Парламентский урок

Дидактическая цель этапа

Содержание этапа

Результат работы учащихся на данном этапе

I. Организационный (2 мин.).

Подготовить учащихся к работе на уроке:

– обеспечить благоприятную внешнюю обстановку для работы;

– психологически настроить учащихся на предстоящее занятие.

Приветствие учителя и учащихся; организация внимания.

Учащиеся готовы к началу работы, настроены на плодотворную работу.

II. Актуализация знаний (4 мин.).

Подготовить к восприятию нового материала.

Учащиеся знакомятся с темой урока, разбирают понятия “гражданин”, “гражданственность”, “гражданское общество”, “правовое государство” анализируют эпиграф к уроку

Актуализированы опорные знания.

III. Мотивация (2 мин.).

Подготовить учащихся к сознательному усвоению нового материала.

Учитель ставит перед учащимися задачи; предлагает план работы.

Учащиеся замотивированы на предстоящую работу.

IV. Этап усвоения новых знаний

(32 мин.).

Подвести учащихся к осознанию роли собственной гражданской инициативы.

– Учитель ставит перед учащимися проблемную ситуацию. Заранее, обучающимся выданы вопросы на дебаты.

– Учащиеся:

– Группа делится на две части: «утверждающая» и «отрицающая»;

– выбирают от команды спикера,

– высказывают свои аргументы, выслушивают чужие;

– задают друг другу вопросы;

– отвечают на вопросы.

Подведение итога всего сказанного учителем

Выработка собственного мнения;

– учащиеся подбирают аргументы в группах;

– выступления от команд;

– обсуждение вопроса;

– дискуссия между спикерами групп и группами.

V. Подведение итогов урока (5 мин.).

Проанализировать работу на уроке.

Общий вывод учителя, исходя из высказанных учащимися мнений, взглядов; работа с эпиграфом урока.

Делают выводы по уроку.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

II, III. Актуализация знаний (Мотивация)

Сегодня по всей стране проходит парламентский урок. Тема нашего урока – “Твоя гражданская позиция”. Цель нашего урока – выяснить, что такое гражданственность, гражданин, гражданское общество, правовое государство;

На уроке попытаемся выработать свое мнение, относительно вопросов, которые предложены для дебатов. Хотелось бы увидеть активных молодых людей, неравнодушных, рассуждающих о тех проблемах, которые прозвучат сегодня на уроке.

Эпиграфом к нашему уроку возьмем слова У.Шекспира: “Быть или не быть – вот в чем вопрос…”

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Как вы понимаете слова Шекспира?

Отвечают, высказывают свои мнения.

Экскурс в историю:

Гражданское общество в России только формируется (с 90-х годов 20 века) в то время как, например, в США оно уже существует давно. В настоящее время состояние гражданского общества в России значительно отличается от состояния в последние десятилетия ХХ века. Сейчас в стране уровень развития гражданских движений достигает небывалых величин. Создается все больше гражданских объединений в различных сферах жизни: экономические, культурные, спортивные, объединения по возрастам, политические. Однако проблема современных гражданских движений заключается в их качественном развитии, т. е. огромное количество объединений являются не профессиональными в своей сфере и реально не отстаивающими интересы своих участников.

Итак, в течение урока вам будут предложены различные жизненные ситуации, а вам предлагаем определить свою точку зрения на них, аргументировать свой выбор, а преподаватель выступает в роли рефери.

Словарная работа: гражданственность, гражданин, гражданское общество, правовое государство

IV. Этап усвоения новых знаний.

Темы для дебатов:

1. В современной России молодежи бесполезно идти во власть.

2.  Реального ученического самоуправления в школе быть не может.

3. От моего участия в выборах ничего не зависит.

• Делятся на две группы: «утверждающая» и «отрицающая»;

Подбирают в группах аргументы

• Спикеры от команды высказывают и доказывают свою точку зрения на заданную проблему, приводят примеры из жизни.
• Группы дополняют ответы своих спикеров.
• «Дуэль вопросов» (уточняющие вопросы групп друг другу)

V. Подведение итогов урока.

Всю жизнь, каждый час, каждый день мы вынуждены делать выбор.

Обратим ещё раз внимание на эпиграф к нашему уроку: Гамлет, в конце концов, выступил против матери, подлецов и мерзавцев. Чем всё закончилось в пьесе? Все погибли. Может ему совсем и не стоило выступать, все бы остались живы и здоровы. Правильного ответа на этот вопрос нет. Каждый из вас каждый день, каждый час должен делать выбор: либо пройти мимо, либо вступиться, либо промолчать, либо сказать, либо уехать, либо остаться. Это ваш выбор: быть или не быть, вот в чём вопрос.

Общий вывод по высказанным мнениям. Отвечают, у кого поменялось первоначальное мнение.