Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 «Радуга» муниципального образования «Холмский городской округ» Сахалинской области

694620 Россия г. Холмск, ул. Школьная, д. 52, тел.: 2-00-91

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«С книгою жить — век не тужить» по приобщению детей дошкольного возраста к художественной литературе через взаимодействие с детской библиотекой

Подготовила:

Михновец Елена Алексеевна,

                                                           воспитатель МБДОУ

детский сад № 5 «Радуга»

2019 год

 Паспорт проекта:

Вид проекта: познавательно — творческий.

Продолжительность: среднесрочный (6 мес.).

Участники проекта:  дети подготовительной группы «Колокольчики» МБДОУ №5  «Радуга», воспитатели, родители.

Сроки реализации: с 01.11.2019г. - 30.04.2020г. 

Краткая аннотация проекта:

Проект предполагает реализацию образовательных целей дошкольного образования  в области «Чтение художественной литературы» направленную на достижение цели формирования интереса  и потребности в чтении книг.

Проблема – как помочь ребёнку осознать значение книги в жизни и развитии человека. Подвести к пониманию, того, что книга является источником знаний и для создания книги необходим труд многих людей.

Актуальность.

Актуальность  проекта обусловлена недостаточной востребованностью книг подрастающим поколением как основного источника знаний для развития и воспитания. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию?

Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности. О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще во времена Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней.

Но, как известно, современные дети всё чаще проводят своё время за компьютерными играми, просмотром телепередач и всё реже читают книги.

В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребёнка взять в руки книгу, тем более ребенка – дошкольника, т.к. он является своеобразным читателем. Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умение ориентироваться в круге детского чтения, создание системы чтения – всё это во власти взрослого. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребёнок настоящим, увлечённым читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнёт случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребёнка.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

В детском саду было проведено анкетирование детей и родителей с целью определения степени влияния книг на формирование нравственных представлений детей, которое показало, что 80 % детей и родителей отдают предпочтение просмотру телевизора и играм на компьютере. У современных детей телевизор и компьютер, как фон жизни, их воспринимают как членов семьи, многие кушают, играют и даже засыпают под его звуки. Только 20 % из опрошенных отдали предпочтение чтению книг. Все эти факты послужили разработке данного проекта.Нам необходимо найти эффективные формы работы по приобщению детей к чтению, увлекая этим дошкольников и их родителей.

Цель проекта: создать условия для формирования познавательного и читательского интереса к книге в дошкольном возрасте, способствовать стремлению получать знания через книгу.

Задачи проекта:

1.Привлечь внимание родителей к значению и важности книг в процессе воспитания и обучения детей;

2. Создавать условия для формирования у детей интереса к данной теме; 3.Познакомить детей с историей появления и создания книги, с профессиями людей, работающими над книгой;

4.Познакомить детей с библиотекой, с правилами поведения в библиотеке; вызвать желание посещать библиотеку;

5.Продолжать знакомить детей с творчеством детских писателей и поэтов;

6.Развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать сказки.

Формы организации:

✔        НОД;

✔        Беседы;

✔        Чтение художественной литературы

✔        Экскурсии;

✔        Дидактические; сюж.-рол. игры;

✔        Театрализованные игры;

✔        Развлечения, литературный досуг;

✔        Просмотр презентаций

    Виды деятельности по теме проекта:

✔        коммуникативная;

✔        художественно – творческая;

✔        восприятие художественной литературы и фольклора; ✔ трудовая;

Сотрудничество с семьёй:

✔        Беседы в семье с детьми о своих любимых книгах детства, о наличии книг в домашней библиотеке.

✔        Консультации.

✔        Памятка для родителей.

✔        Участие родителей в совместной продуктивной деятельности:

✔        Конкурс рисунков «Мои любимые сказки»,  «Мой любимый сказочный герой»

✔        Оформление самодельной книги.

Предполагаемый результат           Внешние продукты:

1.  Выставка творческих работ детей (рисунки, поделки, книжки-малышки,отреставрированные книги).

2.  Пополнение библиотеки группы.

3.  Выставки книг.

4.  Оформление книги с детскими иллюстрациями на тему: «В гостяхсказки».

           Внутренние продукты:

        1.Дети научились давать мотивационную оценку поступкам героев книг, понимают жанровые особенности книг. Знают о значении книги в жизни человека.

            2.Владеют понятием библиотека. Знают о том, что книгу нужно беречь.

            3.Увеличилось количество заученного литературного материала.

            4.Проявление потребности, читать книги и посещать библиотеку.             5.Позитивные изменения в речи детей

Этапы реализации

I      этап – Подготовительный(октябрь)

•      подбор методической литературы, наглядно – дидактического материала;

•      разработка конспектов НОД, бесед;

•      подбор картин разных художников  –  иллюстраторов, портретов детских писателей и поэтов;

•      подбор загадок, пословиц о книге;

•      подбор книг по жанрам: детские сказки, стихи, рассказы, книжкималышки, энциклопедии, детские журналы; Подготовить дидактические игры:

v  «Угадай сказочного персонажа»

v  «Назови произведение»;

v  «Собири сказку по порядку» v д/и «Собери картинку»,

v  «Вспомни сказку по отрывку»,

Создание Презентаций

v  «История возникновения книги»

v  «Как делают бумагу»

●       Организация развивающей среды в группе (подготовка атрибутов к сюжетно-ролевым играм) «Библиотека», «Магазин Книги».

●       Организация выставки портретов детских писателей.

●       Выставка рисунков детей на тему: «Мои любимые сказки», «Мой любимый сказочный герой».

II  этап – основной(реализация проекта)

Для реализации поставленных задач были проведены такие мероприятия, как:

НОД:

1.Познавательное развитие:

Тема: «Знакомство с профессией библиотекаря». Рассматривание картины в библиотеке.

Задачи: Расширять представления детей о профессии библиотекарь, о содержании и значимости труда библиотекаря. Обогащать словарь детей за счёт новых слов: библиотекарь, стеллаж, книжные полки; активизировать в речи детей слова: читатели, книги, журналы, иллюстрации. Воспитывать у детей отзывчивость, уважение к труду библиотекаря. Воспитывать бережное отношение к книгам.

2. Тема: «Путешествие в прошлое книги». 

Задачи: знакомство детей с историей происхождения и изготовления книги, дать детям знания о том, как преобразовывалась книга под влиянием творчества человека, сохраняя при этом существенные характеристики, воспитывать бережное отношение к книге.

3.Экскурсия в библиотеку  ЦДК – формировать у детей реалистические представления о труде библиотекаря, показать значимость библиотеки, обогащение словаря за счёт новых слов: библиотекарь, стеллаж, книжные полки; активизация словаря: читатели, книги, журналы, воспитывать интерес к книге, бережное отношение и уважение к труду библиотекаря;

4.Речевое развитие: Тема: «Былины — кладезь народной мудрости». Путешествие по былине «Садко».

5. Тема:  Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Знакомство с творчеством писателя.

Цель: обогащать литературный багаж, высказывать своё отношение к произведению, умение слушать, принимать участие в беседе, определять жанр произведения. Знакомство с творчеством писателя. 6.Художественное творчество (рисование)

Тема: « Нарисуй картину про какую хочешь сказку»

7. Лепка

Тема: Коллективная работа по сказке «Сказка о царе Салтане», «Царевна - лягушка».

8.Совместная деятельность:  «Закладка для книг»   «Книжки-малышки».

9.Беседы:

 «Зачем нужны книги?"

« Как создается книга?» и рассказ воспитателя о книжных профессиях (писатель, корректор, наборщик, художник, печатник, переплетчик.

Рассматривание репродукций на тему « Как создается книга».  Беседа: «Какие бывают книги».

Сюжетно-ролевые игры

Сюжетно – ролевая игра « Библиотека».

  Знакомство с сюжетно-ролевой игрой «Библиотека» через показ картин и  создания мини-библиотеки в группе.

Подборка книг для библиотеки: книжки-малышки и книги для самостоятельного чтения с крупным шрифтом (короткие рассказы, сказки русские народные и зарубежных авторов  в кратком изложении).

Сюжетно – ролевая игра « Мастерская книг».

      В мастерской дети просматривают книгу и определяют, какой требуется ремонт. Делают ремонт книги под руководством воспитателя (подбирают бумагу соответствующего цвета и размера, подклеивают страницы и обложку).

Игры драматизации:

  сказки «Заюшкина избушка»,   настольный театр «Лиса и журавль», «Лиса и рак» - по желанию детей. Литературный досуг: «Сказочный сундучок».

 Развлечение: «С книгою жить — век не тужить».

 Чтение художественной литературы:

 Рассматривание портретов детских писателей и поэтов; рассматривание иллюстраций к произведениям.

Организация выставки «Разнообразный мир книг»

Цель: познакомить с разными жанрами произведений (стихи, рассказы, сказки), их особенностями, учить определять жанровую принадлежность произведения.

 Н.Сладков «Отчего у лисы длинный хвост?»,

 С. Михалков «Вовка добрая душа»

 С. Маршак  «Рассказ о неизвестном герои»

 П.Бажов « Серебряное копытце»

 Н. Носов « Мишкина каша» «Затейники » «Огурцы»  К.И.Чуковский  «Мойдодыр», «Муха-Цокатуха» и др.

 А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и  рыбке»,  "У лукоморья»

Чтение русских народных сказок,сказок зарубежных писателей и авторских сказок.

 Чтение и обсуждение загадок и пословиц о книге.

Трудовая деятельность.

«Книжкина больничка»   – подклеивание страниц у книг.

Работа с родителями.

1.Совместное составление описательного рассказа с родителями на тему:            « Мой любимый сказочный герой».

2.Совместное оформление книжки-самоделки на тему: «Загадки», «Сказки». 3.Рекомендовать каждой семье: организовать вечера семейного чтения; записаться в библиотеку.

4.Печатная информация для родителей: «Как научить ребёнка любить книги», «Зачем читать книги?», «Сказки на ночь».

Реализация проекта:

Завершающим этапом проекта  стало познавательно – развлекательное мероприятие «Книга – лучший друг ребят»- развлечение для детей. На данном этапе проекта оформлялись итоговые работы проекта и систематизировались знания у детей. Вместе с воспитателями в группе и с родителями дома создавались рукотворные книжки-самоделки:  «Загадки», «Сказки». Была организована выставка самодельных книг, книги с иллюстрациями к сказкам на тему: «В гостях у сказки».

Вывод:  В ходе работы по проекту я пришла к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность обогащают литературный багаж, расширяют знания об окружавшем мире. Объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Я убедилась, что проводимая  работа помогает детям полюбить книгу, формирует у детей желание читать и беречь книгу.

Список использованной литературы.

1.     Наглядно-дидактический материал, художественную литературу (по теме проекта).

2.     Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3.     Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2010.

4.     Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез, 2009.

5.     Арбузова В. Ф. Беседа с детьми, «Какие бывают книги».

6.     Карасени С. В. «Путешествие в прошлое книги».

7.     Карпунина О. Г. «Книжкина больница