Открытый урок в 6 классе. Урок изучения нового материала (первый урок по теме «Буквы ч и щ в суффиксе –чик- (-щик-)»)

Урок изучения нового материала
(первый урок по теме «Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)»)

Урок смешанного вида

Знакомство учащихся с условиями выбора букв ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

Образовательная: формировать навыки написания ч и щ в суффиксе –чик (-щик) .
Развивающая: развивать исследовательские умения обучающихся: умение анализировать, делать выводы, обобщения, умение работать в группе.
Воспитательная: воспитывать уважение к собственному и коллективному труду.

Частично-поисковый,
наглядный,
словесный,
проблемный.

Фронтальная,
коллективная, групповая, работа в парах,
индивидуальная,
самостоятельная работа.

Организация
проблемно-поисковой работы обучающихся,
самостоятельной работы обучающихся,
оценка работы обучающихся,
рефлексия.

Технология развития
критического мышления

Условия выбора написания букв ч и щ в суффиксе –чик(-щик)

Правильно писать слова с изучаемой орфограммой;
выделять графически орфограмму;
объяснять правописание суффиксов существительных.

2
минуты

5
минут

7
минут

10
минут

10
минут

6 минут (3 минуты –итог урока и рефлексия, 3 минуты – домашнее задание)

1. Организационный момент
(Задача: создать мотивацию к действиям на уроке, проверить усвоение предыдущих знаний и умений).

2 мин.

Учитель создает ситуацию успеха для активизации необходимых для новой темы знаний.

Учитель предлагает разгадать лингвистическую задачу. Слайд 1.

Ученики включаются в деловой ритм, готовятся к работе.

Ученики читают задачу и дают ответ.

2. Актуализация знаний.

(Задача: закрепить знания о суффиксе)

5мин.

Работа в парах.

Учитель даёт задание:
Заполнить кластер
Слайд2, проанализировав слова с суффиксами. Слайд 3
(заготовки кластера разложены на каждой парте)

Ученики заполняют кластер и проверяют правильность его заполнения, исправляют допущенные ошибки. Слайд 4

3. Подготовка к изучению новой темы.

(Задача: создать проблемную ситуацию )

7мин.

Учитель задаёт вопрос: в какой части слова пропущены буквы? Слайд 5
Индивидуальная работа.
Учитель даёт задание: списать словосочетания, вставив в слова пропущенные буквы.

Учитель просит 2-3 учеников прочитать выполненную работу, назвать, какие буквы написали в словах.
Используя приём «Фишбоун», учитель создаёт проблемную ситуацию выяснить условия написания ч и щ в суффиксе –чик(-щик)».

Учитель записывает проблему в «голову» .Слайд 6

Ученики дают ответ.


Ученики списывают словосочетания, вставляют в слова пропущенные буквы.

Ученики читают работы и называют, какие буквы написали в словах.






Ученики заполняют таблицу «Фишбоун», записав проблему.
(таблица у каждого ученика).

4. Формирование новых знаний.

(Задача: выяснить условия написания ч и щ в суффиксе –чик(-щик), научить обобщать, делать выводы)

10
мин.

Учитель просит ребят сформулировать тему урока и, опираясь на тему, сформулировать цель урока (чему мы должны научиться?)
Нацеливание на решение обозначившейся на предыдущем этапе проблемы.







Работа в группах.

Учитель предлагает провести исследование слов Слайд 7 , проанализировав их по схеме.

Ученики формулируют тему урока «Буквы ч и щ в суффиксе –чик(-щик)», определяют цель урока: научиться правильно писать ч и щ в суффиксе –чик(-щик). Записывают тему урока в тетрадь.

Ученики работают в группах, исследуют слова, анализируя их по предложенной схеме.

Учитель просит каждую группу объяснить написание ч и щ в суффиксе –чик(-щик).

Учитель просит сформулировать правило написания ч и щ в суффиксе _чик(-щик).


Учитель предлагает обратиться к учебнику и сравнить свои выводы с выводами учёных (орфограмма 33 стр. 102 )

Ученики заполняют таблицу «Фишбоун» после выступления каждой группы.


Ученики формулируют правило написания ч и щ в суффиксе –чик(-щик).



Ученики читают правило «Буквы чи щ в суффиксе –чик(-щик)».

Учитель задаёт вопрос: от чего зависит написание ч и щ в суффиксе –чик(-щик)?


После выполнения задания учитель предлагает ученикам проверить получившиеся таблицы.
Слайд 8.

Ученики отвечают на вопрос, записывая ответ в «хвост» таблицы «Фишбоун».

Ученики проверяют таблицу, исправляют ошибки (если есть).

5. Применение новых знаний.

(Задача: закрепить понимание нового материала и проверить степень усвоения темы каждым учеником).

10 мин.

Учитель предлагает выполнить работу над ошибками в словосочетаниях, предложенных в начале урока (на этапе № 3). Слайд 9
Учитель предлагает выполнить упражнение 244 в тетради.

Учитель даёт дифференцированное задание:
выполнить тест «ч и щ в суффиксе –чик(-щик)»; Слайд 10
образовать от слов существительные с суффиксом –чик(-щик), обозначающие лиц по профессии, роду деятельности. Слайд 11.

Учитель просит учащихся проверить и оценить работу одноклассника по предложенному ключу.
Слайд 12

Ученики выполняют работу над ошибками.

Ученики выполняют упражнение 244 в тетради, применяя образец рассуждения (стр. 102)

Ученики выполняют два задания.




Взаимопроверка.
Ученики проверяют правильность выполнения работы по ключу, оценивают работу по критериям, данным учителем.

6.
Итог урока. Рефлексия.

(Задача: проверить усвоение темы, оценить работу учеников)


Домашнее задание.

(Задача: дать установку на отработку определённых умений)

3 мин.

Учитель Учитель просит учащихся продолжить фразы: «Сегодня на уроке мы вместе…»,
«Сегодня на уроке я: научился…
понял…
узнал …»
- благодарит учащихся за работу.
Учитель оценивает работу учеников на уроке, выставляет оценки в дневники.

Ученики отвечают: «Сегодня на уроке мы вместе…», «Сегодня на уроке я:
научился…
понял…
узнал …»

3
мин.

Учитель предлагает домашнее задание и инструктаж по его выполнению . Слайд 15

Ученики записывают домашнее задание, слушают инструктаж по его выполнению.