Педагогический проект "Скоро в школу"

 

 

 

 

Проект

«Мы- будущие первоклассники».

 

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

                                                                                                     Венгер Л.А.

 

 

Саранск-2024

 

Актуальность проекта.

   В психолого-педагогической литературе ведутся споры по поводу того, нужно или нет готовить дошкольников к обучению в школе, к переходу от игровой деятельности к учебной. Аргументом в пользу важности данной проблемы служит все возрастающее число первоклассников, не способных справляться с учебной нагрузкой и адаптироваться к школьной жизни. Подготовка к школе – сложный период в жизни дошкольника. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное, непонятное. Многочисленные опросы старших дошкольников и наблюдения за их играми свидетельствуют о стремлении пойти в школу. Детей привлекает лишь внешняя сторона школьной жизни. Атрибуты школьной жизни, желание сменить обстановку кажутся им заманчивыми. Но это не может быть главным. Если ребенок не готов к новому социуму, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков ему будет трудно. Часто детям сложно проанализировать свои переживания и свое отношение к школьному обучению.

Отношение ребенка к школе должно сформироваться до того, как он в нее пойдет. Важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы, полагая, что этим они прививают ребенку интерес и положительное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции может надолго потерять интерес к учебе, к школе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др.

Ряд авторов подчеркивает необходимость воспитания положительного отношения к школе, как условие успешного обучения в дальнейшем (Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский, А. С. Симонович, Е. И. Водовозова, А. С. Макаренко).  Сегодня, много внимания продолжают уделять интеллектуальной подготовки детей к школе, и мало внимания уделяют формированию у дошкольников «внутренней позиции школьника». С первых же дней пребывания в школе у детей возникает позиция общественно значимой деятельности. Все, что делается в школе, связано с этой позицией, поддерживается ею и придает новой деятельности личный смысл, значимый и важный. По мнению Д. Б. Эльконина, «учебная деятельность – это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий». Такая деятельность должна побуждаться адекватными мотивами.

Следовательно, теоретический анализ литературы и данные практики доказывают проведение целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы, с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно – пространственной развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с педагогами начальной школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема проекта: «Мы – будущие первоклассники»

Объект проекта: процесс формирования «внутренней позиции школьника» у детей 6-7 лет.

Предмет проекта: комплекс мероприятий, направленный на формирование «внутренней позиции школьника» у детей 6-7 лет.

Гипотеза: мы предположили, что формирование положительного интереса к школе и «внутренней позиции школьника» у детей подготовительной группы будет успешным, если:

- систематически и целенаправленно реализовывать специально разработанный комплекс мероприятий для детей;

- создавать развивающую предметно-пространственную среду для обогащения жизненного опыта детей;

- повышать компетенцию родителей в формировании у детей «внутренней позиции школьника».

Сроки реализации: долгосрочный.

Вид проекта: познавательно–творческий

Возраст детей: старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет

Участники проекта: педагоги МАДОУ, дети группы№9, родители.

Проблема: несформированность мотивационной готовности детей старшего до-

школьного возраста к обучению в школе. Профилактика дезадаптации в начале обучения ребенка в школе и создание условий для его успешности.

Идея проекта: Организация и проведение проекта «Взаимодействие детского сада и семьи по подготовке детей к школе» для повышения педагогической, психологической и коммуникативной компетентности участников проекта, что позволит создать условия для успешного обучения детей в школе.

Цели: 

- формирование у детей старшего дошкольного возраста мотивационной готовности к обучению в школе, через использование педагогических технологий;

- создание условий для информационной подготовки родителей к новым жизненным и социальным переменам в связи с поступлением детей в школу.

Задачи:

1. Способствовать формированию внутренней позиции будущего ученика (закрепление положительных представлений о школе, желание учиться в школе, чтобы знать много нового и уметь учиться).

2. Формировать учебно - познавательные мотивы.

3. Развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление, восприятие, воображение) и формировать их произвольность.

4. Продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения.

5. Продолжать повышать уверенность в себе, развивать самостоятельность и адекватную самооценку.

6. Способствовать снижению чувства тревожности.

7.Повышать родительскую компетентность в вопросах предшкольной подготовки детей.

Поставленные задачи рассматриваются как единый комплекс, т. к. только целостное воздействие на личность ребенка может привести к устойчивому позитивному изменению.

Методы решения задач:

1. Исследовательские методы: изучение и анализ методической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, диагностирование.

2. Практические методы: ритуал приветствия, прощания, релаксационные упражнения, упражнения–разминки, обыгрывание различных ситуаций решение проблемных ситуаций, коллективные работы, моделирование.

3. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий.

4. Игровые методы: дидактические и психологические игры, игровые действия, воображаемая ситуация.

5. Словесные методы: рассказ, беседа, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, пословиц.

Содержание проекта строится на принципах:

1.                 Принцип позитивности - создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества.

2.                 Принцип целостности развития – усиливает значение всех прошлых этапов жизни в позитивном ключе, организует целостность самосознания и личности ребенка, помогает строить позитивное будущее.

3.                 Принцип индивидуального подхода – максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка.

4.                 Принцип развития и саморазвития личности – активизация творческих возможностей, способности к самопознанию самоусовершенствованию и саморегуляции.

Ожидаемые результаты проекта:

1.                 формирование «внутренней позиции будущего ученика», эмоционально – положительное отношение к школе, новый уровень самосознания;

2.                 расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике;

3.                 освоение новых форм взаимодействия педагогов и родителей;

4.                 повышение педагогической компетентности всех участников проекта;

5.                 обмен положительным опытом подготовки ребенка к школе.

 Как следствие этого - более высокие показатели адаптированности детей в первом классе, успешность детей в школе, высокая активность родителей в решении задач обучения и воспитания детей.

Родители:

– уточнят и пополнят знания: о современной школе, о возрастных психофизиологических особенностях детей, о способах подготовки детей к обучению, повысят свою компетентность в отношении знаний особенностей развития своего ребенка;

  – смогут своевременно проконсультировать по насущной проблеме со специалистами.

Педагоги:

– получат необходимую и дополнительную информацию о детях и их родителях;

– реализуют возможность обобщения и распространения передового педагогического опыта средствами сетевых технологий;

– получат возможность оперативного получения «обратной» связи.

Дети:

– получат дополнительные знания о школе, освоят новые виды совместной деятельности с родителями.

План реализации проекта будет проходить в три этапа:

1.     Подготовительный этап - «Круг проблем».

В ходе подготовительного этапа происходит разработка структуры проекта и подбираются материалы:

– изучение научной и методической литературы по теме проекта;

– диагностика;

– анкетирование родителей;

– планирование образовательной деятельности в рамках проекта;

– комплексный план взаимодействия педагогов МАДОУ и родителей;

– разработка методических материалов для обеспечения педагогического процесса.

– подготовить в группе необходимый материал для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т.д.).

На этом этапе родители задают вопросы, которые наиболее остро стоят перед ними. Определение круга проблем по подготовке детей к школе.

2.      Основной этап - «Копилка идей» (реализация проекта).  

Взаимодействие детей и родителей. Ответы на поставленные вопросы. Обсуждение путей решения «круга проблем», представление инновационного положительного опыта, эффективных методических приемов подготовительной работы: «А я это делаю так!». Формирование тематической копилки в помощь родителям и педагогам.

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный план реализации проекта.

Реализация проекта

Сроки	Совместная деятельность взрослого и детей				Самостоятельная деятельность детей		Взаимодействие с родителями и специалистами ДОУ
	Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности		Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Октябрь	III неделя	Творческое рассказывание «Что я знаю о школе ?»	Беседа «Чем школа отличается от детского сада». Просмотр м/ф «Чебурашка идет в школу».	Рассматривание сюжетных картин о школе. Д\и «Откуда ручка пришла?»		Родительское собрание «Готовность к школе» (с приглашением педагога-психолога и учителя-логопеда ДОУ). Консультация «Психологическая готовность к школьному обучению» Памятки: «Характеристика компонентов психологической готовности к школе»; «Тренируем руку ребенка».
	IV неделя	Целевая прогулка к СОШ №17 (школьный двор, спортивная площадка).	Беседа «Почему я иду учиться в школу» Беседа «О школе»	Сюжетно-ролевая игра «Школьники» Д/и «Мой путь  в школу»		Папка – передвижка «Что должен знать и уметь ребёнок при поступлении в школу»
Ноябрь	I неделя	Рисование «Прогулка на школьный двор» (после экскурсии)	Чтение произведений. Рассказ Л.Воронковой «Подружки идут в школу»	Д/и «Друзья – буквы »		Папка – передвижка «Как подготовить ребенка к школе»
	II неделя	Познавательное занятие: «Школьные принадлежности»	Чтение произведений: В. Берестов «1 сентября»; Беседа «Зачем нужно учиться»	Д/и  «Игровая азбука»		«Рекомендации по повышению уровня готовности к школе»;
	III неделя	Познавательное занятие «Для чего нужно учиться в школе».	Чтение художественной литературы. Стихотворение С. Маршак «Кот - лодырь». Просмотр мультипликационных фильмов: «Козленок, который умел считать до 10»;	Настольно-печатные игры «Легкий счет», «Цифры», «Все для счета». Д\и «Школьные принадлежности»		Консультация «Ребенок идет в школу. Педагогические рекомендации и практические рекомендации родителям по адаптации первоклассников и формированию внутренней позиции».
	IV неделя	Познавательное занятие «Путешествие в прошлое предметов. История возникновения шариковой ручки»;	Беседа «Что в моем школьном рюкзаке»; «Какие предметы помощники в школе?»	Оформление выставки в книжном уголке по теме: «Школа. Школьные принадлежности» сюжетно-ролевая игра  «Магазин «Канцтовары»» Д/и «Кто быстрее соберет портфель»; «Школьные принадлежности»		Изготовление совместно с детьми альбома «Школьные принадлежности»
Декабрь	I неделя	Познавательное занятие «Знакомство с профессией учитель»	Чтение произведений. Л.Н. Толстой «Филлипок».	Д/и «Профессии», «Кому какой нужен инструмент»; «Угадай профессию»		«Школа будущего первоклассника»
	II. неделя	Составление рассказа на тему «Для чего нужен звонок»	Чтение произведений: Б. Заходер «Перемена». Словесные игры: «Я начну, а ты закончи»; «Загадки-обманки».	Д/и «Составь слово»,  «Слоговые домики»		Консультация «Развивающие игры по развитию речи»
	III неделя	Лепка: «Лепим букву».	Чтение произведений. «Я выросла.»	Настольно-печатные игры «Кто больше? Кто меньше?»		Совместное творчество детей и родителей «Делаем букву»
Январь	III неделя	Рисование «Чем я буду заниматься в школе»	Просмотр мультипликационных фильмов:«Остров ошибок»	Д/и «Собери портфель».		Участие в создании журнала «Скоро в школу!».
	IV неделя	Лепка «Лепим имя»	Беседа « Как вести себя в школе.»	Д/и «Азбука»		Рекомендации по обучению чтению  «7  золотых правил обучения чтению ребёнка- дошкольника.
Февраль	I неделя	Занятие «Школьные правила»	Беседа «Что можно, что нельзя». Чтение произведений.  В. Осеева «Волшебное слово», «Почему?»; В. Маяковский «Что такое хо- рошо»;Г. Остер «Вредные советы»	П/и с мячом «Да» и «нет» не говори». Д\и «Кто работает в школе?». Д\и «Путешествие в школу».		Тренинговое занятие для родителей «Идём в школу с радостью».
	II неделя	Рисование «Карта дороги в школу»	Ситуация «Родители не пришли встречать»	Игра – путешествие «Я иду из дома в школу» по плану-схеме.		Рекомендации «Как выбрать школу»
	III неделя	Развлечение на основе математического материала.	Беседа «Режим дня будущего первоклассника»	Рассматривание иллюстраций на тему «Распорядок дня школьника»		Сотворчество детей и родителей: проект «Режим дня первоклассника»
Март	I неделя	Занятие «Волшебные слова»	Ситуация «Опоздание в школу»	Лото «Как поступить в ситуации»		Консультация «Что нужно знать родителям, занимаясь с ребенком дома?»
	II неделя	Аппликация «Букет для учителя»	Чтение художественной литературы. Стихотворение А. Барто «В школу».	Лото «Цветы»		Организация фотовыставки «Наши мамы и папы – школьники»
	III неделя	Занятие «Поговорим о дружбе»	Ситуация «Придя первый день в школу, я увидела, что нет никого знакомых. Как я познакомлюсь?»	П/и «Найди!» Д\и «Школьные чувства».		Совестное с детьми  рисование «Мой лучший друг»
	IV неделя	Экскурсия в библиотеку.	Оформление выставки в книжном уголке по теме: «Школа. Школьные книги». Ситуация «Если книга заболела». Заучивание стихотворения: В. Берестов «Как хорошо уметь читать».	Сюжетно-ролевая игра «Школьная библиотека»		Рекомендации по подбору художественной литературы, мультфильмов и дидактических игр  по школьной тематике
Апрель	I неделя	Конструирование: «Закладки для книг».	Беседа «Бережное обращение с книгами»	Работа в книжном уголке		Выставка книг «Моя любимая книга»
	II неделя	Конструирование «Моя школа» (из лего)	Заучивание пословиц, загадок о школе.	Решение ребусов, шарад на школьную тематику		Памятка «Создание у ребенка положительного отношения к школе и формирование направленности на обучение»
	III неделя                         4 неделя	Рисование на тему «Моя школа» Занятие «Здравствуй,школа!»»	Составление рассказа на тему сюжетной картины на школьную тематику. Слушание и разучивание: песен о школьной жизни. ( совместно с музыкальным руководителем)	Решение кроссвордов по теме «Школа» Сюжетно-ролевая игра «Школа»		Рекомендации « В первый класс: с шести или семи лет?» Папка – передвижка «Советы и рекомендации родителям будущих первоклассников».       Родительское собрание «Скоро в школу».

 

3.     Заключительный этап.

 На завершающем этапе планируется:

- оформление аналитического отчета;

- создание портрета и модели выпускника ДОУ, как конечного результата воспитательно-образовательного процесса.

Роль родителей в подготовке к школе.

Имеется немало семей, в которых с раннего детства большое внимание уделяется правильному воспитанию и развитию детей, укреплению их здоровья, формированию положительных нравственных качеств и норм поведения. Есть семьи, в которых вся забота о детях сводится в основном к тому, чтобы их лучше одеть, накормить, обеспечить всеми благами, а умственное развитие и нравственное воспитание пущены на самотек. Встречаются, к сожалению, и такие семьи, где вообще отсутствует надзор и воспитание детей со стороны родителей. А ведь роль семьи в подготовке ребенка к школе велика. Она начинается практически с пеленок, ведь все первоначальные знания, умения и навыки, то есть всестороннее развитие, ребенок получает в семье.

Взрослые члены семьи выполняют функции и родителей, и воспитателей, и учителей. Однако не все родители в условиях оторванности от дошкольного учреждения могут обеспечить полную, всестороннюю подготовку своего ребенка к школьному обучению, усвоению школьной программы.

Мы выделили два основных направления взаимодействия с семьей при психологической подготовке детей к школе:

Первое направление – повышение уровня педагогической компетентности родителей через специальные лекции, семинары, пособия, родительские уголки, индивидуальные беседы, групповые консультации, буклеты по данной теме.

Второе направление – привлечение родителей к работе детского сада посредством организации досуговых мероприятий.

План работы с родителями будущих первоклассников.

1. Выступления на общих родительских собраниях в подготовительных группах	«Основные факторы риска в предшкольный период». «От школьника к дошкольнику».	Сентябрь Апрель
2. Консультации	«Психологический портрет ребенка 6-7 лет» «Мотивационная готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе». «Учеба без проблем - интеллектуальная готовность к школе». «Ваш ребенок идет в школу».	Проводятся ежемесячно 1 раз в два месяца
3. Семинары	Готовимся к школе всей семьей	Проводится 1 раз в год (состоит из двух встреч)
4. Тренинги, деловые игры	«Идем в школу с радостью	Проводится с родителями по подгруппам
Выставки	Психолого-педагогическая литература на тему «Первый раз в первый класс»	Оформляется 1 раз в квартал
Информационный стенд	«Ребенок идет в школу»	Оформляется в фойе детского сада 1 раз в квартал
Папки-передвижки	Подготовка старшего дошкольника к школьному обучению (тест для самоопределения готовности родителей к обучению в школе его ребенка)	Располагается в доступном для родителей месте
Памятки, буклеты, просветительские листки	«Влияние установок взрослых на развитие детей» «Основные психологические особенности будущего первоклассника» «Рекомендации по здоровьесбережению будущих дошкольников» «Общая стратегия воспитания и развития ребенка в семье и в детском саду» «Психологическая готовность к школьному обучению»	Предлагается родителям при необходимости или по запросу

 

Основные принципы организации работы с семьей:

– открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

– сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

– отсутствие формализма в организации работы с семьей;

– создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

– выявление общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.

Формы взаимодействия подразделяются:

– на коллективные,

– индивидуальные,

– наглядно-информационные.

Нетрадиционные формы общения с родителями:

– Совместные досуги, праздники.

– Участие родителей в выставках.

– Организация дней открытых дверей.

– Выпуск газет.

– Занятия о профессиях, которые проводят родители.

В работе по подготовке к школе детей к школе также используются:

1. Анкетирование, тестирование, диагностика (по эффективному взаимодействию с детским садом при подготовке к школе; выявление особенностей воспитания детей в семье).

2. Проективная методика «Скоро в школу».

Индивидуальная диагностика психологической готовности детей к школе по запросам родителей:

1.  Как определить ведущую руку будущему первокласснику;

2.  Диагностика готовности к школе и эмоционального благополучия ребенка-выпускника.

2.  Беседы, консультации, рекомендации (воспитателя, врача; инструктора по физкультуре; музыкального руководителя по адаптации и подготовке к школе, психолога);

Организационные мероприятия по подготовке к школе.

1.  Педсовет «Скоро в школу».

2.  Родительские собрания.

3.  Выставки творчества детей и взрослых.

4.  Выставка детской литературы для семейного чтения.

5.  Выставка педагогической литературы для родителей.

6.  Рекламно-информационный стенд.

7.  Подарки и приглашения к праздникам.

8.  Газета для родителей «Скоро в школу».

9.  Организация праздников и развлечений.

10. Изготовление костюмов и атрибутов;

11. Организация дней рождения детей;

12. Участие в спортивных развлечениях;

13. Фотографирование детей, видеосъемка.

 

 

 

 

 

 

 

 

                

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОКТЯБРЬ

1. Прогулка к зданию школы.

Цель. Сформировать представление о Дне знаний - празднике всех школьников в начале учебного года. Рассказать о том, что дети в семь лет поступают в школу, их называют учениками, учит их педагог (учитель), обучение в школе проходит на уроках, начало и конец которых возвещаются звонком. Вызвать интерес и положительное отношение к школе.

Ход прогулки:

 Сегодня мы с вами пойдем к школе. Вы знаете, что такое школа? (Ответы) Правильно, школа - это место, где дети учатся. Сегодня все ученики школы будут отмечать День знаний - первый день нового учебного года. Все они придут нарядные, с цветами. Учеников начальной школы будут провожать   родители. Всех школьников будут встречать учителя. Нас с вами тоже пригласили на торжественную линейку. Мы увидим, как ученики встретятся со своими учителями.

После линейки учитель школы спрашивает у детей: понравился ли им праздник - День знаний? Понравилась ли учительница? Слышали они звонок? Что он означает? «Правильно, начало урока, когда все школьники должны отправиться в классы на уроки. А когда звонок прозвенит снова, дети выйдут в школьные коридоры на перемену — они смогут поиграть».

Педагог предлагает поиграть на школьном дворе в подвижные игры (по выбору детей).

 

2. Экскурсия в класс.

Цель. Дать представление о том, что такое класс. Познакомить с учителем, правилами поведения в школе. Вызвать интерес к труду учителя, эмоционально положительное отношение и к труду учителя, и к нему самому

Ход экскурсии: Сегодня мы с вами вместе пойдем на экскурсию в школу, в класс, познакомимся с учителем.

В школе детям можно показать раздевалку, спортивный зал, кабинет медсестры и т.д.

Познакомьтесь с учительницей, дети. Ее зовут …….. Она расскажет, чем ученики занимаются в школе.

Дети рассматривают класс, плакаты, доску, школьный уголок, выставку работ первоклассников, садятся за парты.

Учительница рассказывает дошкольникам, как интересно проходят уроки в школе, как дети учатся писать, читать, считать. Показывает учебники, говорит о том, как много узнают школьники, посещая уроки. Знакомит со школьными правилами, которые должен выполнять каждый ученик. Рассказывает, что ученики одного класса не только вместе посещают уроки, но и вместе играют, устраивают соревнования и конкурсы, ходят в цирк, театр...

Давайте поблагодарим за ее рассказ. Теперь мы знаем, как интересно ходить в школу, сколько полезного можно узнать, как многому можно научиться.

 

Беседа о школе.

 

Цель: – выявление сформированности внутренней позиции школьника

- выявление мотивации учения

Возраст: ступень предшколы (6,5 – 7 лет)

Форма (ситуация оценивания): индивидуальная беседа с ребенком.

Метод оценивания: беседа

Вопросы беседы:

1а. Ты хочешь пойти в школу? 1б. Тебе нравится в школе?

2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное?

3.Представь себе, что, что мама тебе говорит – Хочешь, я договорюсь, чтобы ты пошел в школу не сейчас, а позже, через год? Что ты ответишь маме?

4. Представь себе, что ты встретил малыша из детского сада, который о школе еще ничего не знает. Он тебя спрашивает кто такой – «Хороший ученик»? Что ты ему ответишь?

5. Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты каждый день учился в школе, а чтобы ты дома занимался с мамой и только иногда ходил в школу? Ты согласишься?

6. Представь, что есть школа А и школа Б. В школе А такое расписание уроков в 1 классе – каждый день чтение, математика, письмо и только иногда рисование, музыка, физкультура. В школе Б другое расписание – там каждый день физкультура, музыка, рисование, труд и только иногда чтение, математика, русский язык. В какой школе ты хотел бы учиться?

7. Представь себе, что к вам домой приехал знакомый родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает…. Отгадай, о чем он тебя спрашивает?

8. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша, (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошее учение. Выбери сам, что ты хочешь – шоколадку, игрушку или тебе отметку поставить в журнал?»

Ключ. Все ответы кодируются буквой А или Б.

А – балл в счет сформированности внутренней позиции школьника,

Б – балл в счет несформированности внутренней позиции школьника и предпочтения дошкольного образа жизни.

 Да – А., не знаю, нет – Б.

А – называет школьные предметы, уроки;

Б – перемены игры, общение с друзьями, школьные атрибуты (ранец, форма и пр.)

А – нет, не хочу. Б – хочу или согласен не ходить временно (месяц, полгода)

А – указание на отметки, хорошее поведение, прилежание, старательность, заинтересованность в новых знаниях и умениях;

Б – нет ответа или неадекватное объяснение;

А – нет;

Б – согласие, при этом может оговаривать посещение школы (иногда)

А – школа А, Б – школа Б

А – вопросы о школе (учишься ли в школе, когда пойдешь в школу, какие отметки, хочешь ли пойти в школу и пр.)

Б – вопросы, не связанные со школой. Если ребенок не связывает вопросы взрослого со школой, например, говорит, что взрослый спросит его имя, то можно задать вопрос: «А еще о чем он тебя спросит?)

А – выбор отметки, Б – выбор игрушки, шоколадки.

Критерии (показатели) сформированности внутренней позиции школьника:

·                     положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, т.е. в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания;

·                     проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что проявляется в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;

·                     предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки)

Уровни сформированности внутренней позиции школьника на 7-м году жизни:

·                     отрицательное отношение к школе и поступлению в школу.

положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание      школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хо   чет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.

·                     возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика»,

но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни, по   сравнению с учебными аспектами.

·                     сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

0 уровень – обязательно вопрос 1, 3, 5 – Б, в целом преобладание ответов типа Б.

1 уровень – обязательно 1, 3, 5 – А, 2, 6, – Б. В целом равенство или преобладание ответов А.

2 уровень – 1, 3, 5, 8 – А; в ответах нет явного преобладания направленности на школьное содержание. Ответы А преобладают.

3 уровень – 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 – А.

 

 Дидактическая игра «Мой путь в школу».

Цель: закрепить у детей умение ориентироваться в пространстве; содействовать формированию знаний детей о правилах дорожного движения; вызвать желание самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Ход игры:

1-й вариант. Дорога в школу непроста и полна неожиданностей. Избежать опасности сможет лишь тот, кто хорошо знает правила дорожного движения. Покажите с помощью фишки и простого карандаша свой путь к школе. Опасные участки (переход улицы) пометьте красными кружками. Вспомните и назовите правила перехода улицы.

2-й вариант. Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть план-схему и, используя зеленые и красные кружки, показать дорогу в школу. Красные кружки обозначают опасные участки, а зеленые – безопасные участки дороги.

 

 Дидактическая игра «Откуда ручка пришла?»

Цель: познакомить детей с историей возникновения шариковой ручки.

Ход игры:

1-й вариант. Воспитатель раскладывает на столе все карточки с картинками и предлагает группе детей выбрать и расположить предметы в порядке их появления в школе. Дети, правильно расположившие ряд, рассказывают о предметах и получают фишку.

2-й вариант. На столе картинки с изображением предметов. Воспитатель описывает один из них. Ребенок, первым отгадавший предмет, получает фишку. Выигрывает участник, набравший наибольшее число фишек. Ведущим может быть и ребенок.

3-й вариант. Ведущий предлагает рассмотреть ряд предметов «Как появилась ручка» и найти:

1. Ошибки в ряду предметов.

2. Недостающий предмет.

3. Закончить ряд предметов.

 

Стихи-напутствия для первоклассника

Знай: Сами вещи не растут,

Сделать вещи -  нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парту, доску, стол, окно,

Книжку, сумку – береги,

Не ломай, не мни, не рви.

Твой учебник – не альбом,

Рисовать не надо в нем,

Ты читай, решай задачи,

Но учебник не испачкай.

Нужен весь учебный год

За учебником уход,

 Чтобы чистым, неизмятым

Он пришел к другим ребятам.

Каждой книгой дорожи

В чистоте портфель держи!

2. Вот пришел желанный час.

Ты зачислен в первый класс.

А чтобы не было проблем,

Запомнить это нужно всем,

Как учиться, как играть,

У доски как отвечать.

3. Ты, дружок, послушай нас,

Я даю тебе наказ.

Утром рано просыпайся,

Хорошенько умывайся,

Чтобы в школе не зевать,

Носом в парту не клевать!

Одевайся аккуратно,

Чтоб смотреть было приятно.

4. Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними.

Сначала подумай,

Потом отвечай!

На уроках не хихикай,

Стол туда – сюда не двигай!

Учитель спросит - надо встать,

Когда он сесть позволит – сядь.

Не дразнись, не зазнавайся,

В школе всем помочь старайся

Зря не хмурься, будь смелей

И найдешь себе друзей!

 

«31 августа» В.Кодрян

Волнуются мама, и папа, и я,

Весь вечер волнуется наша семья.

Давно всё готово – и форма, и бант.

И чудо - цветы украшают сервант.

А мама растеряна: «Всё ли в порядке?» –

И снова на форме прогладила складки.

А папа забылся совсем от волненья –

Коту, вместо каши, он бухнул варенья.

Я тоже волнуюсь, и даже дрожу,

За мамой и папой весь вечер хожу:

«Поставьте будильник, чтоб нам не проспать.

На  часиков шесть или лучше на пять».

Мне мама сказала: «Наивной не будь –

Я думаю, как бы сегодня заснуть!

Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз.

Всё завтра меняется в жизни.

 

 

Ситуативные разговоры. 

Что такое школа? Для чего дети идут в школу? Как вести себя в школе? Почему так говорят: «Почитай учителя, как родителя»?

Задачи: Воспитывать уважение к учителям.

 «Что такое урок и перемена в школе». Задачи: Развивать интерес к школе.

Ситуация общения «Рассказ об учителе».

Задачи: Воспитывать уважение к учителям. «Я в школе!», «Моя первая учительница!», «Каким я буду первоклассником?», «Без терпения нет учения».

 Задачи: Развивать познавательный интерес.

Интервью «Что бы вы хотели узнать о школе?».

 Задачи: Приучать детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний

 

НОЯБРЬ

 Дидактическая игра «Собери портфель».

Цели: обобщить знания детей о школе; вызвать интерес к школе, пробуждать позитивное отношение к обучению в школе; воспитывать собранность и аккуратность.

Ход игры:

1-й вариант. Из набора карточек ребенок самостоятельно выбирает те предметы, которые необходимы для обучения в школе.

2-й вариант. В игре участвуют два игрока. Один ребенок рассказывает о предмете, изображенном на карточке, другой должен узнать и назвать этот предмет, после чего кладет его в портфель.

3-й вариант. Воспитатель предлагает рассмотреть предметы, находящиеся в портфеле, и оставить только те, которые нужны в школе.

 

Конспект познавательного досуга подготовительной группы

Путешествие в прошлое ручки.

Цель: Формирование представлений детей о истории ручки.
Задачи: знакомить детей с историей ручки, учить понимать функции и назначение ручки,

 учить устанавливать причинно-следственные связи между способами употребления и назначением, пополнить словарный запас.

Материал: бумага, угольки, гусиное перо, палочка - стиль, чернильный набор, ручки, иллюстрации.

Словарь: ручка, перо, уголек, палочка-стиль

Предварительная работа: рисование угольками, мелками, перышками, ручкой, рассматривание иллюстраций "Письменность на Руси".

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, отгадайте, пожалуйста, загадку:

В белом поле по дороге

Мчится конь мой одноногий

И на много-много лет

Оставляет он свой след. (Ручка)
Воспитатель: 

Молодцы, загадку вы отгадали. Сегодня почтальон принес нам необычное письмо. Воспитатель показывает письмо-Давайте, посмотрим, что там написано. 
Воспитатель читает письмо.
         Дети здравствуйте! Меня зовут Карандаш. У меня есть подруга, имя ее - Ручка, и с ней случилась беда! У нас есть знакомый первоклассник, которого зовут Витя. Витя совсем не любит учиться, он лентяй. Пришел Витя со школы и все свои школьные принадлежности забросил на полку, на полку забросил и мою лучшую подругу - ручку. Ручка на полке лежит и сильно плачет. Витя сказал, что ручка ему совсем не нужна, еще в древности люди обходились без этого предмета, и обойтись без него можно и сейчас. Можно найти что - то намного удобнее и лучше, чем ручка.
- Ребятки, нужно помочь карандашу, выручить ручку, да и лентяю Вите доказать, что без ручки обойтись невозможно, и она всем необходима!
Нужно созвать "Совет юных исследователей" и пригласить специалиста, который учит нас рисовать (называет педагога).
- Попрошу Вас сесть поудобнее и послушать интересную и удивительную историю.
Когда - то очень давно, люди не могли хорошо разговаривать, а свои мысли выражали с помощью рисунков. Рисовали эти люди на камнях угольками.

У каждого на столе лежат угольки, возьмите их в руки и попробуйте почеркать им. 
Дети выполняют
Посмотрите, как испачкались руки. Писать удобно вам было?
Потом люди стали писать и рисовать костью или заостренной деревянной палочкой на дощечках, которые были из глины или воска, выдавливали на песке, земле рисунки. Такую письменную палочку назвали стиль.

Демонстрация палочки - стиль
- Проходили века, людям очень хотелось рассказать будущим поколениям о своей жизни и палочки - стиль заменили гусиным пером.

 

Демонстрация гусиного пера
- Для письма подходили только перышки из хвоста лебедей, гусей, бекасов - водоплавающих птиц. Очень много лет подряд гусиное перо было на службе у людей.
- Чтобы писать гусиным пером на бумаге, его острый кончик макали в чернила. А чтобы избежать клякс, в его кончике делали маленькую щелочку и нажимая на такое перо, чернила по щели текли на бумагу.

Демонстрация чернильного набора.
- Ребятки, как вы считаете, кто пользовался гусиным пером?
Дети: Писатели, ученики.
Воспитатель: От одного гуся можно было получить 10 - 20 перьев, годных для письма. По окрестностям деревень и городов гуляли большие гусиные стада, так что всем перьев хватало.

Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин все свои сказки, стихотворения написал гусиным пером.
Конечно, людям писать с помощью пера было неудобно. Чтобы написать что - либо, необходимо было много времени, так как очень часто приходилось перо обмакивать в чернила.

Демонстрация иллюстрации.
Воспитатель: Итак, наш "Совет юных исследователей" продолжается. Сейчас выступит специалист (имя - отчество).
Специалист: Скажите, дети, зачем нужна ручка?
Дети: Писать буквы, цифры, чертить
Специалист: Совершенно верно! Скажите, ручка, которой пишут ваши родители, дети на занятиях, как называется?
Дети: Шариковая
Специалист: А вы знаете почему у нее такое название?
- На кончике каждой шариковой ручки есть еле заметный, крошечный шарик. Возьмите шариковую ручку и потрогайте кончик, какой он?
Дети: Твердый.
Специалист: В каждой ручке есть стержень, наполненный цветной пастой, и шарик во время письма обмакивает то один, то другой свой бок в пасту.
Возьмите лупу, увеличительной стекло, и рассмотрите этот шарик

Дети проводят опыт с лупой.
Специалист: Но шариковые ручки неодинаковые, разные. Бывают ручки, в которых один стержень, а бывают и с тремя, даже четырьмя стержнями.

Демонстрация ручек.

- Ручка, в которой 2, 3, 4 стержня называется авторучка.

- Наш совет подходит к концу. Предлагаю сыграть в игру "Путаница"

Игра детей в "Путаницу"

Воспитатель: Ребята, многому вы научились! Наш "Совет юных исследователей" подошел к концу. Мы с вами разобрались, что Витя неправ. Витя обязательно должен понять: нельзя обойтись без ручки!

 

Конспект занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе на тему «Школьные принадлежности».

Цель: Расширение и уточнение знаний детей о школьных принадлежностях.
          Программное содержание.
Образовательные задачи:
Закреплять знания детей о названиях предметов, которые необходимы для учебы в школе.
Словарные задачи:
Закрепить в словаре обобщающее понятие «школьные принадлежности».
Упражнять в образовании относительных прилагательных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, образовании существительных в форме именительного и родительного падежей единственного и множительного числа.
Воспитательные задачи:
Воспитывать культуру речевого общения. Воспитывать интерес к занятиям по развитию речи.
Методы и приемы: беседа, объяснения, показ, игры, поощрение, упражнения, похвала, оценка.
Материал: картинки со школьными принадлежностями, пенал, карандаши, ручка, линейка, ластик, тетрадь, букварь, дневник, ножницы, пластилин.

Ход занятия:

Организационный момент:

Загадываю загадки, на доску выставляю соответствующие отгадки-картинки.

 

- Зимою в школу он бежит,

А летом в комнате лежит.

Как только осень настает

меня он, за руку берет. (Портфель) 

 

- В школьной сумке я лежу,

как ты учишься – скажу!

( Дневник).

 

                         

- На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь, ты меня узнал?

Ну, конечно я-… (Пенал)

 

- То я в линейку, то я в клетку.

Написать, по ним сумей- ка! (Тетрадь)

- Любим нос везде совать

 И чертить, и рисовать.

Все, раскрашиваем сами

Разноцветными носами. ( Карандаши)
- Грамоты, не знаю, а всю жизнь пишу. (Ручка)

- Открыть свою тайну любому готова, но ты от нее не услышишь, ни слова. (Книга)
- Я самая прямая. Рисовать вам помогаю.

Что то, ты без меня начертить сумей – ка. Угадайте, ребята, кто же я такая - (Линейка) 

- Если ей работу дашь – зря, трудился карандаш. (Резинка - ластик)
Основная часть:
Провожу беседу:
- Рассматриваю вместе с детьми картинки. Знакомлю детей с названиями предметов, объясняю разницу между ручкой и карандашом, тетрадью и альбомом, ранцем и рюкзаком. 
- А как называется здание, где дети учатся? (Школа)
- Что делают дети в школе? (Учатся)
- Вы готовитесь к учебе в школе?
- Поэтому и группа у нас называется – подготовительная.
Играем с детьми « Подскажи словечко»
- Мальчик ходит в детский сад. Он… (Дошкольник)
- Девочка учится в школе. Она… (Школьница)
- Дети учатся в первом классе. Они… (Первоклассники)
- Предметы, которые, нужны школьнику для учебы, как называются? (Школьные принадлежности)
Провожу, упражнения « Из чего сделали?»
Закончите предложения.
Карандаш из дерева (Какой?) – деревянный
Ножницы из металла (Какие?) – металлические
Портфель из кожи (Какой?)- кожаный
Линейка из пластмассы (Какая?) – пластмассовая 
Ластик из резины (Какой?) - резиновый 
Провожу физкультминутку.
Раз, два, три, раз, два, три (Ходьба по кругу шагом)
В гости в школу мы пришли
На носочки мы встаем (Ходьба на носках)
И растем, растем, растем (Поднимаем руки вверх)
Мы встаем и приседаем (Дети приседают и встают)
И нисколько не устанем.
Мы немножко подрастем (Наклоны туловища влево – вправо)
В школу с радостью пойдем (Все шагают по кругу) 
Играем с ребятами в игру «Четвертый лишний»
Выделите лишнее слово и объясните, почему оно лишнее.
Ручка, кисточка, мяч, карандаш.
Книга, тетрадь, дневник, ручка.
Ластик, пенал, линейка, пластилин.
Ученик, учитель, воспитатель, ученица.

Провожу игру с мячом «Жадина»
Портфель - мой портфель; тетрадь – моя тетрадь; учебник – мой учебник; ластик – мой ластик; ножницы – мои ножницы; дневник – мой дневник. 
_Ребята, я буду произносить разные звуки, если услышите звук « А» хлопните в ладоши.
( А, О, У, Ы, А, О, У, Ы, И, А,О,Э, А )
- В конце занятия провожу игру « Один – много»
Ластик – ластики, карандаш – карандаши, тетрадь – тетради, альбом – альбомы, ручка – ручки.
Итог занятия
- Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили?
- В какие игры мы играли?
- Что вам больше всего понравилось?
- Молодцы, ребята скоро вы пойдете в школу, где вас встретит первая учительница. Я уверена, что вы будете учиться только на «5». 
Занятие окончено.

 

 Дидактическая игра «Школьные принадлежности»

Цели: дать представление о школе, школьных принадлежностях и оборудовании; продолжать упражнять детей в развитии навыков классификации школьных принадлежностей, умении их называть; развивать память, внимание.

Ход игры:

1-й вариант. У детей игровое поле с изображением учителя и ученика. Ведущий показывает игрокам карточки-картинки 
с изображением школьных принадлежностей. Игрок берет карточку и закрывает ею часть игрового поля. Выигрывает тот, кто быстро и правильно закроет игровое поле.

2-й вариант. Игра аналогична 1-му варианту. Ведущий читает загадки, а дети отгадывают, о каком предмете идет речь. Если ответ правильный, забирают карточку у ведущего и выкладывают ее на игровое поле. Выигрывает тот, кто первым заполнит игровое поле.

ДЕКАБРЬ

 

 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ по лепке «Лепим Букву»

Цель и задачи:

1.                 Познакомить детей со способами и приёмами лепки из пластилина (скатывание в шарик, раскатывание в валик, сглаживание границ соединения).

2.                 Расширить знания о природном материале (семенах).

3.                 Закрепить знания и представления о буквах алфавита.

4.                 Развивать умение анализировать образец, сравнивать, координировать движения мелких мышц рук.

5.                 Воспитывать восприимчивость к красоте, аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца, работать в коллективе.

      Предварительная работа: изготовить образцы поделок, нарисовать буквы алфавита.

Материалы и оборудование: доски для лепок, наборы пластилина, салфетки для рук, листы плотного картона светлого оттенка (размером 10х20 см), семена растений (горох, огурец, подсолнечник), образцы поделок, рисунки с изображением букв.

План занятия:

Организационный момент .

1. Приветствие.

2.Объявление темы занятия и постановка задач перед детьми.

 Основная часть:

1. Лепка буквы «О».

2. Физкультминутка.

3. Самостоятельная работа. Лепка буквы «Р»

4. Украшение букв семенами

Заключительная часть.

1. Подведение итогов

2. Уборка рабочих мест

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! (Ответ детей).

Отгадайте загадку:

Чёрные птички на каждой страничке

Молчат, ожидают, кто их прочитает? (Ответ детей).

Правильно, это буквы! А знаете ли вы, что буквы можно не только

писать и читать, но и лепить разными способами? И сегодня мы с вами будем учиться лепить буквы из пластилина, а затем украшать их семенами растений. Скажите, пожалуйста, кто из вас знает все буквы алфавита? (Ответы детей) Какие вы молодцы! Давайте сейчас все вместе вспомним некоторые буквы (Приложение). «ОблакО», «Очки», «Оса»,«НОж», «кулОн» и «кОлбаса»...

Знают дети все давно,

Что с баранкой схожа... («О»)

Молодцы, посмотрите на рисунок. Какая буква здесь изображена? («О»). А теперь отгадайте следующую загадку:

Эта буква нам важна: Слову «Родина» нужна,

«Речь Родная», «Русский» тоже

Без нее прожить не сможет.

Буква нужная, поверь!

Эта буква - буква… («Р»)

Посмотрите на этот рисунок. Что это за буква? («Р»).

Теперь можно начинать работу. Что мы сейчас будем делать? (Ответ детей) И начнём мы с заготовки для буквы «О». Возьмите в руки кусочек пластилина, помните его, чтобы он согрелся в ваших ладошках, стал мягким, пластичным и послушным. Давайте из него скатаем шарик. Смотрите, как это делаю я, и повторяйте движения за мной.  Можно катать шарик круговыми движениями между ладоней, а можно – прижимая пластилин ладошкой к столу. Вот так! Лепим шарики и повторяем вместе со мной: «Катаем, катаем, шарик получаем!». (Дети выполняют задание). Покажите мне, пожалуйста, свои шарики. Какого они цвета?

А сейчас шарик превратится в валик! Посмотрите, как нужно двигать ладошками, чтобы наши шарики превратились в длинные валики. Если катать пластилиновый шарик по столу вперёд - назад, прижимая ладонью, тоже получится валик. Повторяйте все вместе: «Давим и катаем – валик получаем!». (Дети выполняют задание). Какие замечательные валики у вас получились! Вот и готова заготовка для буквы.

 А сейчас посмотрите внимательно на образец буквы «О», приготовленный мною. Ребята, как вы думаете, что нужно сделать с валиком дальше, чтобы получилась буква «О»? (Ответ детей). Правильно, нам осталось согнуть валик и соединить его концы, загладив границу соединения. Посмотрите, как это сделать. (Педагог помогает детям выполнить задание). Наша первая буква готова! Положите её на картон.

Давайте отдохнём и разомнёмся. Встаньте со стульчиков.

 Физкультминутка:

Мы устали, засиделись, нам размяться захотелось.

Приступили мы к зарядке: то на стену посмотрели,

То в окошко поглядели, вправо, влево поворот,

А потом наоборот приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем, вверх и вниз,

Приседать не торопись! И в последний раз присели,

А теперь на стулья сели.

Воспитатель: Сейчас возьмите другой кусок пластилина. Какого он цвета? Что мы будем сейчас лепить? Какую букву? Что нужно слепить сначала? А что делать дальше с шариком? (Ответы детей).

Посмотрите, как мы согнём валик, чтобы получилась буква «Р». (Показ образца). Постарайтесь сделать букву «Р» сами. Катая шарик или валик, проговариваем слова: «Катаем, катаем - шарик получаем!», «Давим и катаем – валик получаем!». (Самостоятельная работа детей. Педагог подсказывает и помогает детям выполнять задание).

Ребята, подумайте и скажите, какие ещё буквы алфавита можно сделать таким же способом, изогнув один валик? («Б», «В», «Г», «З», «И», «Л», «М», «П», «С», «Ъ», «Ь», «Я»). Давайте украсим наши буквы семенами. Семена каких растений вы узнали? (Ответ детей). Постарайтесь всё сделать аккуратно, красиво! Предлагаю перенести все буквы на выставку поделок. Давайте все вместе посмотрим на нашу работу! Ребята, расскажите, пожалуйста, какие из этих букв понравились вам больше? Почему?  (Ответ детей).

Итак, что мы сегодня научились делать?  (Ответ детей).

Вы все- молодцы! (Приведение в порядок рук и рабочих мест)

 

Конспект беседы на тему: «Знакомство с профессией учитель»

Цель: Расширять представления детей о школе. Знакомить с профессией учитель.

Ход:

Звучит фонограмма детской песни о школе «чему учат в школе».

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами поговорим о школе, о профессии учитель. Когда вы немного подрастете, вы пойдете в школу, в первый класс. А пока мы поговорим о том, что мы знаем о школе.

Я предлагаю всем встать в круг и поиграть в словесную игру «Превращения»

Проводится игра в кругу с мячом.

Цель: Образование существительных, обозначающих людей в зависимости от места их пребывания.

- Ты ходишь в детский сад. Тебя называют…(дошкольник);

- Если ты переходишь улицу, ты кто? ...(пешеход);

- Если ты поехал в автобусе, ты кто? …(пассажир);

- Если ты пришел в театр, ты кто? …(зритель);

- Если ты занимаешься спортом, ты кто? …(спортсмен);

- Если ты пришел в магазин, ты кто? …(покупатель);

- Если ты пришел к врачу, ты кто? … (пациент, больной);

- Если ты пошел в первый класс школы, как все тебя называют? (первоклассник).

Дети садятся на места.

Воспитатель: Быстро пролетит время, вы подрастете, весной в детском саду у вас будет «Выпускной бал». А первого сентября свои двери для вас откроет школа. Ребята, кто из вас знает, что такое школа?

Дети высказывают свои мысли.

А сейчас предлагаю поиграть в игру «Найди школу».

Детям предлагаются слайды с видом общественных зданий, можно включить сказочные постройки (терем, избушку).

Цель: выбрать здание школы, объясняя свой выбор при рассматривании вариантов построек.

Воспитатель: Дети, кто знает, как называется праздник всех школьников, когда они собираются в школе на первой школьной линейке?

Дети: 1 Сентября!

Воспитатель: Правильно! Этот день в календаре – первое сентября! «День Знаний». Дети знают стихи об этом празднике, сейчас они их прочтут:

Скоро в школу

Когда листья полетят

Золотым дождем

И засыплют старый сад,

В школу мы пойдем.

Мы простимся с теплым летом,

Долгим и веселым,

И нарядные букеты

Принесем мы в школу.

Воспитатель: Но не только цветы нужно приготовить к школе. Кто из вас знает, что нужно купить для учебы?

Дети называют известные им школьные принадлежности.

Проводится игра-презентация «Собери портфель в школу» (дети отгадывают загадки о школьных принадлежностях).

После завершения игры ребенок читает стихотворение:

Новый ранец

Мама ранец мне купила –

Молнии, кармашки.

До чего блестят красиво

Новенькие пряжки.

Я надел его на плечи,

С ним весь день гулял в саду,

Говорил друзьям при встрече:

- «Скоро в школу я пойду»!

Воспитатель: Школьные принадлежности нужны для учебы. А кто из вас знает, как называется время, когда все дети в школе занимаются?

Дети: Урок!

Воспитатель показывает детям звонок-колокольчик, рассказывает об электрическом звонке и перемене между уроками.

Воспитатель: Чтобы урок начался вовремя, детям нужно быстро к нему подготовиться.

Проводится игра на скорость «Кто быстрее приготовится к уроку»

Воспитатель: Все готовы к уроку? Молодцы! Я сейчас загадаю вам загадку:

В школе учит он детей

Строг, но все прощает

Помогает стать умней,

Все он объясняет.

Дети: Учитель!

Воспитатель: Правильно, школьный учитель. Как вы думаете, чему вы будете учиться на уроках в школе?

Дети: Читать, считать и писать!

Воспитатель: Правильно! А кто знает, как называется первый учебник для чтения?

Дети: Азбука. Букварь.

Воспитатель: Вместе с учителем ребенок осваивает букварь – свою первую школьную книгу. А весной, когда дети прочли букварь и выучили все буквы, у первоклассников проходит праздник «Прощание с Букварем».

Проводится игра «Узнай цифру или букву»

Воспитатель: Учиться в школе – это очень нужное дело! Как здорово, если умеешь читать!

Дети читают стихотворение «Читалочка»

Воспитатель: Вот мы и поговорили о школе, рассказали, что мы знаем. А сейчас придумайте свое предложение о школе, учителе, звонке. Расскажите, что вы ждете от школы.

                                                    ЯНВАРЬ

 

Беседа на тему: «Как вести себя в школе»

Цель. Учить детей:

·                     сравнивать положительные и отрицательные поступки;

·                     давать им оценку.

Закрепить правила поведения в школе.

Воспитывать правила поведения в школе и на перемене.

Предварительная работа. Сюжетно-ролевая игра «Школа», рисование на тему: «Мой первый день в школе», чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

Материал: иллюстрация по теме «Как вести себя в школе».

Ход беседы:

Представьте себе, что вы ученики и учитесь в первом классе. Вы знаете, как надо вести себя в школе на уроках и на перемене? Мы сейчас рассмотрим иллюстрации, и вы поймете, нужно так себя вести или нет (ставлю 1 иллюстрацию)- Что на ней изображено?

- На ней нарисовано как мальчик сидит на уроке, закрылся книжкой, а сам играет в «Тетрис»

- Как вы думаете, можно так себя вести?

- Нет, на уроке надо заниматься и слушать учительницу, а не играть в игры.

- Правильно, а можно ли поиграть когда-то в эту игру?

- Можно, только на перемене.

Просматриваем 2 иллюстрацию

На ней изображено: учительница зашла в класс, а дети все встали.

- Это правильно или нет?

- Это правильно, так дети встречают и приветствуют учительницу.

- Молодцы!

Рассматриваем 3 иллюстрацию

- Опишите, что на ней изображено?

- Мальчик рисует на стене здания, возможно это школа.

- Как вы думаете, правильно он поступает?

- Нет, на стенах зданий нельзя рисовать никогда!

- Да: конечно, этого делать ни в коем случае нельзя.

Рассматриваем 4 иллюстрацию

Девочка поливает цветы. Наверно она дежурная по уголку природы.

- Правильно ведет себя девочка?

- Да, так правильно поступать.

Рассматриваем 5 иллюстрацию

- Что изображено на иллюстрации?

- Мальчик все раскидывает со своего стола и стул падает.

- Можно ли так вести себя в школе?

- Нет, так вести себя нельзя!

- Учебники скидывать со стола нельзя, надо беречь учебники. Ведь по ним надо заниматься.

- Да, такое поведение в школе непозволительно, надо сдерживать себя и учебники должны лежать аккуратно. И беречь школьное имущество – свою парту и стул.

Рассматриваем следующую иллюстрацию № 6

- Что на ней изображено?

- Мальчики брызгаются водой на перемене.

- Как вы думаете, хорошо или плохо поступают дети? Можно так себя вести на перемене?

- Нет, так себя вести нельзя!

- И брызгалки в школу нельзя приносить. С ними можно во время купания играть, а не в школе на перемене.

- Можно поиграть в какую-нибудь настольную игру.

- Можно порисовать.

- Можно зайти в спортивный зал и там попрыгать на скакалке.

- Молодцы, можно много найти занятий на перемене.

Ставлю следующую иллюстрацию № 7

- Опишите, пожалуйста, что на ней изображено?

- Мальчик сидит на уроке.

- У него правильная осанка, он поднял руку, хочет ответить на вопрос учителя.

- На столе у ученика порядок, аккуратно лежит учебник.

- Как вы думаете, нравится вам такой ученик?

- Да, он очень аккуратен, на парте такой же порядок, ведет себя очень воспитанно.

- Да, мне тоже нравится этот ученик. Он очень воспитанный мальчик. Я хочу, чтобы и вы все так вели себя на уроках, когда пойдете в школу.

А теперь последняя 8 иллюстрация

Расскажите о ней.

- Дети поздравляют учительницу с каким-то праздником.

- Может быть это 1 сентября. Дети дарят учительнице цветы и знакомятся с ней.

- Может быть День учителя.

- А может ученики поздравляют свою учительницу с 8 марта.

- Как вы оцените поведение детей?

- Они воспитаны, ведут себя хорошо.

- Да, молодцы. Вы хорошо разбираетесь в поведении детей.

А сейчас мы поиграем в игру «Что такое хорошо и что такое плохо?»

На доске иллюстрации, 2 портрета детей (аккуратного, воспитанного ребенка и неаккуратного, не воспитанного ученика) и карманы для картинок.

Дети берут картинки и опускают в нужный карман.

Затем все вместе подводим анализ игры, правильно ли дети распределили картинки.

Итог беседы:

В школе надо вести себя хорошо, слушать учителя, не отвлекаться, на перемене тоже не мешать другим детям. Быть воспитанными детьми.

Да, я желаю, чтобы вы были именно такими учениками.

 

Дидактическая игра «Собери портфель»

Цель: закрепление названий и назначения школьных принадлежностей.

Задачи:

1) Образовательные:

- закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе;

- формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

2) Развивающие:

- создавать условия для развития внимания, мышления, памяти, аккуратности, связной речи.

3) Воспитательные:

- воспитывать желание учиться в школе;

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций «Школьная жизнь». Беседы о школе. Экскурсия в школу. Сюжетно – ролевая игра «Школа». Загадывание загадок о школьных принадлежностях.

Материалы:

- портфель с «грустным выражением лица»

- телефон

- конверт с карточками – загадками о школьных принадлежностях

- 2 портфеля – для игры

- учебные принадлежности – для игры

Ход игры:

Орг. момент.

Воспитатель: Ребята, к нам в детский сад пришёл необычный гость, а кто он – вы узнаете, если сможете отгадать загадку. Итак, слушайте:

У девчонки, у мальчишки

В нём лежат тетради, книжки,

Ручка, кисточка, альбом,

Нет лишь куклам места в нём. (портфель)

Воспитатель: Вы правы, конечно это - школьный портфель (воспитатель показывает детям школьный портфель с «грустным выражением лица»). Вот он! Ой, ребята, а как вы думаете – какое настроение у нашего гостя? (ответы детей).

Воспитатель: Уважаемый портфель, почему Вы такой грустный, что произошло? (портфель «отвечает» воспитателю на ухо) с портфелем произошла беда – он не может найти своего хозяина. Ребята, как вы думаете, можем ли мы оставить его в такой трудной ситуации? (ответы детей). Я предлагаю позвонить в стол находок (воспитатель звонит в стол находок и, объясняя ситуацию, просит о помощи). Ребята, а пока мы ждём хозяина портфеля, давайте постараемся поднять нашему гостю настроение, а сделать это мы сможем, если расскажем ему, что мы знаем о школе.

Актуализация опорных знаний

Беседа о школе: кто знает, что такое школа?

кто из вас хочет ходить в школу?

зачем нужно ходить в школу?

что нового и интересного вас ожидает в школе? (ответы детей)

Физкультминутка

Формирование новых знаний

Воспитатель: Ребята, в портфеле я нашла какой – то конверт. Предлагаю посмотреть - что в нём (загадки о школьных принадлежностях).

Закрепление новых знаний

                                                       

 

                                                     ФЕВРАЛЬ

 

  Дидактическая игра «Кто работает в школе?».

Цели: систематизировать и расширить представления детей о школе; познакомить с профессиями людей, работающих в школе; пробуждать позитивное отношение детей к сотрудникам школы.

Ход игры:

1-й вариант. Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии о школе, назвать профессии людей, работающих в школе. Уточнить признаки, по которым дети узнали профессию человека.

2-й вариант. Участник игры получает набор карточек. Из них ребенок выбирает те, на которых изображены предметы, соответствующие профессиям сотрудников школы.

3-й вариант. Ребенок выбирает карточку с изображением профессии, не показывая ее детям. Рассказывает об особенностях профессии. Сверстники называют профессию по описанию.

                     

                   Развлечение на основе математического материала

Цель. Порадовать детей, создать у них положительный эмоциональный настрой, формировать ощущение собственного успеха, подтверждаемого товарищами.

Материал. Флажки, карточки с цифрами и геометрическими фигурами, матрешки, разрезные картинки, фланелеграф.

Ход развлечения:

Две команды входят в зал под музыку, приветствуют друг друга, представляют своих капитанов. За каждое правильно выполненное задание команде выдается флажок. Побеждает команда, которая наберет больше флажков.

1. Разминка. Решить по одной задаче.

•   Семь воробышков оказались на грядках. Скачут и что-то клюют без оглядки. Котик-хитрюга внезапно подкрался. Вот как опасно клевать без оглядки. Сколько воробышков осталось на грядке? (Ни одного: все испугались и улетели?)

•  Машенька, Марусечка, Марьюшка и Манечка захотели сладкого сахарного пряничка. Бабушка по улице старенькая шла. Девочкам по денежке бабушка дала: Марьюшке - копеечку, Марусечке - копеечку, Манечке - копеечку, Машеньке - копеечку. Много ли копеечек бабушка дала? (Одну: все имена - это формы одного имени - Мария?)

2. Команды загадывают друг другу загадки.

• Два брюшка, четыре ушка. (Подушка?)

•  Две в руках, две в ногах, не провалишься в снегах, а поедешь без труда - только лягут два следа.

(Лыжи с палками?)

•  Я верчусь, верчусь, верчусь, на одной ноге кручусь, кончу - сразу на бочок, а зовут меня... (волчок).

• Пять ступенек - лесенка, на ступеньках - песенка. (Ноты?)

3. Кто самый ловкий, мы хотим узнать. Встанем в шеренги и начнем считать.

Капитаны, постройте 10 человек из своей команды. (Каждый получает карточку с цифрой - от 0 до 9; в одной команде карточки голубые, в другой - розовые.) Сейчас под музыку вы будете выполнять разные движения; когда музыка закончится, нужно построиться по порядку. (Игра повторяется три раза)

4. Задание. На столе стоят матрешки разной величины. По сигналу их нужно расставить по росту - от самой большой до самой маленькой. (Задание выполняется три раза?)

5. Конкурс капитанов. На карточках изображены геометрические фигуры. Капитаны должны их назвать и сосчитать, а следующее задание выполнить на фланелеграфе: из частей составить целое (мяч и ваза).

6. Игра «Не промочи ноги». Команды выстраиваются в две колонны - одна против другой. Между ними раскладывают пронумерованные «кочки»: «Вы находитесь на разных краях болота. Перейти его можно только по кочкам, причем наступать на них надо в порядке, обозначенном цифрами. Тот, кто ошибется, должен все повторить сначала. Когда первый игрок преодолеет «болото», он дотронется до игрока второй команды, и тот начнет свой путь в обратном порядке.

7. Подведение итогов. Совместное исполнение песни «Дважды два - четыре».

                                       Дидактическая игра «Путешествие в школу».

Цели: пробуждать позитивное отношение к обучению в школе; продолжать развивать навыки игры в команде: отвечать на вопросы кратко; действовать по очереди и уметь ждать, не нарушая общего хода игры; помогать товарищу при затруднении.

Ход игры:

1-й вариант.

Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Я приглашаю вас в путешествие по школе. Она мне хорошо знакома. Я хочу вас познакомить со школьными кабинетами и с тем, чем занимаются в школе ученики. Ходить по школе мы будем по плану. Вы знаете, что это такое?

Дети. Да.

Воспитатель. Какие кабинеты и комнаты вы узнали на плане?

Дети. Это столовая, потому что круги на плане обозначают столы и стулья. А это музыкальный зал, там нарисован рояль. Это класс, в нем много парт.

Воспитатель. В школе есть разные кабинеты-классы. В каждом кабинете вас ждут интересные задания. Отправляемся путешествовать по школе. Вы будете бросать кубик и передвигаться по волшебной дорожке. Внимание! Зеленые кружки обозначают, что нужно двигаться вперед, желтые – это физкультурные переменки, а красные – угощения в столовой.

Дети по очереди бросают кубик и передвигаются по плану. Выигрывает тот, кто первым пройдет по всей школе.

                 

 Тренинговое занятие для родителей будущих первоклассников

«Идём в школу с радостью»

Задачи

·                     Развитие коммуникативных умений родителей.

·                     Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком — будущим школьником.

·                     Расширение возможностей понимания своего ребенка.

·                     Развитие умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.

·                     Развитие умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе.

План:

1.  Упражнение «Имя-качество».

2.  Упражнение «Серьезный момент».

3.   Мини-лекция «Понятие готовности к школе».

4.   Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?».

5.   Игра-ассоциация «Школа».

6.   Игровое упражнение «Инструкция».

7.   Упражнение «100 способов похвалы».

8.   Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».

9.    Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили».

10.  Игра «Школьные объяснялки».

11. Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».

12.  Итог занятия. Обратная связь.

Оборудование:

·                     Мяч, счетные палочки, клей, фломастеры.

·                     Карточка к игре «Инструкция».

·                     Почетное свидетельство самого активного участника.

·                     Лист ватмана для творческой работы «Как мама и папа в школу ходили».

·                     «Что необходимо знать ребенку, поступающему в школу» Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»

·                     «Школьные объяснялки»

·                     «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников»

Содержание:

1.  Упражнение «Имя-качество»

Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте познакомимся поближе. (Все родители сидят в кругу.) Каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое-то прилагательное (качество), которое начинается на первую букву имени (при затруднении — на вторую). Например, Ирина - инициативная (игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная). Второй участник повторяет за первым его имя и качество и называет свое имя и качество, третий называет имя и качество первого и второго, а потом двое и т.д.

2.  Упражнение «Серьезный момент»

О том, что начало обучения ребенка в школе — один из самых серьезных моментов в его жизни, знают все. Но что значит «серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу ответить вас.

Родители выполняют задание, передавая друг другу мяч.

Например: новый коллектив, новые знания, новая учительница, много новых впечатлений, новые обязанности, большие нагрузки.

3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе»

Как видите, большая часть родителей оценивает начало обучения в школе как переломный этап в социально-психологическом плане. Это действительно так. Новые контакты, новые отношения, новые обязанности, новая социальная роль, иные условия. Но почему-то забывается, что школа - это большие физические и эмоциональные нагрузки. Изменяется вся жизнь —-все подчиняется школе, школьным делам и заботам. Начало обучения очень напряженный период еще и потому что школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, практически не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Трудно все: сам режим учебных занятий (с перерывами не «когда хочется», а через долгих 35—40 минут), и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоции, которые приходится сдерживать. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учительницы, трудно сидеть в определенной позе.

Итак, на ребенка в школе ложатся большие нагрузки (психологические, интеллектуальные, физические), за которые организм платит порой самой высокой ценой — здоровьем. У многих детей, особенно в первые недели или даже месяцы, возникают такие изменения в организме, которые позволяют говорить о «школьном шоке». Первоклассники пребывают в школе в состоянии информационного и эмоционального стресса. А мы, взрослые, к сожалению, не всегда видим и понимаем это. Вполне естественно встает вопрос: «Как подготовить ребенка к школьной жизни?»

Под готовностью к школьному обучению понимают тот уровень физического и психологического развития, при котором требования системного обучения в школе не приводят к нарушению здоровья и психического развития ребенка. Что же стоит за определением готовности ребенка к школе? Достаточно очевидный факт: современная школа может эффективно обучать не всех детей, а только тех, которые обладают вполне определенными характеристиками, несмотря на то что обучаться способны все дети. Школа предъявляет вполне определенные требования: ребенок должен быть готов начать учиться. Что же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу?

4.  Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»

Мы выяснили, каким должен обладать будущий первоклассник. Но к школьной жизни должны быть готовы и его родители.

Родители, заполняют анкету

5.  Игра-ассоциация «Школа»

Итак, к школьной жизни должны быть психологически готовы не только дети, но и родители. Ведь от отношения родителей к школе напрямую зависят особенности школьной адаптации ребенка. Давайте поиграем. Подумайте, с каким словом у вас ассоциируется слово «школа»? Например, учеба. Следующий участник должен дать свою ассоциацию на слово «учеба» и т, д. (Упражнение выполняется по кругу, участники передают мяч друг другу.)

После выполнения упражнения анализируются предъявленные ассоциации, делается вывод: получена многообразная палитра ощущений, связанных с представлениями о школе. Они определяется опытом школьного обучения родителей.

6.   Игровое упражнение «Инструкция».

Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать вашу поддержку. «Давай еще раз попробуй; еще чуть-чуть постараешься, и будет намного лучше». Ваша вера в успех, спокойное ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями. Одной из этих трудностей может стать выполнение домашних заданий. И как важно найти правильные точные слова, чтобы объяснить первокласснику непонятную задачу или правило по русскому языку? Данное упражнение поможет осознать это.

Из группы выбирается ведущий. Ему дается лист с заранее нарисованными фигурами. Задача ведущего — в течение одной минуты дать четкие словесные характеристики фигуры, в результате каждый участник должен воспроизвести описанную фигуру с листа ведущего. Затем ведущий просит всех участников поднять листы с выполненным заданием и, пройдя по кругу, сверяет их с эталоном. После выполнения упражнения участники обсуждают, точно ли ими была выполнена инструкция ведущего. Далее группа выявляет причины неточного выполнения задания и совместно формулирует точную инструкцию.

7.   Упражнение «100 способов похвалы»

Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и к успехам ребенка. Часто, хваля ребенка, взрослые словно боятся, что он зазнается или разленится, и добавляют ложку дегтя в бочку меда: «Хорошо, ты порадовал меня! Если бы еще так же радовал меня по математике...» Но даже хваля ребенка за выполнение какого-либо задания, взрослые часто используют небольшой запас слов. Для начала давайте каждый скажет слова похвалы. Родители высказывают свои варианты, далее психолог предлагает вниманию участников тренинга разнообразные способы похвалы.

8.  Упражнение «Школьное будущее моего ребенка»

Главный совет, который могут дать психологи родителям будущих первоклассников, — любите своего ребенка таким, какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимательными к его жизни, к его настроению, желаниям. Я предлагаю вашему вниманию следующее упражнение, которое поможет приоткрыть завесу школьного будущего вашего ребенка. Я зачитаю несколько незаконченных предложений, которые вам необходимо завершить. Основное условие - заканчивать предложение необходимо сразу, долго не задумываясь. Здесь нет правильных или неправильных ответов, потому что любой из них позволит вам еще раз глубже взглянуть на отношения с ребенком и осознать свою роль в его жизни.

•  Я всегда мечтал(а), чтобы в школе мой ребенок...

•  Когда ребенок оказывается не на высоте, я...

•  Когда моего ребенка хвалят, я...

•  Когда ребенок пойдет в первый класс...

•  Когда он получит двойку или замечание, я...

•  Я думаю, что в школе мой сын (дочь)...

Теперь перечитайте каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши предположения с возможностями вашего ребенка, какое значение именно для вас имеют различные аспекты школьной жизни, ребенка и какие ожидания вы связываете с его поступлением в школу

9.  Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили»

Поступление в первый класс — важное событие в жизни ребенка. И в этот период он особо нуждается в вашей помощи и поддержке. Давайте приготовим сюрприз для будущих первоклашек: оформим стенгазету, а ребята среди множества фотографий смогут отыскать знакомое лицо мамы или папы, познакомиться со школьной жизнью родителей. Родители приклеивают фотографии из своего школьного прошлого, предварительно отсканированные или отксерокопированные; подписывают их.

10.  Игра «Школьные объяснялки»

Уважаемые родители, наверняка, вернувшись из школы, малыш захочет вам многое рассказать. Но поймете ли вы его — вот вопрос! Ваши дети отвечали на вопросы о школе. Эти ответы я вам сейчас зачитаю. Ваша задача — назвать объясняемое детьми понятие.

11. Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих первоклассников».

Итак, уважаемые родители! Совсем скоро настанет этот торжественный и волнующий день — 1 сентября! Что ждет ребенка? Как все сложится? Вы волнуетесь, и это нормально и естественно. Но ваша родительская тревога не должна перерастать в школьную тревожность самого ребенка. Пусть он идет, в школу с уверенностью в том, что ему нравится учиться, что он много умеет, а всему остальному он обязательно научится, а вы ему в этом поможете! И будьте готовы к тому, что не все у ребенка будет получаться сразу. Да, это грустно, обидно, когда у самого близкого и любимого человечка не все складывается. Но это не повод для очередной ссоры. Скорее, это повод еще больше сблизиться с ребенком и оказать ему поддержку!

Психолог знакомит родителей с «Практическими рекомендациями родителям будущих первоклассников» Я надеюсь, эти рекомендации помогут вам сделать учебу в школе для детей и для вас интересной и приятной! Желаю вам и вашим детям доброго пути по Стране знаний! Успехов вам и детям!

12. Итог занятия. Обратная связь

Родителям раздаются бланки для обратной связи, где участники тренинга отвечают на вопросы:

•  Чем полезно именно для вас было данное занятие?

• Что нового о себе и своем ребенке вы узнали?

•  Ваши пожелания на следующую встречу.

Затем следует награждение самого активного участника, для его определения во время всего занятия выдаются жетоны (счетные палочки). Победитель определяется простым подсчетом общего количества, и ему вручается «Почетное свидетельство».

Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу

1.  Свое имя, отчество и фамилию.

2.   Свой возраст (желательно дату рождения).

3.  Свой домашний адрес.

4.  Свой город (село) и его главные достопримечательности.

5.  Страну, в которой живет.

6.  Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).

8.  Домашних и диких животных и их детенышей.

9.  Транспорт наземный, водный, воздушный.

10.Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и ягоды.

11.Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.

12.Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

13.Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая, левая сторона, верх—низ и т.д.).

14.Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумать) рассказ по картинке.

15.Запомнить и назвать 6—9 предметов, картинок, слов.

16.Определять количество и последовательность звуков в словах типа: мак, дом, суп, дубы, сани, зубы, осы.

17.Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет).

18.Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не ходя за контуры предметов.

19.Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счетные операции в пределах 10.

20.Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30—35 минут).

21. Уметь устанавливать социальные контакты.

22.  Иметь адекватную самооценку.

23.  Контролировать свои эмоции.

        24.  Подчинять личные интересы общественным

Заключение.

                                                      МАРТ

Экскурсия в школьную библиотеку

Цель. Познакомить с трудом библиотекаря, показать значимость его труда. Формировать любовь к книгам и бережное отношение к ним. Углублять интерес к школе.

Ход экскурсии

Дети приходят в школьную библиотеку, знакомятся с библиотекарем, подходят к стеллажам с книгами, рассматривают их.

Воспитатель. Обратите внимание на книжные полки. Они называются «стеллажи». Что стоит на полках? Дети: Книги.

 Воспитатель: Обратите внимание, как аккуратно они расставлены на полках, все стоят ровными рядами. У всех книг аккуратный вид. Почему? Дети: С ними аккуратно обращаются .

Воспитатель: Как надо относиться к книгам?  Дети: Бережно.

Воспитатель: Как нужно беречь книги? Дети: Не загибать уголки, не рвать, не бросать, не пачкать.

Воспитатель: Для чего нужны книги? Дети: Чтобы стать грамотными, знать много интересного.

Воспитатель: Кто знает, что такое библиотека? Дети: Хранилище книг.

Воспитатель: Как называются люди, которые берут в библиотеке книги? Дети:  Читатели.

Воспитатель: Библиотекарь знакомит детей со своей работой: помочь читателю выбрать книги, записать ее на карточку (формуляр), на какое время дается книга, как нужно обращаться с ней. Показывает интересные книги, предлагает взять одну из них в группу. Дети рассматривают книги..

 

 Дидактическая игра «Школьные чувства».

Цели: дать понимание того, что люди испытывают разные эмоциональные и физические состояния; учить различать, называть эмоции человека, изображать их; напомнить правила поведения в школе.

Ход игры:

1-й вариант. Ведущий показывает детям картинки с изображением эмоций (радости, страха, гнева, обиды). Детям необходимо придумать возможные ситуации в школе, в которых ученик может испытывать подобные эмоции.

2-й вариант. Воспитатель описывает различные ситуации из школьной жизни, которые могут происходить с детьми. Предлагает показать мимикой, жестами вызываемые чувства, эмоции.

 

Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе

на тему: «Букет для учителя»

ЦЕЛИ:

Продолжать учить детей создавать декоративные композиции из природного материала: засушенных листьев и лепестков. Познакомить детей с искусством жостовской росписи на металлических подносах. Вызвать интерес к использованию мотивов декоративной росписи в аппликации. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять ее красоту в аранжировках и флористических композициях.

Предварительная работа:

Прогулка в парк с родителями для сбора осенних листьев и цветов. Рассматривание природного материала для пробуждения художественных ассоциаций «На что похож листок?» (листья заготавливаются и просушиваются заранее).

Материалы, инструменты, оборудование:

Жостовские подносы. Красивые по форме и окраске лепестки цветов (розы, георгины и т.п.), листья разных деревьев и кустарников (клен, береза, ива, дуб, рябина, шиповник); «подносы», вырезанные из цветного картона (основа для композиций круглой формы), клей, салфетки бумажные и матерчатые. Листы белой бумаги. Образец композиции из засушенных листьев. Игрушка (кукла Катя).

Ход НОД:

Воспитатель: Дети, познакомьтесь с Катей. Она принесла нам сегодня красивые жостовские подносы. Катя - маленькая жительница деревни Жостово. Посмотрите, какие свежие, яркие и прекрасные букеты цветов изображены на них. Белые, чайные, алые розы раскрыли свои нежные лепестки, пионы красуются пышными шапками, огненные маки и астры сияют, словно большие лучистые звезды! Не менее очаровательны букеты из скромных полевых цветов: ромашек, незабудок, фиалок. Все эти чудесные букеты нарисованы на знаменитых подносах из деревушки Жостово, что недалеко от Москвы.

Воспитатель: Давайте послушаем, что Катя расскажет нам про эти подносы.

(От имени куклы) – Друзья, а вы знаете, что ещё с давних времен любили на Руси почаевничать – с вареньем, баранками, сладостями. А поднос при чаепитии – вещь незаменимая! Знаете, почему?

Воспитатель: Конечно, знаем! Расскажите Кате, для чего нам нужен поднос? Ответы детей (на него можно поставить чашки и блюдца, удобно нести горячий чай и угощение). 

(От имени куклы) – Молодцы! Совершенно верно. Да, что говорить, поднос – вещь нужная и необыкновенно красивая!

Воспитатель: А давайте и мы с вами изготовим необычные осенние букеты, которые будут напоминать жостовские подносы из опавших листьев и лепестков осенних цветов. Посмотрите на один из вариантов аппликации из высохших листьев.

Воспитатель: Перед тем как начать составлять букет, вам нужно представить его, затем выбрать подходящие листья и лепестки, составить букет на отдельном белом листе бумаги и только затем наклеивать их на «поднос» - цветной картон, начиная с крупных листьев (кленовых).

Дети приступают к работе, воспитатель следит за работой, помогает определиться с цветом подноса. Предлагает поэкспериментировать, прикладывая к выбранному фону листочки разного цвета и сравнивая цветосочетания.

 

АПРЕЛЬ

 

   Конспект НОД на тему "Здравствуй школа".

Цель: подготовка детей к школе.
          Задачи: 
1) повышение мотивационной готовности детей к школе.
2) развитие познавательных процессов (внимания, памяти, речи, мышления, зрительно – моторной координации).
3) развитие произвольной регуляции деятельности и усидчивости.
4) развитие навыков взаимодействия и умения работать в команде.
          Возраст детей: 6 - 7 лет.
         Продолжительность занятия: 30 минут.
         Оборудование: 
• Картонные карточки 6 цветов (белый, черный, желтый, красный, синий, зеленый).
• Список из 20 слов, обозначающих различные предметы (способных летать и не летающих).
• Карточки для дорисовывания, на которых изображены половинки предметов (на каждого ребенка).
• Простые карандаши и ластики (по количеству детей).
• 2 портфеля.
• Школьные принадлежности (тетрадь, линейка, ручка, букварь, карандаш, пенал и др).
• Игрушки и различные предметы не относящиеся к школе.
• Игрушечный попугай.

Ход занятия 1. Приветствие.
 Цель: установление контакта с детьми, нацеливание их на выполнение заданий. Воспитатель: «Здравствуйте ребята. Я рада вас всех видеть. Вы уже выросли большие, ходите в подготовительную группу. А как вы думаете, к чему вас здесь готовят воспитатели?» Ответы детей: «Готовят к школе…» Воспитатель: «Правильно, ребята! Воспитатели готовят вас к школе».
2. Беседа о школе.
Цель: диагностика представлений о школе у детей, повышение мотивационной готовности к школе, развитие речи.
Психолог задает вопросы о школе, а дети на них отвечают. Каждый ребенок должен принять участие в беседе.

Воспитатель: «Кто знает, что такое школа?» Ответы детей: «Это место, где нас будут учить считать и писать». Воспитатель: «Правильно ребята, школа – это такое специальное здание, в котором учителя занимаются с детьми, обучая их читать, писать, рассказывая им о разных науках». Воспитатель: «Кто из вас хочет ходить в школу? Пожалуйста, поднимите руки, те, кто хочет в школу». Воспитатель: «А зачем нужно ходить в школу?» Ответы детей: «Учиться, играть общаться». 
Психолог: «Как вы думаете, что нового и интересного вас ожидает в школе?»
Ответы детей: «Новые знания ,новые друзья ,впечатления, учительница.» 
Психолог: «Кто из вас уже начал готовится к школе? Расскажите, как вы это делаете»?
Ответы детей: «Ходим в «Малышкину школу», дома читаем книжки, рисуем,считаем.»
Психолог: «Молодцы, ребята! Вы уже очень много знаете о школе. Раз вы так серьезно относитесь к школьной подготовке, то вы станете хорошими школьниками.
Предлагаю вам поиграть в интересную игру, а заодно, потренироваться в собирании портфеля».
3. Игра «Собери портфель»
Психолог: «Портфель – это самый главный атрибут школьника. Каждый ученик должен уметь его собирать. А вы хотите попробовать? Давайте разделимся на 2 команды. Каждой команде я выдам портфель, а вам ребята, нужно его собрать. Посмотрите, на моем столе лежит множество различных предметов. Из них нужно выбрать те, которые пригодятся вам в школе, и положить их в портфель. Собираем портфель по очереди. За один раз разрешается взять только один предмет. А затем мы проверим, что вы положили в свои портфели. Победит та команда, которая лучше справится с этим заданием. Готовы? На старт. Внимание. Начали!»
После того, как портфель будет собран, психолог вместе с детьми рассматривает и называет предметы, которые они в него положили. Сообщает им, что все эти предметы можно назвать одним словом – школьные принадлежности. Психолог: «Молодцы, ребята! Вы еще ходите в садик, но у вас уже получилось собрать настоящий портфель!»
 4. Игра «Предметы одного цвета».
Цель: развитие памяти, внимания и речи.
Психолог: «Ребята, как вы думаете, должен ли школьник знать основные цвета? А зачем? Ответы детей: «Да.Если не знаем Психолог: «Вы верно заметили. Школьники, да вообще все люди должны разбираться в цветовой гамме. Предлагаю вам вспомнить основные цвета. А помогут нам в этом разноцветные карточки. Игра называется «Предметы одного цвета». Правила игры: я буду показывать карточки, а вы называйте какого они цвета и предметы, которые бывают этого цвета. Например, если я покажу зеленую карточку, вы называете любые предметы зеленого цвета. Это может быть: трава, кубик, гусеница». Психолог по-очереди показывает детям 6 карточек (синюю, зеленую, красную, желтую, черную, белую). Дети по-очереди называют предметы этого цвета. Названные предметы не должны повторяться.
Психолог: «Молодцы! Вы замечательно справились с этим заданием. Вспомнили и назвали множество предметов различного цвета».
5. Игра «Кто летает?»
Цель: развитие внимания, памяти и произвольной регуляции деятельности.
Психолог: «Ребята, как вы думаете, что нужно делать первокласснику, чтобы хорошо учится в школе? Ответы детей: «Нужно быть внимательным и прилежным на уроке».  Психолог: «Правильно, нужно внимательно слушать учительницу. Давайте проверим, насколько вы внимательны. Я буду называть различные предметы, а вы вспоминайте, летает этот предмет или нет. Если он летает – встаньте и изобразите самолетик, а если названный мной предмет не летает – просто сидим на своих местах. Все готовы? Начинаем».Список предметов: сорока, машина, ягода, стрекоза, кукла, самолет, собака, муха, птица, окно, ведро, конфета, вертолет, кошка, пчела, заяц, карандаш, комар, мяч, книга, шарик, воробей.
Психолог: «Молодцы ребята, вы были очень внимательными и выполнили это задание без ошибок. Вас можно смело отправлять в школу».
6. Задание «Дорисуй вторую половину»
Цель: развитие зрительно-моторной координации и произвольности.
Психолог: «Ребята, вы слышите? Кажется, кто-то стучится в дверь. К нам в гости прилетел попугай. Посмотрите, он что-то принес. Оказывается, попугай посещает специальную школу для птиц. В школе ему задали домашнее задание и выдали карточки, а он не понимает, что на них изображено. Хотите помочь попугаю?»Ответы детей. 
Психолог: «Давайте рассмотрим его карточки. Что на них изображено?
Ответы детей: «Оса,лист,гриб,кувшин»
Примеры карточек:

Ребенок, быстрее всех угадавший, что изображено на показываемой карточке, забирает ее себе. Если кто-то затрудняется с ответом, психолог и дети помогают им в этом. И так пока все дети не получат по одной карточке.
Психолог: «Правильно ребята, на карточках изображены половинки предметов. А мы можем превратить эти половинки в целые предметы? Что для этого нужно сделать?» Ответы детей: «Да, можем .Нужно дорисовать». 
Психолог: «Да, ребята. Чтобы получить из половинки целый предмет, мы можем его дорисовать. Хотите попробовать? Только постарайтесь, чтобы половинки не отличались друг от друга. Для этого, нужно перерисовать все детали, точно также, как они нарисованы на левой половине листа. Можете начинать работу".
Психолог: Молодцы ребята! Вы все отлично справились. А посмотрите, как обрадовался попугай, что вы помогли ему сделать домашнее задание. Он вам за это очень благодарен. Но ему уже пора улетать обратно домой».
7. Заключение.
Цель: обсуждение занятия, подведение итогов.
Психолог: «Ребята, вам понравилось со мной играть? Ответы детей: «Да ,понравилось»
Психолог: «Кто вспомнит, о чем мы сегодня говорили?» Ответы детей: « О школе»
Психолог: «Правильно, сегодня мы говорили о школе. А что нового вы узнали? Ответы детей: «Что нужно знать первокласснику, чтобы хорошо учиться..»   
• Что такое школа.
• Зачем нужно в нее ходить.
• Что нас ожидает в школе.
• Какие бывают школьные принадлежности.
• Нужно разбираться в оттенках цвета.
• Что нужно делать первокласснику, чтобы хорошо учиться.
• Как превратить половинку в целый предмет.
Психолог: «Молодцы! Какие же вы сегодня были внимательные. Какое задание вам больше всего понравилось?» Ответы детей: «Дорисовать предметы.Беседа о школе…» Психолог: «Молодцы ребята! Вы сегодня были очень внимательными и активными. Хорошо отвечали на вопросы и отлично выполнили все задания. Узнали много интересного и подготовились к школе. До скорых встреч!»

 

Конспект беседы: «Бережное отношение к книге».

Задачи:

1. Познакомить детей с рождением книги.

2. Вызвать интерес к чтению художественной литературы.

3. Воспитывать у детей бережное отношение к книгам, уважение к труду взрослых.

Ход беседы:

-Вы, ребята, много узнали, многому научились. Такие вопросы, как откуда берется молоко или где растет хлеб, как называется то или иное дерево, могут вызвать у вас улыбку, настолько кажутся теперь вам простыми. Я хотела бы вам задать другой вопрос, посложнее: - Откуда взялась книга? Вы берете книгу, раскрываете ее. Задумываетесь ли вы над тем, кто помог ей появиться на свет? Что вы знаете об авторе, о художнике? Кто потом работал над ней – в издательстве, в огромных цехах типографии? Давайте войдем в этот мир – мир творчества и производства. Сегодня мы с вами поговорим о том, кто делает книжки, что для этого нужно, как с ними нужно обращаться. Как построена книжка. Когда берешь в руки книгу, первая мысль – о чем она? Опытный человек, полистав ее, сразу поймет, интересно ее читать или нет. Чтобы стать умелым читателем, надо знать, как построена книга, на что нужно обращать внимание. Тогда, даже не начав читать, ты узнаешь, о чем она.

Обложка (переплет) – защищает книгу от повреждений и придает ей нарядный вид. Она подскажет, кто автор книги, как она называется. А если на обложке есть картинка, то можно примерно догадаться, о чем эта книга. Титульный лист – первая страница книги. На нем обычно написано то же, что и на обложке, но более подробно (аннотация). Форзац – лист бумаги, соединяющий книжный блок с переплетной крышкой. Чаще на нем тоже что-нибудь изображено, что имеет отношение к содержанию книги. Предисловие – В древности всякий рассказ, историю называли «словом». Это значение дошло до нас, сохранилось в слове «предисловие», то есть перед словом. Оно обычно бывает коротким, и его можно прочитать прямо у полки и узнать из него, кто написал книгу, когда и в какой стране происходят события, то есть сразу понять, читать эту книгу или нет. Иллюстрация – это рисунок, фотография, чертеж и так далее. Книгу с иллюстрациями читать интереснее, так как легче себе представить то, о чем рассказывает автор. Содержание (оглавление) – Многие книги состоят из отдельных стихов, рассказов, сказок. Чтобы быстрее найти то, что нужно, надо заглянуть в содержание. Оно бывает или в начале, или в конце книги. Здесь перечислены все произведения, вошедшие в книгу, в том порядке, в каком они напечатаны, и рядом указана страница. Иногда, просматривая содержание, по названию глав можно догадаться, о чем книга написана.

Как рождается книга.

Послушайте высказывание о книге. Ю. Дружков (зачитать): «Книга – самое занимательное чудо! Она сделана из простой бумаги. Но вы берете книгу. На белых страницах напечатаны какие-то значки, точки – крючочки, штучки – закорючки. Глаза ваши смотрят на таинственные знаки, смотрят на буквы. Смотрят – и вдруг начинается удивительное волшебство. Перед вами оживают разные приключения. Люди, не знакомые с вами до сих пор, говорят с вами, рассказывают о себе. Они зовут вас туда, где вам не приходилось бывать... Нет на свете чуда удивительнее, чем книга!» Итак, писатель написал новую книгу. Но пока что это рукопись и ее может прочесть сразу только один человек. А нужно, чтобы читали сразу 100 и 200 тысяч девчонок и мальчишек одновременно. На каждой книге печатают количество экземпляров, сколько всего их напечатали. Как же готовят книгу к печати? Сначала за дело берется редактор – первый читатель книги. Он дает ей оценку, исправляет неточности, предлагает автору что-то исправить, дописать или сократить. Почти у каждой книги для детей два автора. Один из них писатель, другой - художник. После редактора книга попадает в руки именно художника. Детские книги похожи на праздник, яркие, нарядные, так и просятся в руки. Это заслуга художника. Почему его называют вторым автором? Потому что его рисунки дополняют текст и делают книгу еще привлекательнее. У каждого художника есть любимая тема: один иллюстрирует сказки, другой рисует животных, третий – людей, кто-то – природу. Самое лучшее средство от всех «книжных болезней» - бережно к ней относиться.

Для чего нужна книга

Из книг мы узнаем много нового, интересного, много полезного. Многие книги мы читаем просто для себя, чтобы посмеяться, развлечься. И поэтому книги бывают самые-самые разные: это книги о стране, где мы живем, и про другие страны; книги про природу: животных, птиц, рыб, деревья, цветы; книги о технике: машинах, самолетах, кораблях; книги о шитье, вязании; есть книги выдуманные и невыдуманные, то есть правдивые и фантастические; есть книги о любви, о войне; книги стихов, книги обо всем на свете – словари. То есть книг существует великое множество на самые разные темы, отвечающие самым разным вкусам, даже самого разного размера:

- самая большая книга была напечатана в 1832 году в Лондоне. Ее высота – 5,7м, ширина – 3,7м, размер букв – 15см; - самая маленькая книга напечатана в 1980 году в Японии, ее размер – 1,4х1,4см. Теперь вы знаете, сколько труда скольких людей вложено в каждую книгу, насколько она ценна. Давайте постараемся бережно относиться к книгам.

Как происходит изготовление книг?

Каждый человек знакомится со своей первой книгой еще в раннем детстве. Сначала ребенок рассматривает в них красочные картинки и слушает сказки, затем начинает читать самостоятельно. Но вот о том, как происходит изготовление книг, задумываются не многие из нас. На самом деле это весьма сложный процесс. Производством книг занимаются такие же люди, как мы с вами. Правда, знают они об этом процессе гораздо больше. Пора и нам разобраться в том, как же изготавливаются эти самые книги. Хочется рассказать о том, как производят листы бумаги. Бумагу производят на бумажных фабриках. Основным сырьем для производства бумаги является древесная целлюлоза. Целлюлозу получают из лесных пород: в основном из ели, сосны и березы, но используют также эвкалипт, тополь, каштан и другие деревья. На фабрике машины сдирают с них кору, измельчают в щепки. Очищенную и разваренную древесину фильтруют и промывают, чтобы очистить от примесей. Так, переходя из машины в машину, дерево превращается в белую и чистую бумагу.  Производство книг начинается с того, что из отпечатанных листов формируются тетради, которые затем скрепляются в единый книжный блок. Производство книг, естественно, не ограничивается изготовлением книжного блока. У каждой книги должна быть обложка. Поэтому следующим шагом на пути к получению готовой книги является изготовление переплетной крышки. Основой твердого переплета являются две боковые сторонки и одна корешковая. Все они изготавливаются из картона. Благодаря новейшим технологиям, современные книги имеют самое разнообразное оформление.

Финальный этап производства предполагает непосредственное изготовление книг, а именно – соединение полученных деталей. Таким образом, книжный блок скрепляется с переплетной крышкой. Как видите, производство книг – достаточно сложный и многоступенчатый процесс. И прежде чем та или иная книга попадает в наши руки, над ее изготовлением приходится серьезно потрудиться целому коллективу людей.

В результате получается готовая книга – красочная и яркая, интересная и познавательная, веселая и развлекательная, которую мы с вами с удовольствием читаем.

 

Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Цель. В игре закреплять знания, полученные при посещении школы. Закреплять умение распределять роли, выстраивать сюжетные линии.

Материал. Куклы - персонажи знакомых сказок.

Ход игры

Воспитатель предлагает поиграть в школу, распределив роли так: дети станут учениками в школе для лесных зверушек, а воспитатель - учителем, который проведет урок. Его тему воспитатель выбирает по собственному усмотрению, но обязательно с учетом интересов детей.

 Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Цель. Продолжать учить выстраивать сюжетные линии игры, используя имеющиеся знания о школе. Углублять интерес и положительное отношение к ней.

Материал. Предметные картинки, пластилин.

Ход игры

Воспитатель предлагает поиграть в школу выбрать на роль учительницы кого-нибудь из детей, предложить тему урока с учетом интересов и предпочтений детей. Закреплять умение исполнять взятые на себя роли.

Загадки

 

1. Чтобы было, где писать

В школе нам нужна… (тетрадь)

2. Буквы все от А до Я

На страницах… (букваря)

3. Если ты его отточишь

Нарисуешь все, что хочешь

Солнце, море, горы, пляж

Что же это… (карандаш)

4. Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водят по страничке… (кисточка)

5. Должен каждый ученик

В школу брать с собой…. (дневник)

6. Я люблю прямоту, я самая прямая,

Сделать ровную черту всем я помогаю… (линейка)

7. Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки.

Только выпустишь на волю –

Где была пустота,

Там, глядишь, - красота!

(Цветные карандаши)

Физминутка

Утром в школу мы идем: раз – два, раз - два.

На урок зовет звонок: раз – два, раз - два.

 

Учитель спросит – надо встать,

Когда он сесть позволит – сядь.

Ответить хочешь – не шуми,

Только руку подними.

 

Пальчиковая гимнастика.

«В школу»

 В школу осенью пойду. «Шагают» пальчиками по столу.

Там друзей себе найду, загибают пальчики на обеих руках.

Научусь писать, читать,

Быстро, правильно считать. Грозят указательным пальчиком

Я таким ученым буду! правой руки

Но свой садик не забуду.

 

Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе «Закладка для книги»

Программное содержание:

-Развивать навыки работы с бумагой.

-Воспитывать доброжелательность, взаимовыручку.

-Индивидуальная работа на занятии: оказание помощи в складывании фигурки.

Оборудование: материал для   конструирования из бумаги, пооперационные карты, магнитофон.

Методы и приемы:

словесные /объяснение, беседа, художественное слово/; практические /конструирование закладки/;

наглядные /различного вида закладки из бумаги, пооперационные карты/

Материал: цветная бумага для оригами, глазки, ушки, носик.

- Проходите, дети. Давайте поздороваемся с нашими гостями (здравствуйте).

Располагайтесь удобно. (Дети проходят на стулья, на столе лежат книги)

Ход занятия

 Воспитатель: Загадка: Она в книжечке живет,

Страницы нужные находит

Чтоб место нужное открыть,

Страницы номер чтоб не стал загадкой

И что бы ничего не позабыть,

Ты пользуйся, пожалуйста (закладкой)

Молодцы правильно закладка.

Как вы думаете, для чего нужна закладка?

Ответы детей

Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомимся с различными видами закладок, и научимся их делать из бумаги.

С появлением книги люди стали изготавливать   своеобразные закладки вручную – и для себя, и для особо близких людей. Такие искусно сшитые или сплетенные закладки дарились любимым и друзьям, их богато украшали, расшивая узорами, бисером, драгоценными камнями, вплетали в них ленты. (Показ закладок)

Сегодня мы с вами мы будем делать вот такую закладку (показываю образец).

Присаживайтесь ребята за столы. Перед вами расположен квадратный лист бумаги. Чтобы получилась красивая закладка, необходимо выполнять следующие правила:

 -складывать на столе;

- пальцами сильно нажимать на линии сгиба.

Итак, начинаем:

1.                 Сгибаем лист бумаги так, чтобы у нас получилась базовая форма косынка

2.                 Разворачиваем и выполняем тоже самое только

3.                 уже с другой стороны

4.                 Поворачиваем нашу косынку так, чтобы уголок оказался внизу

5.                 Находим линию сгиба

6.                 Правый угол сгибаем так, чтобы он совпал с линией сгиба

7.                 Тоже самое выполняем с другой стороны у вас должно получится

8.                 У нас получилась базовая форма двойной квадрат

9.                 Разворачиваем нашу фигуру

10.            Сгибаем верхний угол к середине

11.            Сгибаем один угол к середине  

12.            Верхний угол сгибаем внутрь

13.             Точно также выполняем со вторым углом

14.             У нас с вами получилась закладка

Сегодня мы с вами познакомились различными видами закладок, научились создать закладку в стиле оригами из бумаги.

1.                 Что вам больше всего понравилось?

2.                 Можешь ли ты научить друзей делать такую закладку?

3.                 Давайте мы с вами подарим закладки воспитателям, ведь они тоже читают книги детям.

 

МАЙ

Конспект родительского собрания в подготовительной группе «Скоро в школу!»

Предварительная работа:

Приготовить приглашения, в которых обратить внимание родителей на то, что это последнее и очень важное собрание в детском саду. · Оформить группу фотографиями детей разных лет, детскими работами по изодеятельности. Оформить выставку литературы по подготовке детей к школе. · Приготовить для каждого родителя памятку «Советы родителям будущих первоклассников!». · Приготовить книгу отзывов. · Подготовить творческое выступление родителей.

Ход собрания:

- Уважаемые родители! Сегодня, наше последнее родительское собрание пройдёт в форме круглого стола. В знак своей благодарности и признательности мы испекли для вас этот торт. (Заносим торт в группу.)

- Мы очень вам благодарны за те положительные эмоции, какие получали во время работы и общения с вами. На вас всегда можно было положиться, получить от вас помощь и совет. С вами было легко и интересно сотрудничать (Приглашаем родителей к столу).

1. Выступление первого воспитателя.

Вот и заканчивается последний год пребывания наших детей в детском саду. Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро перед детьми распахнёт двери школа, и начнётся новый период в их жизни. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними «сядете» за парты.

Поступление в школу – это вхождение ребёнка в мир новых знаний, прав и обязанностей, сложных, разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками. Как войдёт ребёнок в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства он пробудит в душе, какие оставит воспоминания, в огромной мере это зависит от того, что приобрёл ребёнок за годы дошкольного детства. А приобрели дети не мало. Прежде всего, они стали более закаленными, физически развитыми. В настоящее время уже завершён переход начальной школы на четырёхлетнее обучение. Это позволяет в большой степени обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка к школе, позволяет снять перегрузку обучающихся, обеспечить благополучное развитие ребёнка, а также учитывать возрастные потребности и индивидуальные особенности каждого ученика.

Многие родители считают, что если их ребёнок умеет читать, писать и считать, значит, он готов к учёбе, и никаких проблем со школой у них не возникнет. Каково же их удивление, когда успехов у ребёнка в школе нет, а есть только жалобы педагога, нелюбовь ребёнка к учителю и нежелание посещать школу. Оптимального ответа на вопрос: «Что делать?» нет, так как все дети разные и причины их трудностей в школе различные. Но есть общие подходы к тому, что должен знать и уметь ребёнок, который идёт в 1 класс, а также то, что должны знать родители. Успех ребёнка в школе зависит от: психологической готовности ребёнка к школе – это, прежде всего желание получать знания, отнюдь не всегда интересные и привлекательные; развития произвольных когнитивных процессов: мышления, памяти, внимания; развития речи и фонематического слуха.

Психологическая готовность к школе не возникает на уроках подготовительных курсов, в прогимназиях, мини - лицеях, других центрах подготовки детей к школе. Она возникает как итог всей дошкольной жизни ребёнка - дошкольника, подразумевающем то, что малыш много играет сам, со сверстниками, с взрослыми в сюжетно-ролевые игры и игры по правилам. Кроме того, он рисует, лепит, вырезает и клеит самоделки из бумаги, складывает узоры из мозаики, собирает кубики по образцу, занимается с различными конструкторами, играет на игрушечных музыкальных инструментах и, конечно же, слушает сказки, повести, рассказы. Чтение должно стать неотъемлемой частью жизни каждого ребёнка. Книги, которые читают детям, не всегда соответствуют их возрасту и развитию. Иногда это чтение с отставанием («Репка», «Колобок» и т.п.) или с опережением (рассчитанные на младший или средний школьный возраст). Когда вы читаете ребёнку, он обязательно должен высказывать своё мнение о прочитанном. Задавайте ему вопросы:

– О ком или о чём произведение?

– Кто понравился и чем?

– Как бы ты поступил на месте героя?

– Продолжи сказку (рассказ).

– Рассмотри иллюстрацию. К какому сюжету она относится?

– Нарисуй свой рисунок.

Речевое развитие детей 6-7 летнего возраста предполагает наличие словарного запаса в 3,5-7 тысяч слов, умение правильно произносить звуки, способность к простейшему звуковому анализу слов. Сегодня в нашем обществе из-за недостаточного внимания, уделяемого в семье игре, она всё меньше и меньше заполняет жизнь ребёнка. На место игры пришёл – телевизор, компьютер. При этом в компьютерной игре не работает ни воображение, ни фантазия ребёнка, а ребенок из активного субъекта превращается в пассивного зрителя. И это приводит к снижению интеллектуального развития и творческого потенциала детей, к угасанию познавательной активности. Перед поступлением в школу ваш ребёнок должен иметь определённый запас знаний, основанный на его жизненном опыте. Ребёнок должен знать: имя, фамилию, адрес (город, улицу, дом, телефон), имена и отчества родителей, где они работают. Кроме этого ребёнок должен знать мир, который его окружает: времена года, дни недели, деревья, птиц, насекомых, зверей и т.д. Ваши дети должны не просто воспринимать действительность, а делать определённые выводы, размышлять. Чаще задавайте детям вопрос: а почему ты так думаешь? Важно, чтобы ребёнок научился сравнивать, обобщать, сопоставлять. (Демонстрирую пособия по развитию речи, мышления, памяти, воображения.) Нужно ли учить ребёнка читать и писать?

Министерство образования не рекомендует учить детей читать, усматривая в этом перегрузку для детей данного возраста. Кроме того, неквалифицированное обучение чтению создаёт массу трудностей при дальнейшем обучении. Намного сложнее переучить, чем научить. Для того, чтобы ребёнок научился в школе читать быстрее, ему надо развивать память (зрительную и слуховую), мышление, воображение. Но всё же, если ребёнок хочет или уже умеет читать, совершенствовать технику чтения можно с помощью букваря Н.С. Жуковой, в котором даны рекомендации для вас, дорогие родители. Не пытайтесь учить вашего ребёнка писать прописные буквы! Этот процесс очень сложный: необходимо знать методику написания каждой отдельной буквы. Но вы можете помочь учителю и укрепить кисть руки, которой будет писать ребенок, различными упражнениями:

раскрашивание;

вырезывание;

штриховка;

лепка;

застёгивание и расстёгивание пуговиц;

завязывание и развязывание лент;

перекладывание мелких игрушек;

закручивание и раскручивание гаек;

перебирание крупы;

мозаика.

Я хочу предложить вам игры со счётными палочками, которые помогут развить не только мелкую моторику рук вашего ребёнка, но и его память, внимание, наблюдательность, воображение, а также познакомят его с геометрическими фигурами и понятием о симметрии. В этих играх вашими помощниками станут не только обыкновенные счётные палочки, но и карандаши, спички или соломинки. Ребёнку предлагаются рисунки и простейшие геометрические фигуры, которые ему нужно выложить из палочек на ровной поверхности. В процессе игры необходимо пояснять, как называется та или иная фигура, как сложить домик из квадрата и треугольника, солнце – из многоугольника и т. п., пусть ребёнок пофантазирует и придумает свою картинку. Когда ребёнок уже запомнил ту или иную геометрическую фигуру, можно предлагать ему задания такого типа:

– Верно ли, что та фигура, которую я сложила, называется треугольник?

– Сравни рисунок в книге и рисунок на столе: всё ли правильно?

Какие требования предъявит учитель к вашему ребёнку? Детям надо научиться внимательно слушать учителя на уроке. Нельзя кричать с места, вставать без разрешения учителя, выходить из класса. Если ребёнок хочет что-то сказать, то нужно поднять руку. Дети должны помнить, что учитель даёт задание всему классу и не может повторять его только ему. Ваш ребёнок будет постоянно испытывать дискомфорт от того, что в классе для учителя все дети равны и он один из них. Научите ребёнка слушать и слышать вас! Выполнять ваши просьбы и поручения!

И тогда он будет слышать учителя, и выполнять его требования. Так вы научите своего малыша работать в коллективе, слушать, когда говорят всему классу и выполнять задание вместе со всеми. И не в коем случае не привлекать к себе внимание плохим поведением.

2. Выступление второго воспитателя.

Серьёзное отношение семьи к подготовке ребёнка к школе должно основываться, прежде всего, на стремлении сформировать у ребёнка желания многое узнать и многому научиться, воспитание в детях самостоятельности, интереса к школе, уверенности в себе, отсутствии боязни высказывать свои мысли и задавать вопросы, проявлять активность в общении с педагогами. Зачитать родителям памятку «Как преодолеть страх перед школой».

1.Никогда не запугивайте ребёнка школой, даже не вольно. Нельзя говорить: «Ты плохо считаешь, как же ты будешь учиться?», «Ты не умеешь себя вести, таких детей в школу не берут», «Не будешь стараться, в школе будут одни двойки».

2.Читайте ребёнку художественную литературу о школьной жизни, смотрите и обсуждайте мультфильмы, кино о школе.

3.Формируйте у ребёнка позитивное отношение к школе, атрибутам школьной жизни, знакомым первоклашкам.

4.Не возлагайте непосильных, необоснованных надежд на то, что ребёнок будет в школе лучшим учеником, превосходящим своих одноклассников.

5.Старайтесь больше времени проводить с ребёнком, общайтесь с ним на равных, тем самым, давая понять, что он уже достаточно взрослый.

6.Чаще хвалите своего ребёнка, пусть даже за небольшие достижения. Формируйте, таким образом, ситуацию успеха, укрепляйте его веру в собственные силы и возможности.

- Образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми - семьей. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно. Если вам удастся разумно организовать жизнь вашего ребенка, это облегчит вам взаимное познание, убережет от многих неприятностей в будущем и подарит часы общения с близким человеком. Итак, некоторые практические рекомендации.

Будите ребенка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос.

Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если вчера предупреждали.

Не торопите. Умение рассчитать время - ваша задача, и если это плохо удается, это не вина ребенка.

Не отправляйте ребенка в школу без завтрака, до школьного завтрака ему придется много работать.

Ни в коем случае не прощайтесь, "предупреждая": "смотри, не балуйся", "веди себя хорошо", "чтобы сегодня не было плохих отметок" и т.п.

Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов - у него впереди трудный день.

Забудьте фразу "Что ты сегодня получил?".

Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.

Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать ребенку взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка. Кстати, всегда нелишне выслушать "обе стороны" и не торопиться с выводами.

После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два-три часа отдыха (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков с 15 до 17 часов.

Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минутные "переменки", лучше, если они будут подвижными.

Во время приготовления уроков не сидите "над душой", дайте возможность ребенку работать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «давай разберемся вместе», «я тебе помогу»), похвала (даже если не очень получается) - необходимы.

В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «если ты сделаешь, то...», порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.

Постарайтесь найти в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекаясь на домашние заботы, телевизор, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.

Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребенком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без ребенка. Если что - то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, не считайте лишней литературу для родителей, там вы найдёте много полезного.

Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассников (3-4 недели для учащихся 2-4 классов), конец 2 четверти (примерно с 15 декабря), первая неделя после зимних каникул, середина 3 четверти. В эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребенка.

Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели трудности учебы. Помните, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим: «Ты уже большой» 7-8 летнему ребенку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношения, не обсуждать завтрашнюю контрольную и т.п.

Завтра новый день, и вы можете сделать все, чтобы он был спокойным, добрым и радостным. Одну из памяток мы вручаем вам на память. (Вручение памяток на тему: «10 советов родителям будущих первоклассников».) 10 советов родителям будущих первоклассников.

Совет 1. Помните, что Вы выбираете школу не для себя, а для Вашего ребенка, поэтому попробуйте учесть все факторы, которые могут осложнить его обучение.

Совет 2. Обязательно познакомьтесь со школой, условиями обучения, педагогами.

Совет 3. Выясните, по какой программе будет учиться Ваш ребенок, какая будет у него нагрузка (сколько уроков в день, есть ли обязательные дополнительные занятия).

Совет 4. Узнайте, когда начинаются занятия, и рассчитайте, сколько времени необходимо на дорогу в школу. Добавьте еще час на утренние процедуры и завтрак – не придется ли вставать слишком рано?

Совет 5. Постарайтесь познакомиться и побеседовать с учительницей Вашего ребенка. Подумайте, сможет ли она учесть его особенности (и захочет ли).

Совет 6. Уточните, в какое время ребенок будет возвращаться домой из школы. Это необходимо, если Вы планируете какие-либо дополнительные занятия (музыкальная школа, кружки, секции).

Совет 7. Подготовьте место для занятий ребенка дома. Проследите, чтобы мебель соответствовала росту ребенка. Это место должно быть хорошо освещено (желательно естественным светом), должно быть удобным и не содержать ничего лишнего.

Совет 8. Не настраивайте ребенка только на успех, но и не запугивайте неудачами.

Совет 9. Помните, что адаптация к школе не простой процесс и происходит совсем не быстро. Первые месяцы могут быть очень сложными. Хорошо, если в этот период привыкания к школе кто-то из взрослых будет рядом с ребенком.

Совет 10. Не относитесь к первым неудачам ребенка как к краху всех Ваших надежд.

 Помните: ему очень нужна Ваша вера в него, умная помощь и поддержка.

3. Советы психолога помогут понять вам, что происходит с ребёнком при поступлении в школу.

ПЕРВЫЕ ДНИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ.

Поступление ребенка в школу — это принципиально новый этап его жизни. В психике дошкольника происходят сложные изменения, весь его организм перестраивается для реализации нового ведущего типа деятельности. Развитие ребенка через ролевую игру исчерпало свои возможности, что привело к очередному возрастному кризису, разрешением которого и становится следующая ступень развития — начальное обучение. По словам Гегеля, приход в школу — это приведение человека к общественной норме. В первую очередь происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений (ребенок — взрослый и ребенок — дети). Эти системы связаны игровой деятельностью. Результаты игры не влияют на отношения ребенка с родителями, на отношения внутри детского коллектива. На дошкольном этапе благополучие ребенка зависит от внутрисемейной гармонии.

В школе возникает новая структура этих отношений (ребенок — учитель), которая начинает определять отношение школьника к родителям и одноклассникам. Впервые отношение «ребенок — учитель» становится отношением «ребенок — общество». В учителе воплощены требования общества, которые он постепенно вводит в повседневную жизнь ребенка, учит жить его по определенным правилам. Если и в школе все хорошо, значит, и дома хорошо, значит, и с детьми тоже хорошо. Новая социальная ситуация требует и особой деятельности. Эта деятельность называется учебной и не характеризуется только как усвоение новых знаний и приобретение навыков, а как деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством. Когда ребенок приходит в школу, ее еще нет. Она должна быть сформирована. Так же как человек умеет трудиться, он должен уметь учиться. Особенно важным является умение учиться самому. В построении учебной деятельности заключается задача всего периода начального обучения — прежде всего ребенка надо научить учиться, а, следовательно, и создать ему необходимые условия.

Наиболее трудным для дошкольника является период адаптации к школе, который сильно зависит от его индивидуальных особенностей. Впечатлительные, эмоциональные, застенчивые дети нуждаются в особых условиях, часто в эту категорию попадают и домашние дети, которые привыкли быть в центре внимания любящих их взрослых. Родителям надо быть готовыми к тому, что период адаптации может затянуться на несколько месяцев. При этом они должны быть терпеливы и спокойны, временные неудачи еще не указывают на будущее отставание. Ребенок хочет видеть уверенность, что он не одинок в новых условиях, у него есть мудрые взрослые, которые его поймут и помогут. Как правило, поступая в школу, все дети хотят учиться, т. е. у них сформирована мотивация на учение, которую необходимо сохранить и постепенно перевести в познавательную активность (познание окружающего мира и самого себя).

ЭТАПЫ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ.

Первый день.

Традиционно первым днем обучения является 1 сентября. Это самый трудный день в жизни ребенка. Задолго до него взрослые начинают покупать школьные вещи, внушают, как с ними надо обходиться, как важно правильно себя вести и какой это счастливый день. В чем само счастье, ребенку не понять, а ажиотаж вокруг него будоражит и пугает. В результате «счастливый день» может омрачиться неожиданными капризами, тошнотой, вялостью или необузданной активностью. Все это результат перенапряжения нервной системы ребенка. Учитывая такие последствия, взрослые должны заранее спланировать этот день, выделив время отдыха, как психического, так и физического. Массовые мероприятия (гости, парки, кинотеатры и т. д.) желательно отложить до ближайших выходных дней: ведь завтра ребенку опять в школу и второй день по напряжению будет для него не легче. Дошкольник, поступивший в школу, очень хочет соответствовать ее требованиям, быть хорошим, доказать взрослым, что он большой и справляется с новыми условиями жизни. Как важно поддержать его на самом старте обучения! Новое окружение, требования на первых порах делают ребенка одиноким и беззащитным. Вот почему важно первые несколько месяцев быть рядом с ребенком близкого ему взрослого, который объяснил бы правила поведения, разобрал бы с ним различные школьные ситуации, приучил бы его к новому режиму дня, а также объяснил, как выполняются домашние задания и ведутся тетради. Режим взрослого на этом этапе подчинен режиму школьника, он своим примером (а не нотациями) показывает, как организовать учебный день. В течение всего года ребенок будет привыкать к требованиям школы и ее режиму, а взрослый в этой системе — главный организатор.

Первая неделя.

Проходит на эмоциональном подъеме. Не следует обижаться, если ребенок не собирает вечером портфель, не готовит одежду (школьники во многих школах не имеют единой формы одежды). Ничего страшного нет, если взрослый соберет портфель сам, а лучше — совместно с ребенком, но, приговаривая, что будет стыдно, если он (ребенок) будет утром не готов. Первая неделя — организационная. К новому режиму привыкают и взрослые (чем утром накормить, когда отправить в школу, когда встретить, погулять, выполнить уроки (если они есть), уложить спать). Желательно, чтобы в семье один человек являлся носителем и контролером этого режима, чтобы у ребенка не рассеивалось внимание на разные требования.

Ошибка — это не преступление, дети должны делать ошибки, иначе они рождались бы взрослыми, а им самой природой дано детство для усвоения норм поведения, культурных знаний человеческого общества.

Первый месяц.

У многих ребят наблюдается эмоциональный спад, надоедает рано вставать, сидеть на уроках. Взрослые должны проявить максимальную изобретательность, чтобы поддержать мотив к учению, найти практическую ценность полученных ребенком знаний и постепенно формировать познавательную активность. К концу первого месяца могут появиться первые трудности в обучении, которые являются учебным материалом для научения учиться. Главное — спокойно и уверенно преодолевать их вместе с ребенком. Главенствующую роль, эталон приобретает учитель. Школьник начинает ему подражать, ссылаться на него к месту или нет. Для ребенка учитель — кумир, и таким он останется до 3-го класса, когда ведущую роль приобретет сверстник, система «ученик — ученик». А пока учитель — центр учебной ситуации, за ним остается контроль и «последнее слово».

Первый год обучения.

Становление ребенка как школьника. Если все это время семья активно поддерживала и помогала ему, то за год должны сформироваться ответственное отношение к учебе, пунктуальность, обязательность, познавательный интерес и т. д. Только после этого от ребенка можно требовать выполнения тех или иных правил, когда он им обучен и они стали его повседневной нормой жизни.

1. Выступление первого воспитателя.

На протяжении этого года мы работали особенно плодотворно. У нас было много различных мероприятий, конкурсов. Призовые места мы получили на фестивале «Таланты и надежды», который проходил на муниципальном уровне. Внутри детского сада мы участвовали в конкурсе «Умники и умницы», «Шашечный турнир». Завоевали призовые места в конкурсе «Художественное слово». Активно соревновались в конкурсе «Зимние постройки», «Огород на окне».

Совсем скоро прозвенит первый звонок, и наши дети пойдут в первый класс. Вы взволнованы и обеспокоены, ведь этот день всё ближе и ближе. Как встретит его учитель? Как сложатся отношения ребёнка в новом коллективе? Все эти вопросы тревожат родителей. От решения этих проблем не уйти, но решать вы их будете по мере поступления. А впереди у вас прекрасное солнечное лето. Время отдыха, укрепления здоровья, путешествия, интересных событий. Проведите это последнее «вольное» лето с удовольствием!

Лето длится три месяца. Многие родители считают, что успеют за это время наверстать упущенное – научить ребёнка читать, считать и т.д. Не повторяйте этих ошибок. Летом ребёнок должен отдыхать. А закреплять полученные в детском саду навыки гораздо интереснее на примере окружающей природы.

2. Выступление второго воспитателя.

Чем можно занять будущего первоклассника на отдыхе:

· делать аппликации, коллажи из природного материала;

· узнавать названия новых растений и животных, рассматривать их и запоминать;

· вместе сочинять стихи;

· побуждать ребёнка знакомиться с новыми друзьями, больше общаться с ними, играть в подвижные игры;

· вместе читать интересную познавательную детскую литературу;

· составлять короткие рассказы на заданную тему; придумывать сказки;

· больше бывать на природе! Такое лето запомнится всей семье, а полученные от общения с природой силы и знания послужат хорошей стартовой площадкой в сентябре, пригодятся ребёнку в новом учебном году.

 Не забывайте, уважаемые родители, что детство – это удивительное время в жизни каждого человека – не заканчивается с поступлением в школу. Уделяйте достаточно времени для игр, укрепляйте здоровье детей, проводите больше времени вместе. Ведь именно сейчас ваши внимание, любовь и забота нужны ребёнку больше всего.

Провожая вас в школу, мы не говорим вам: «Прощайте». Мы говорим: «До свидания, до скорых встреч!» Возможно, в ближайшем будущем кому-то из вас мы можем сказать: «Добро пожаловать!», когда вы приведёте к нам своих младших детей. Ну, а пока время не стоит на месте, мы приглашаем вас на первый в жизни выпускной бал! (Родители получают красиво оформленные приглашения, делают записи в книге «Летопись выпускников».)

 Выступление родителей, обмен мнениями. Продолжение чаепития.

 

На основе проделанной работы, можно сделать следующие выводы:

1) поставленная нами цель была достигнута, задачи выполнены, а гипотеза доказана;2) мы рассмотрели такие понятия как «социализация», «семейная социализация», «младший школьный возраст»;3) мы подробно познакомились с такими учреждениями, как детский сад и школа, узнали, что они могут взаимодействовать и при этом решать много проблем, возникающих как у педагогов и родителей при взаимодействии с ребенком, так и у самого ребенка при подготовке и поступлении в школу. Социализация в жизни человека – необходимый процесс его развития, она влияет на морально-нравственную, психологическую, коммуникативную, интеллектуальную составляющие его личности. Если исключить этот процесс из стадий развития человека, то не сложилось бы в мире такого понятия как “социум”, человек был бы примитивен в своих потребностях, желаниях и интересах, да и вообще человечество не развивалось, а находилось бы на одной ступени развития – примитивной. Семейная социализация – один из видов социализации, то с чем ребенок сталкивается в первые годы своей жизни. Семья – первое “общество”, в которое попадает ребенок. Здесь он перенимает первые навыки выживания, общения, здесь ребенок учится на своих ошибках и перенимает опыт старших. В семье ребенок учится тому, что необходимо будет ему в дальнейшем. Детский сад – учреждение, куда попадает ребенок сразу после воспитания в семье, но при этом родители не бросают заниматься с ребенком дома. Попадая в детский сад, ребенку приходится приспосабливаться к новым условиям, к новому обществу, к новым правилам поведения. Здесь очень ярко отражается то, чему ребенка научили в семье, чему нет. Ребенок проецирует отношения в семье на отношение с ребятами из группы. Школа – учреждение, в которое ребенок попадает после детского сада. Здесь возникает та же ситуация: новый коллектив, новые правила. Но здесь возникает и ряд других проблем: это невозможность ребенка быстро переключиться с детского сада на образ жизни школьника; это могут быть проблемы, не решенные в семье и детском саду на каком-либо этапе развития. Детский сад и школа – учреждения, где ребенок развивается и при их взаимодействии можно решить ряд проблем, с которыми сталкиваются родители, педагоги, воспитатели и сами дети. При взаимодействии этих двух учреждений может сложиться прекрасный союз, и ребенок будет чувствовать себя комфортно (при индивидуальной работе), когда педагог знает подход к каждому, зная их индивидуальные особенности. Также, школа через сотрудничество с детским садом может активно работать и с родителями, ведь детский сад очень плотно взаимодействует с родителями и имеется Родительский комитет. Сотрудничество этих трех институтов социализации (семья, детский сад и школа) необходимо для полноценного развития личности. Советы родителям будущих первоклассников:

·                     Следует рассказать ребенку, что означает «быть школьником» и какие обязанности ему придется выполнять в школе. Нужно на доступных примерах доказать ему важность уроков, оценок, школьного распорядка. Важно вызвать интерес у детей к содержанию самих уроков, к получению новых знаний, вытесняя тем самым привлекательность внешних проявлений школьной жизни (учебники, ранец и пр.) и заменяя ее содержательной стороной.

·                     Ни однозначно позитивный, ни однозначно негативный образ школы не приносит пользы будущему ученику. Родителям следует сосредоточить свои усилия на более подробном знакомстве ребенка со школьными требованиями, а главное - с самим собой, своими сильными и слабыми сторонами.

·                     Родителям не стоит жалеть сил и времени на то, чтобы показать ребенку преимущества самостоятельности, не лишая его при этом разнообразной и своевременной обратной связи. Реакции взрослых должны быть разными в ответ на разные действия детей и одинаковыми -на одинаковые.

·                     Очень важно быть предельно внимательным к деятельности малыша и буквально выискивать повод для одобрения и похвалы. Если родители верят в своего ребенка, радуются самым незначительным его успехам, то малыш делает вывод о своей успешности в новой для него деятельности. Если же каждая неудача ребенка воспринимается ими как катастрофа, то он примиряется с собственной никчемностью.

·                     Обойтись без критических замечаний невозможно. Критика помогает маленькому человеку формировать реалистические представления о результатах своего труда, о собственных сильных и слабых сторонах, в конечном итоге способствует созданию адекватной самооценки. Но критика со стороны родителей не должна стать разрушительной, снижать самооценку ребенка, увеличивать его неуверенности тревожность.

Очень важно уважение к миру ребенка. Не заглядывайте в ранец без его ведома. Он должен быть уверен, что отныне без его разрешения никто   не будет трогать вещи, принадлежащие ему. Цель: формировать у детей систему знаний о значимости книги как произведения эстетической культуры.

 

Анкета для родителей

«Готов ли ваш ребёнок идти в школу?»

 

С помощью этого теста вы можете достаточно объективно оценить

подготовленность ребёнка к школе. Ответьте на вопросы «Да», или «Нет».

1. Часто ваш малыш заявляет о своём желании идти в школу?

2. Вашего ребёнка сильнее привлекают атрибуты школы (портфель, книги,

новое «взрослое» положение), чем возможность больше узнать и многому

научиться?

3. Считаете ли вы, что ваш ребёнок достаточно усидчив и внимателен при

выполнении не слишком привлекательного для него задания?

4. Общителен ли ваш ребёнок как с детьми, так и со взрослыми?

5. Способен ли хорошо запомнить и выполнить устное поручение

(например, по телефону)?

6. Может ли побыть один и заняться чем-либо самостоятельно?

7. Как относится к игрушкам и личным вещам (всегда убирает их или вы

устали напоминать ему об этом)?

8. Умеет ли считать до 10 и обратно?

9. Может ли сравнивать числа и предметы?

10. Способен ли складывать и вычитать в пределах 10?

11. Знает ли простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник)?

12. Умеет ли выделять существенные признаки в предметах (например, у

птицы есть клюв, перья)?

13. Может ли объединить одним словом понятия одного вида, рода,

характера (например, назвать сапоги, туфли, ботинки «обувью»)?

14. Сможет ли придумать к предложенному слову слова с

противоположным смыслом (например, «жарко» - «холодно»)?

15. Умеет ли составлять рассказ по картинкам?

16. Знает ли буквы и умеет ли читать по слогам?

17. Как декламирует стихи и рассказывает сказки? (с трудом и без всякого

удовольствия.)

18. Умеет ли уверенно пользоваться шариковой ручкой?

19.Любит ли мастерить, пользуясь клеем, ножницами, инструментами?

20. Доставляет ли ему удовольствие раскрашивать или рисовать?

21. Рисунки вашего ребёнка, как правило, неаккуратны, размашисты и не

завершены?

22. Может ли без особого труда собрать разрезанную на несколько частей

картинку?

23. Может ли придумать слово к предложенному слову так, чтобы они были

связаны по смыслу (например, «дерево -ветки», «книга - страницы»)?

24. Считаете ли вы, что ваш малыш нелюбознателен и плохо осведомлён?

Соотнесите ответы с ключом:

- если на вопросы 1, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23

ответы будут «да», то за каждый ответ начислите по одному баллу;

- если на вопросы 2, 6, 7, 17, 21, 24 ответы будут «нет», то начислите за

каждый ответ по одному баллу;

Подсчитайте общее количество баллов. Если оно составляет:

20-24 балла, то поздравляем! Ваш ребёнок готов к школе, ему будет легко

справляться со школьными трудностями.

15-19 баллов - вам следует уделить больше внимания своему малышу,

содержание вопросов либо задания в них помогут вам выбрать нужное

направление работы. Не отчаивайтесь, ваш ребёнок почти готов к школе.

14 баллов и меньше - лучшим советом для вас будет поговорка: «Терпение и

труд всё перетрут». Ваш малыш ждёт помощи и сотрудничества. Погрузитесь

вместе с ним в развивающие, занимательные игры, путешествуйте по страницам книг.

 Всё это поможет ребёнку достигнуть успеха и пойти в школу

подготовленным.

                                          Анкета для родителей

по вопросам подготовки ребенка к обучению в школе

 

Уважаемые родители!

Совсем скоро ваш ребенок пойдет в школу. И уже сейчас важно понять, насколько он готов к этому, какие меры для его подготовки к школе следует принять. Для этого просим вас ответить на вопросы данной анкеты.

1.      Как вы думаете, какие навыки и умения должен приобрести ваш ребенок в детском саду перед поступлением в школу?

2.      Готов ли ваш ребенок к обучению в школе?

3.      Какие характеристики говорят о его готовности к обучению в школе:

·          ребенок знает буквы и цифры;

·          умеет читать;

·          умеет писать;

·          знает много стихотворений;

·          ребенок хорошо развит физически;

·          умеет находить контакт со сверстниками;

·          достаточно легко вступает в общение со взрослым;

·          способен выполнять задания, требующие проявления волевых усилий;

·          проявляет активный интерес к школе и школьной жизни;

·          много говорит о предстоящей учебе в школе;

·          проявляет желание скорее пойти в школу;

·          другое

4.Готовите ли вы своего ребенка к обучению в школе и как?

5.Чему вы больше уделяете внимание и почему:

·          покупке школьных принадлежностей;

·          обучению ребенка иностранным языкам;

·          обучению чтению;

·          обучению счету;

·          физическому развитию;

·          развитию памяти, воображения, внимания, речи;

·          развитию любознательности;

·          развитию волевых качеств личности (умения управлять своим поведением, быть организованным, понимать и выполнять требования учителя и т. д.)

·          развитию умения общаться с окружающими людьми (сверстниками, учителями);

·          развитию мелкой моторики рук, координации движения руки и глаз;

·          умению элементарно рассуждать, делать выводы и умозаключения;

·          ориентироваться в пространстве;

·          другое

6.      Как часто вы разговариваете с ребенком о школе?

7.      Как часто он задает вопросы о школе?

8.      Чем интересуется ваш ребенок больше всего?

9.      Отражает ли он полученные впечатления, знания о школе в разных видах деятельности?

10. Приведите примеры.

11. Вы определились, в какую школу пойдет ваш ребенок?

12. Есть ли у вас опасения в отношении того, как пройдет период адаптации ребенка к школе?

13. Что вас больше всего беспокоит по вопросу подготовки ребенка к школе?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

1.                      Абашина В.В., Шайбакова С.Г. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом // Детский сад от А до Я. – 2008. – №5. – с. 139–141.

2.                      Александрова Т.И. Взаимодействие ДОУ с другими социальными институтами // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2003. – № 4. – с. 29–32.

3.                      Андреева Н.А. Организация совместной работы педагогов и родителей по подготовке детей дошкольного возраста к школе // Детский сад от А до Я – 2007. – № 5. – с. 139–142.

4.                      АндрющенкоТ.Ю., Шашлова Г.М. Кризис развития ребенка семи лет: Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд. Центр “Академия”, 2003. – 96с.

5.                      Аншукова Е.Ю. Организация работы по преемственности между дошкольным учреждением и общеобразовательной школой // Начальная школа. – 2004. – № 10.

6.                      Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др.-М.: Большая Российская Энциклопедия. – 2002. – с. 528.

7.                      Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.4-е изд.; перераб. и дополн. – СПб.: Питер, 2004. – с. 208.

8.                      Домбровская Е.Н. Социализация младших школьников в процессе фольклорно-танцевальных занятий // Начальная школа. – 2008. – № 10. – с. 65–69.

9.                      Каирова А.И., Петрова Ф.Н. Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. А.И. Каирова, Ф.Н. Петрова. – М.: “Советская энциклопедия”, 1964.

10.                 Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. -Ярославль: Академия развития, 1997. – с. 240.

11.                 Ковинько Л.В. Воспитание младшего школьника: Пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, учителей нач. классов и родителей / Сост. Л.В. Ковинько.-4-е изд., стереотип.-М.: Изд. центр “Академия”, 2000. – с. 288.

12.                 Кон И.С. Ребенок и общество: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Изд.центр “Академия”, 2003. – с. 336.

13.                 Кудрявцева Е.А. Преемственность в работе детского сада и школы как взаимосвязь в диалоге двух образовательных структур // Детский сад от А до Я. – 2008. – № 5. – с. 57–63.

14.                 Лагутина Н.Ф. Детский сад как открытая развивающаяся система // Детский сад от А до Я. – 2008. – № 5. – с. 100–106.

15.                 Лебедева Г.А., Могильникова И.В., Чепурин А.В. Семейное воспитание: методические рекомендации / Соликамский Государственный Педагогический Институт / Сост. Г.А. Лебедева, И.В. Могильникова, А.В. Чепурин.-Соликамск, СГПИ, 2004.

16.                 Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Авт.сост. Л.В. Мардахаев.-М.: Изд.центр “Академия”, 2002.

17.                 Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб.пособие для студ.высш. учеб.заведений.-М.: Изд.центр “Академия”, 2004.

18.                 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.вузов.-3-е изд., стереотип. –М.: Изд.центр “Академия”, 1998. – с. 456.

19.                 Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ.пед.вузов: В 3кн.-3-е изд. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999.-Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – с. 632.

20.                 Парамонова Л., Арушанова А. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности // Дошкольное воспитание.-1998.-№4.

21.                 Платохина Н.А. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными институтами в процессе развития у детей ценностного отношения к родному краю // Детский сад А до Я. – 2008. – № 5. – с. 44–56.

22.                 Ратниченко С.А. Семейное воспитание как фактор эмоционального развития дошкольника // Детский сад от А до Я. – 2007. – № 1. – с. 150–158.-Психология семьи.

23.                 Семина О. Учимся взаимодействовать с родителями // Дошкольное образование. – 2003. – № 4. – с. 33–36.

24.                 Соколова Т.П. Сотрудничество детского сада и школы как одно из условий обеспечения преемственности дошкольного и начального школьного образования // Детский сад от А до Я. – 2007. – № 5. – с. 129–139.

25.                 Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ.-М.: АРКТИ, 2004.

26.                 Трубайчук Л.В. Дошкольное образовательное учреждение как открытая система // Детский сад от А до Я. – 2008. – № 5. – с. 6–12.

27.                 Фомина В.П. Особенности организации образовательного процесса (из опыта работы) [текст] / В.П. Фомина // Образование в современной школе. – 2007. – № 2. – с.13–20.