояния здоровья   детей   с   ОВЗ   посредством   организации   деятельности   центра физкультуры и спорта «Олимпик». 2. Создавать условия для приобщения детей с ОВЗ к физкультуре и спорту   посредством   привлечения   к   спортивно­оздоровительным   занятиям, формирование   мотивации   к   физическим   упражнениям   и   ЗОЖ   в   рамках деятельности центра и в условиях дома. 3.   Формирование   и   развитие   социально   адаптационных   способностей детей   с  ограниченными   возможностями   здоровья  для   последующей   их самореализации. Проект   «Олимпик»   направлен   на   социальную   адаптацию   детей   с ограниченными возможностями в условиях центра физического воспитания. 35 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Центр   физического   воспитания   для   детей   с   ограниченными возможностями здоровья создается для того, чтобы организовать досуговую деятельность   каждого,   понизить   уровень   неудовлетворенности   в   социуме. Самое главное – создание центра направленно не только на адаптацию детей с ОВЗ, но и тех, кто рядом с ними: родных, близких, родителей. Поэтому в то время,   когда   дети   с   ОВЗ   посещают   занятия,   родители   могут   отдохнуть, заняться своими делами или посетить психолога данного центра.  Физическая культура и спорт сегодня становятся важнейшим фактором реабилитации   детей   с   ОВЗ.   Рассматривается   влияние   центра   физического воспитания, как одного из видов адаптивной физической культуры и спорта, на   социализацию   и   интеграцию   людей   с   ограниченными   возможностями здоровья.   Проект направлен на развитие двигательной активности и моторных навыков для детей с ОВЗ, которая включает в себя лечебно­оздоровительные элементы   и   по   своей   направленности   является   физкультурно­спортивной программой.   Она   направлена   на   всестороннее   развитие   физической активности ребенка с ОВЗ, с такими диагнозами, как ДЦП, аутизм, синдром Дауна,   умственная   отсталость   и   др.,   его   двигательных   способностей   и моторных   навыков.   Движение   ­   фундамент   для   всех   других   человеческих способностей. Учебные занятия проходят совместно с родителями, которые могут использовать изученный комплекс упражнений ежедневно в домашних условиях, тем самым обеспечивая системность и наибольшую эффективность занятий адаптивной физической культурой.  Срок   реализации   программы   ­   11   месяцев.   Лечебно­физкультурные занятия проводятся в групповой форме (группы по 5­8 человек в зависимости от заболевания в возрасте от 4 до 18 лет). Продолжительность групповых занятий в период с сентября по июнь будет рассчитан на 100 академических часов в год.  36 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Для   проведения   физкультурно­оздоровительных   занятий   необходимо создавать безопасное пространство, вся обстановка должна быть подобрана специально для занятий: ­ хорошо освещенная, проветриваемая, достаточно просторная комната с   хорошей   звукоизоляцией,   чтобы   избежать   посторонних   звуков   (с   обеих сторон), которые могут помешать процессу; ­   набор   спортивного   инвентаря   (гимнастические   коврики   и   маты, фитбол (гимнастический мяч), обручи, скакалки, специальные тренажеры). На   подготовительном   этапе   формируется   группа   состоящей   в организации «Луч». Планируется провести экспресс­опрос родителей и детей, а также жителей города о необходимости реализации в целом социального проекта   и   открытия   физкультурной   центра   для   детей   с   ограниченными возможностями.  Для   опроса   населения   и   распространения   буклетов   привлекаются волонтеры   и   студенты   социально­педагогического   колледжа.   Также волонтеры обращаются к местным СМИ о распространении информации о проекте.  Создается   интернет   страница   для   размещения   информации   о физкультурном центре «Олимпик», также будет размещены главные новости о спонсорах   и   партнеров   проекта,   видео   с   демонстрацией   физкультурно­ оздоровительных занятий, фотогалерея, расписание занятий, статьи и много полезной информации для родителей и детей. Создаются буклеты и баннер об открытии центра физического воспитания «Олимпик».  Для проведения занятий по оздоровительной физкультуре заключается договор   со   специалистом   по   лечебной   физической   культуре   из   детской поликлиники. Базой   нашего   проекта   будет   является   спортивный   зал   в   МАОУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы  VIII  вида №2», 37 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  по адресу г. Соликамск, ул. Коммунистическая 1. Заключается договор об аренде помещения для открытия центра и трудовой договор с медицинским работником   этого   учреждения.   Медицинский   работник   необходим   при оказании   комплексного   медицинского   обслуживания   детей,   посещающих центр.   В   рамка   проекта   запланирована   дополнительная   услуга: психологические   тренинги   для   снятия   эмоционального   напряжения   у родителей.   Для   этого   заключается   договор   с   психологом   данного образовательного учреждения.  Также на подготовительном этапе на входе в школу будет смонтирован пандус   для   детей   на   колясках.   В   арендуемом   спортзале   будут   уложены специальные   гимнастические   коврики,   где   инструктор   по   лечебной физкультуре будет заниматься с детьми. Также будут установлены поручни для детей с нарушениями опорно­двигательного аппарата. Также планируется организовать собрание с родителями. На   основном   этапе   идет   воплощение   данного   проекта.   В   школе родители   и   дети   могут   получить   консультацию   психолога.   Он   работает   с родителями   и   с   детьми   по   снятию   эмоционального   напряжения.   Работа проводится по индивидуальному заявлению родителей, также по обращению инструктора, если замечает изменения психического поведения ребенка. Еще возможны   проведение   групповых   тренингов,   например,   тренинг   «Особый ребенок»: цель тренинга ­ обучение родителей адекватным и эффективным формам поведения с детьми с ограниченными возможностями, привлечение родителей   к   коррекционно­абилитационному   и   воспитательному   процессу, игровой   тренинг   для   родителей   и   детей   «Помоги   мне,   мама»:   цель   ­ организация   психолого­педагогической   и   социальной   поддержки   семьи; помощь   (содействие)   ребенку   в   решении   актуальных   задач   развития, социализации;   обучение   родителей   специфическим   способам   и   приемам 38 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  взаимодействия   с   ребенком;   создание   атмосферы   доверительности, конфиденциальности и доброжелательности. Для родителей также выпускается методический буклет по лечебной физкультуре в домашних условия.  Учебная программа по оздоровительной физической культуре обобщает и   систематизирует   теоретические   и   практические   сведения,   позволяющие рационально   строить   коррекционный   процесс   (в   рамках   адаптивной физической культуры), получать положительные сдвиги в развитии организма и   формировать,   и   корректировать   в   соответствии   с   возрастными особенностями   правильное   выполнение   двигательных   умений   и   навыков (двигательных качеств). Занятие   подразделяется   на   4   части:   вводная,   подготовительная, основная и заключительная. Первая   ­   вводная   часть,   ее   продолжительность   3­4   минуты.   Она включает организацию занимающихся лечебной физкультурой, пульсометрию, дыхательные упражнения, для расслабления, для улучшения динамики, для стимуляции действий, упражнения в положении лежа, сидя, занятия игрового типа и др. Подготовительная   часть   занимает   10­14   минут,   проводится   с различными   предметами   (резиновые   и   набивные   мячи,   мешочки   с   песком, обручи и гимнастические палки). В нее входят общеразвивающие упражнения, ходьба по такт, бег, игры. Основная   часть   ­   14­17   минут.   Она   включает   допустимые   виды физических   упражнений   с   использованием   различных   методов   и   форм организации занимающихся. В программе основная часть построена в игровой форме,   способствующей   развитию   воображения   и   фантазии,   образного мышления,  а  также  речевых  навыков   учащихся  начальной  школы,  которые охотно выполняют упражнения, превращаясь по ходу в различных животных 39 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  (кошка,   змея,   лошадка   и   т.д.),   насекомых   (муравей,   бабочка)   и   других персонажей природы. Продолжительность заключительной части ­ 3­5 минут. Она включает упражнения   на   дыхание,   расслабление   и   пульсометрию,   для   улучшения динамики, для стимуляции действий, упражнения в положении лежа, сидя, занятия игрового типа и др.  В рамках реализации проекта будет объявлен конкурс на посещаемость. Если   у   ребенка   была   хорошая   посещаемость,   то   его   родителям   (или замещающих   их   лица)   получат   путевку   в   клинический   санаторий­ профилакторий «Родник». (г. Пермь, ул. Кировоградская, д. 110). Каждому   жителю   с   ограниченными   возможностями   здоровья, независимо от уровня физической подготовки, предоставляется возможность реализовать свои желания и права по оздоровлению и физическому развитию. На   заключительном   этапе   проводится   мониторинговое   исследования целевой   группы,   участников   проекта.   На   завещающем   этапе   необходимо отслеживать проект в течении нескольких месяцев, чтобы понять дальнейшие перспективы   проекта.  С  помощью   различных   диагностик,  таких   как   опрос целевой группы, а также с помощью интервью мы анализируем и даем оценку дальнейшей жизнедеятельности проекта.  В   рамках   реализации   проекта   проводятся   паралимпийские   игры   для (физкультурно­   Место   проведения   мероприятия: детей.   ФОЦ   оздоровительный центр), по адресу г. Соликамск, ул. Проспект Ленина, 15. Победитель получает в подарок поездку в Крым в клинический санаторий «Здравница». Призёры, занявшие 2­5 места получают поездку по Золотому кольцу России. Количественные   ожидаемые   результаты:   проект   «Олимпик», предполагает   охват   участников   в   количестве   не   менее   30   человек   и разделение их на группы в зависимости от заболевания.  В опросах приняло 40 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  около 50 человек, включая целевую группу. Планируется разработать около 100   методического   буклетов   для   родителей   по   лечебной   физкультуре   в домашних условия. В работе с целевой группой привлечено 3 специалиста и 10 волонтеров (студенты социально­педагогического колледжа). Также будет предоставлен 1 автобус от «Городского экспресса».  Качественные ожидаемые результаты: Реализация данного обеспечивает раскрытие   потенциала   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья. Сформирует систему социальных навыков для успешной адаптации детей с ОВЗ в обществе. Способствует укреплению и развитию детско­родительских отношений в совместной социальной деятельности. Сформирует адекватную самооценку   и   способы   самореализации,   посредством   формирования физического   развития   с   ОВЗ.   Общение   с   детьми,   опыт   взаимодействия   с окружающими,   полученными   в   коллективе   ­   все   это   позволит   детям­ инвалидам с уверенностью входить в мир, который пока еще не всегда готов принять   людей   не   таких,   как   все.   Благодаря   реализации   проекта   в благотворительную   деятельность   будут   также   вовлечены   различные коммерческие и некоммерческие организации для дальнейшего развития. Данный   проект   обеспечит   активизацию   социальной   позиции общественных   организации,   граждан,   их   готовность   вкладывать   в   проект, участвовать в реализации проекта. Общая   стоимость   проекта   составила   ­   555 660   рублей,   из   них собственных ресурсов – 260 500 рублей, запрашиваемых ­  295 100 рублей. 41 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  Заключение Изучив   нормативно­правовую   и   социально­психолого­методическую   охарактеризовав   особенности   детей   с   ограниченными литературу, возможностями   здоровья,   можно   сделать   вывод,   что   на   сегодняшний   день социальная реабилитация детей с ОВЗ является актуальной проблемой всего человечества, этому свидетельствует, не только рост числа детей с ОВЗ из года  в  год,  но  и законодательно­нормативные  основы  для  поддержки всех граждан, независимо от социального статуса.      Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями ­ одна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи и социального обслуживания. С одной стороны, это увеличение внимания к каждому   из   них,   независимо   от   его   физических,   психических   и интеллектуальных   способностей,   с   другой   стороны,   представление   о повышении   ценности   личности   и   необходимости   защищать   ее   права, характерное   для   демократического,   гражданского   общества,   с   третьей 42 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  стороны,   ­   все   это   предопределяет   важность   социально­реабилитационной деятельности. Особенностями   организации   социальной   реабилитации   детей   с ограниченными   возможностями   здоровья   является   подбор   индивидуальной реабилитационной  программы в зависимости  поставленного диагноза так и особенности   личности   в   социальной   среде.   Важной   особенностью   в социальной   реабилитации  является   то,   что  все   формы   реабилитации   ­ психологическая, социально­экономическая, профессиональная,   бытовая   ­   проводятся   наряду   с   медицинской,   для педагогическая,     достижения эффективного результата в реабилитационной программе. Таким   образом,   необходимо   учитывать,   что   реабилитация   детей   с ограниченными   возможностями   здоровья   ­   это   не   просто   оптимизация лечения, а комплекс мероприятий, направленных не только на самого ребенка, но и на его окружение в первую очередь на его семью. Всем   детям   с   ОВЗ   необходимы   простые   вещи:   внимание,   любовь, понимание. И эту проблему можно решить через занятия в студии, так как зачастую это прекрасная возможность для их продуктивной деятельности и социального   общения.   Дополнительное   образование,   учреждения   культуры дают реальную возможность выбора ребенку с ОВЗ своего индивидуального образовательного   пути,   увеличивает   пространство,   в   котором   может развиваться личность ребенка, обеспечивает ему «ситуацию успеха». Точечно   опыт   физического   воспитания   есть   в   любом   городе,   но специализированных учреждений в городе Соликамск нет. Если и шла речь о школах или центрах развития, то данные функции выполняла общественная организация «Луч», мероприятия различной направленности, проводимых на разных   базах   города.   Другими   словами,   системы   развития   детей   с ограниченными   возможностями   не   было,   а   тем   более,   когда   речь   идет   о физическом   воспитании   детей   с   ОВЗ.   Решая   данную   проблему,   мы 43 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  разработали социальный проект центра физического воспитания «Олимпик» для рассматриваемой категории лиц. Таким   образом,   в   ходе   исследования   цель   исследования   достигнута, задачи исследования решены.  Список литературы 1.   Акатов   Л.И.   Социальная   реабилитация   детей   с   ограниченными возможностями   здоровья:   психологические   основы:   учеб.   пособие   /   Л.И. Акатов. ­ М.: ВЛАДОС, 2004. ­ 368 с. 2. Быков Д. А. Опыт создания реабилитационного комплекса для детей с ограниченными возможностями / Д.А. Быков // Педагогика. ­ 2007. ­ № 6. ­ С. 27­31. 3.   Быков   А.В.   Психологическая   служба   в   учреждениях   социально­ педагогической поддержки детей и подростков / А.В. Быков ­ М., ­ УРАО ­ 2001. ­ 100с. 4.   Василькова   Ю.В.   Социальная   педагогика   /   Ю.В.   Василькова,   Т.А. Василькова. ­ М.: ВЛАДОС, 2010. ­ 321с. 44 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  5. Григорьев А.Д. Очерки истории социальной работы/ А.Д. Григорьев. ­ М.: Просвещение, 2005. ­ 223 с. 6. Грачев,   Л.К.   Программа   социальной   работы   с   семьями,   имеющих детей­инвалидов. М., 2002. ­  321с. 7.   Дементьева,   Н.Ф.   Социальные   технологии,   факторы   и   механизмы социализации подростков­инвалидов/ Н.Ф. Дементьева // Медико­социальная экспертиза и реабилитация. ­ М: Медицина, 2004. ­ №2. ­ С.21­22. 8. Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура: Учебн. пособие. – М.: Советский спорт, 2000. – 240 с. 9. Екжанова Е.А. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. ­ М., 2000. ­ 179 с.   Зайнышев И.Г. Технология социальной работы: учебное пособие для студентов   высших   учебных   заведений   /И.Г.   Зайнышев   ­   М.:   Гуманитарное издательство Владос, 2009. ­ 240 с. 10.   Лебедева   Л.Д.   Практика   арт­терапии:   подходы,   диагностика   / Лебедева Л.Д. ­ СПб.: Речь, 2003. ­ 126 с. 11.  Павленок,   П.Д.   Технология   социальной   работы   с   различными группами населения / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. – М.: ИНФРА­М, 2009. – 272 с. 12. Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2002. – 352 с. 13.   Царик   А.В.   Физическая   реабилитация   и   спорт   инвалидов: Нормативные   документы,   механизмы   реализации,   практический   опыт, рекомендации   Серия:   Физическая   культура   и   спорт   инвалидов   и   лиц   с отклонениями в состоянии здоровья. М., 2000.          14. Яррская ­ Смирнова Е.Р., Наберушкина Э.К. Социальная работа с инвалидами. СПб., 2004. 15. http://5fan.ru/wievjob.php?id=80910 45 Цидвинцева К. С. Особенности физкультурно­оздоровительной работы в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями  46