Особенности логопедической работы в классах обучающихся по программе реализующей адаптированные основные образовательные программы.

Я работаю учителем-логопедом в общеобразовательной школе, где созданы классы-комплекты, где обучаются дети с ОВЗ, по программе реализующей адаптированные основные образовательные программы.Нарушения речи учащихся данных классов являются очень распространенными и имеют стойкий характер. Различные недостатки речи среди детей с ограниченными возможностями здоровья встречаются значительно чаще, чем среди детей с нормальным уровнем умственного развития. Нарушения речи у детей носят системный характер т.е. затрагивают фонетико-фонематическую сторону речи (звукопроизношение, звукоразличие); лексико-грамматическую сторону речи (словарный запас, связную речь, монологическую, диалогическую, фразовую; грамматический строй речи); Нарушения смысловой стороны речевой деятельности (не понимают смысла слова или высказывания, не могут проанализировать ситуацию, сделать выводы). Расстройства речи у детей проявляются на фоне грубого нарушения познавательной деятельности, аномального психического развития в целом. У детей наблюдается слабость мотивации к общению, снижение потребности в речевом общении, часто отказываются от общения с взрослыми, сверстниками проявляя речевой негативизм (бурные эмоциональные проявления, неадекватное поведение). При логопедической диагностике нарушение речи у детей с особыми образовательными потребностями определяются как СИСТЕМНОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (тяжелой, средней, легкой степени тяжести).Работа логопеда в классах комплектах.