Оценочная деятельность на уроках черчения

Оценочная деятельность на уроках черчения в условиях внедрения ФГОС           «Успех   развития   Российской   Федерации   в  XXI  веке   зависит   от   уровня фундаментальных научных исследований, качества инженерных кадров, наличия собственных передовых технологий»  (из выступления Президента РФ В.В. Путина на Заседании Совета по науке и образованию от 21.01.2016 г.).        С другой стороны глядя на фундаментальное ядро ФГОС второго поколения видно, что  такого  предмета  как  черчения нет в перечне, казалось  бы, по  словам президента   нашей   страны   должны   быть   усиления     и   приоритеты   на   технические предметы, дабы выявить будущие инженерные кадры, да и привить первоначальные инженерные умения. Здесь с одной стороны мы учим первоначальным инженерным навыкам и с другой стороны развиваем пространственное представление с логикой.       Мы в своём образовательном учреждении не смогли смириться с тем, что наши учащиеся, которые идут по ФГОС не будут иметь таких возможностей. Поэтому решили оставить в расписании такой предмет как черчение, за счёт регионального компонента. Но что, же делать? Ведь учащиеся обучаются по­другому, не так как раньше. Тогда я стал думать, как сделать так чтобы, обучаясь такому предмету, который не включён в фундаментальное ядро ФГОС, дети остались в одной системе обучения.       Я представил детям свою разработку, которая дала старт  ФГОС в черчении на моих уроках.       Внедрив  новую оценочную деятельность  на уроках черчения, я понял  как это удобно   учителю   и   как   хорошо   ученикам.   Учащиеся   сами   оценивают   свои возможности в графических навыках. Работа учителя в данной схеме заключается в том, чтобы сравнить самооценку детей с действительностью и, при необходимости, исправить или подтвердить учительской оценкой. Данная схема помогает учащимся оценить свои возможности на разном этапе изготовления чертежа, а также выявить проблемы, если таковые есть.     Доработанная основная надпись на графической работе с добавлением оценочной строки. Высота оценочной строки 8 мм что прибавляется к стандартной основной надписи и получается ровно 30 мм высота рамки основной надписи. Первая ячейка основной надписи 25 мм, далее 6 ячеек по 10 мм и 3 ячейки по 20 мм. Правила заполнения основной надписи Рамка основной надписи выглядит так как на рисунке, и начинаем мы заполнение с  того поля в котором указано кто чертил Далее указываем фамилию чертившего. В следующей ячейки обязательно ставим дату изготовления чертежа. А ниже заполняем сведения о проверяющем чертёж. Фамилию проверяющего. Далее   сведения   об   образовательной   организации   и   о   классе   в   котором   учится учащийся. По стандарту теперь нужно указать материал из которого нужно изготовить деталь. Далее масштаб чертежа. В следующей ячейки записываем номер графической работы. В самой большой ячейки нужно написать название детали или механизма. Вот   мы   и  подошли   к  самому   основному,  оценочная  строка.  Нужно   помнить,  что оценочная строка заполняется после полного выполнения чертежа.  И так приступим. В первой ячейки пишем ОЦЕНКА. Далее   выставляем   балы   в   соответствии   с   основной   таблицей   критериев   оценки выполнения графической работы. № п/п 1 2 3 4 5 6 Вид графической операции Своевременность сдачи работы Правильность выполнения рамки и заполнения основной  надписи Линии чертежа (толщина и вид) Композиция (расположение чертежа на листе) Нанесение размеров и размерных линий (наличие, достаточное количество, правильность) Правильность выполнения задания Итого Максимальное кол­во баллов 10 10 10 10 30 30 100 Приступим к заполнению Первый   критерий   оценки   графической   работы   является   своевременность   сдачи работы, данные мы выставляем во вторую ячейку. В случае если работа сдана в день, на который была задана, пишем 10 б. если же не вдень – то ставим 0. В   следующую   ячейку   ставим   балы   за   правильность   нанесения   рамки,   основной надписи,   заполнения   основной   надписи.   При   правильности   выполнения   этих требований ученик может поставить себе 10 б. В третьей оценочной ячейки ставим баллы за правильное выполнение линий чертежа и их назначений от 0 до 10 б.  В   четвёртой   же   ячейки   нужно   поставить   баллы   от   0   до   10   за   правильность составления композиции чертежа. Теперь   начинаются   самые   важные   и   значимые   критерии,   так   в   пятой   оценочной ячейки   нужно   оценить   себя   от   0   до   30   за   правильность   нанесения   размеров, достаточного количества  Далее   в   шестую   ячейку   мы   выставляем   количество   баллов   за   правильность выполнения работы. В следующую ячейку мы записываем сумму баллов. Теперь обращаем внимание на критерий перевода баллов в оценку.  Критерии перевода процента в оценку «5» «4» «3» «2» 85% - 100% 65% - 84% 50% - 64% 0% - 49% В соответствии с этими критериями учащиеся выставляют себе оценку в предпоследней ячейки. В последней же ячейки место для выставление оценки учителем. Далее   дети   сравнивают   свою   оценку   и   оценку   поставленную   учителем   и   делают выводу по выполнению данной работы. Применяя   эту   систему   у   меня   в   разы   увеличилось   качество   выполнения   работ. Самооценка ребят по выполнению графической работы в начале применения данной схемы оценивания рознится с оценкой учителя, но примерно через месяц учащиеся уже начинают оценивать себя как надо при этом начинают лучше анализировать свою работу и выявлять погрешности.