Поделиться
оценка и отметка.pptx
Оценка и отметка как средства взаимодействия на ученика. Формирование самоконтроля и адекватной самооценки у школьников
Выполнила: учитель начальных классов Сапрыкина Наталья Александровна
«Я далек от намерения вообще
изгнать отметку из школьной жизни.
Нет, без отметки не обойтись»
В.А. Сухомлинский
В школе обычно в качестве основной побудительной силы выступают оценка и отметка.
В педагогике под проверкой и оценкой знаний учащихся понимают выявление и сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности учащихся с требованиями программы. В практике работы школы используются отметки и оценки.
Без оценки каждый процесс усвоения невозможен.
Посредством оценки учитель воспитывает школьников, влияет на их отношение к учебе, работоспособность и требовательность к себе.
«Оценка» - это процесс оценивания, выражающийся в развернутом оценочном суждении, выражается в вербальной форме.
Оценка – словесное выражение.
Толковый словарь Ожигова: «Мнение о ценности, уровне или значении кого-нибудь, чего-нибудь».
«Отметка» - это цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах.
Отметка – цифровое выражение.
Толковый словарь Ожигова: «знак, обозначающий в учебной системе оценку знаний учащихся».
Система оценки знаний и поведения
учащихся баллами
ведет свое начало от иезуитских школ XVI-XVII веков.
В истории русского просвещения наиболее древней является система словесных оценок.
Оценка должна быть мотивированной и убеждающей
К оценке предъявляются такие педагогические требования:
--систематичность,
--объективность,
--педагогический такт учителя,
---индивидуальный подход.
Высока образовательная роль оценки
Функций оценок в учебном процессе.
Обучающая
Воспитательная
Ориентирующая
Стимулирующая
Диагностическая
Личностно-ориентированная
. Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что оценка воздействует на интеллектуальную и аффективно-волевую сферы
Под влиянием оценочных воздействий у детей формируется такие важные качества личности как самооценка и уровень притязаний. В этой связи оценка действует по принципу изменения самооценки, т.е. изменения мнений и отношений к личности со стороны членов социальной группы, а оценочные и самооценочные воздействия являются сильным корректирующим фактором поведения и деятельности личности.
Отметка выводится из оценки.
Учитель, ставя отметку в журнал, обыкновенно ориентируется на целый ряд позиций, в результате чего каждый балл становится интегрированным показателем:
уровня учащегося относительно определенного эталона,
уровня учащегося относительно класса в целом,
уровня учащегося относительно себя самого в предшествующий период.
На практике мы наблюдаем обратную картину: учителя в начале ставят учащимся отметки и лишь затем комментируют их. Это не верно. Более того, комментарии часто носят краткий, свернутый характер.
Ведь смысл комментирования отметок, а если быть точным - оценочных суждений учителя, заключается,
во-первых, в указании на наиболее типичные ошибки в учебной работе ученика,
во-вторых, в стимулировании интереса к учению, открытии перспектив перед ним,
в-третьих, в обеспечении согласия учащегося с выставляемой ему отметкой.
Небезынтересной является позиция педагога в ситуации несогласия ученика с учительской отметкой
таких ситуаций в практике не возникает,
предпочитают просто не реагировать на подобные высказывания учеников,
начинают убеждать ученика в неправомерности его высказываний.
сначала проверяют свою точку зрения, затем уточняют позицию ученика, дают возможность отстоять свое мнение или убеждают в ошибке
. Отметка выражает оценку умений, знаний и навыков ребенка.
Отметка представляет собой результат оценки, она формальна, но, что она принесет ребенку, для которого она была выведена не известно и не зависит от оценки. Некоторые учителя и руководители школ и органов образования манипулируют отметками-цифрами, оторвав их от реального факта знаний и от самих учащихся. На этой основе вычисляют проценты успеваемости, что никак не отражало первоначального назначения отметок.
Эльконин пишет:
«Понимание ребенком отметки, поставленной учителем, требует достаточно высокого уровня самооценки, а это приходит не сразу. Без этого диалог учителя с учеником посредством отметок похож на разговор двух глухих».
Цель оценки – создание обратной связи между
учеником и учителем
Может возникнуть вопрос, что же теперь вообще плохих отметок не ставить? Нет, ставить иногда надо, но отметки и оценки должны быть объективны. Следует помнить что, отрицательная оценка – это не карательная мера, а средство, чтобы направлять и корректировать учебные действия ученика. Оценка должна быть объективной, понятной ученику, понятной родителям, прозрачной, критериальной.
Организуя учебно-воспитательную работу, учитель
должен сознательно и целенаправленно формировать самооценку школьников.
1) Оценка должна стимулировать и направлять учебно-познавательную деятельность школьника. Необходимо каждую отметку комментировать.
2) В учебной деятельности надо сравнивать успехи каждого ребенка, по сравнению с его предыдущими достижениями.
При оценивании ответов учащихся можно использовать анализ работы другими одноклассниками (школьники отмечают достоинства и недостатки одноклассников, высказывая мнения об оценке). При такой форме работы учащиеся уже более адекватно самостоятельно анализируют свою работу, оценивают свой ответ.
Воспользуйтесь советом:
Можно создавать «ситуацию успеха», которая позволяет повысить самооценку учащихся.
Необходимо использовать похвалу в работе с детьми, имеющими заниженную самооценку.
Спасибо за внимание!
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
