Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                               Шарловский детский сад

Принято на педагогическом совете                                              Утверждено:               

 Приказ  №___от____________                                                     Приказ №___от _____________

                                                                                                           Заведующая_________

                           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Образовательной деятельности по запросу участников   образовательного процесса

Образовательная область  Познавательное развитие

 «Юный эколог».

                             Воспитатель: Гендерова Ирина Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

I.            ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка.

В нашей стране охрана природы – дело государственной важности. В Конституции нашей страны записано: Граждане России обязаны беречь природу, охранять её богатства. Умение жить в согласии с природой, и с окружающей средой следует начать воспитывать как можно раньше. Известно также, что истинная красота заложена в природе, и задача состоит в том, чтобы помочь ребенку увидеть её, научиться ценить её. Экологическое воспитание дошкольников основывается на систематических наблюдениях за объектами и явлениями природы и их фиксации. Наша задача состоит в том, чтобы подвести к мировоззренческим выводам о единстве и разнообразии природы. Параллельно с этим идет формирование у детей способности эстетически относиться к миру, воспринимать прекрасное и оценивать, своей деятельностью умножать окружающего, побуждать задуматься над взаимоотношениями людей и природы. Дошкольный возраст – период наиболее интенсивного становления моральных установок и нравственных чувств, поэтому программа направлена на развитие чувства общности детей с природой. В экологическом воспитании малышей предпочтительно применять методы многоразового наблюдения объектов природы, обсуждения увиденного, отражение своих впечатлений в различных видах деятельности, моделирование явлений природы.

Чтобы реализовывать принципы на практике, нужны люди с новым мышлением. Именно поэтому во всем мире в последнее время все больше внимания уделяется образованию в области окружающей среды. Достичь целей, декларируемых в современной концепции устойчивого развития, можно только через экологическое образование. В «Концепции устойчивого развития России» выделен раздел «Экологическое образование, экологизация общественного сознания». В нем особо подчеркивается формирование всеми доступными средствами экологического мировоззрения граждан России, а первую очередь детей. Такой подход требует проанализировать содержание и методику экологи- ческого воспитания дошкольников.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Полученные  в   детстве   впечатления   от   родной  природы,  очень   яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе. Данная   программа   включает развитие   у   детей    умений   постановки   и проведения простейших опытов. Например, выращивание рассады для цветников детского сада. Благодаря включению детей в освоение данной образовательной

программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе.

Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.

Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения.

Диагностики экологических знаний наших дошкольников показала, что по отдельным вопросам некоторые дети имеют достаточно высокий уровень знаний, некоторые моменты в работе упущены. Типовая программа воспитания и обучения детей под ред. М.А. Васильевой не раскрывает всего объема экологических знаний, умений и навыков, необходимых современному ребенку. Разнообразие других программ по экологии иногда вызывает у воспитателей затруднение в конкретизации задач. Проблема, зачастую еще и в том, что, работая с детьми, воспитателю порой сложно ориентироваться в тех знаниях, умениях и навыках, которые необходимо дать детям определенного возраста.

Новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе.

Например, для птиц, зимующих в наших краях, мы с детьми и родителями делаем кормушки, организовываем «птичью столовую» до полного схода снежного покрова; развешиваем скворечники на территории детского сада.

Программа разработана на основе обязательного минимума содержания по экологическому воспитанию дошкольников. Все задачи разделены на четыре раздела, которые в свою очередь подразделяются на блоки. Кроме этого задачи подразделяются на обучающие, развивающие и воспитательные.

В программе также представлен годовой тематический план работы по экологическому воспитанию детей подготовительной группы, в котором отражены все разделы и блоки программы. Занятия по экологическому воспитанию проводятся 1 раз в неделю.

Тематический план составлен с учетом других направлений деятельности, в которые интегрируется экологическое образование:

1.                    Изодеятельность, где используются произведения живописи о природе по сезонам, изготавливаются различные изделия из природного материала.

2.                    Ознакомление с художественной литературой, где используются произведения о природе.

3.                    Музыкальное воспитание, где разучиваются музыкальные произведения о природе, сезонных изменениях, проводятся музыкальные праздники и развлечения.

4.                    Физическое воспитание, где развиваются основы здорового образа жизни, проводятся экскурсии, целевые прогулки.

Программа дополнительного образования «Юный эколог» разработана для детей 5-6 лет.

1.1.                                                                                                       Цели и задачи программы

Основная цель предлагаемой программы – привитие основ экологической культуры дошкольникам, показать взаимосвязь живых организмов и неживой природы, влияние человека на окружающий мир.

Задачи программы:

·        Дать учащимся системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;

·        Научить применять на практике полученные знания;

·        Учить детей быть ответственными за свои поступки;

·        Формировать культуру поведения в природе;

·        Обогащать представления об окружающем мире;

·        Помочь ребенку осознать природу как среду своего обитания, необходимость использовать знания о природе с целью ее сохранения, предотвращения необратимого нарушения ее целостности.

·        Способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

·        Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей;

·        Развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;

·        Формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;

·        Развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе.

·        Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к компонентам неживой природы;

·        Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;

·        Прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;

·        Воспитывать   чувство   ответственности,   дисциплины   и   внимательного отношения к людям;

·        Воспитывать потребность в общении с природой;

·        Способствовать формированию  экологического  восприятия и   сознания общественной активности;

·        Способствовать  укреплению   здоровья  ребят,   посредством  общения   с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе;

·        Воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·        Воспитывать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни.

Решение обозначенных в Программе целей и задач привития основ экологического воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней формирования основ экологической культуры.

От педагогического мастерства воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги группы совместно с семьей стремятся сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.2.   Принципы и подходы к организации к формированию программы

Программа разработана на основе следующих принципов экологического образования:

v Принцип научности предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения.

v Крайне важным и тесно сопряженным с принципом научности является принцип доступности материала для ребенка определенного возраста. Доступность предполагает также значимость для ребенка получаемых знаний, их эмоциональную окраску. В обучении дошкольников не следует употреблять научные термины, хотя содержание некоторых из них может быть объяснено в доступной и привлекательной форме.

v В работе по ознакомлению с окружающим миром необходимо учитывать региональный компонент (природу родного края, народные традиции, краеведение)

v Наиболее эффективно задачи познавательного развития решаются в случае интегрированного подхода. Для более успешного усвоения материала целесообразно использовать такие формы работы, как интегрированные занятия, экспериментирование, просмотр видеофильмов, презентаций, чтение художественной литературы

v Принцип гуманности. Данный принцип связан, прежде всего, с понятием экологической культуры. С позиции воспитания его применение означает формирование человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести

здоровый образ жизни. Экологическое воспитание тесно связано и с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как братьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира, и всего ландшафта, и отдельного цветка, капли росы, маленького паучка.

v Экологические знания должны помочь понять ребенку, что нужно сделать для того, чтобы сохранить окружающую его самого и его близких среду. Он должен обязательно принимать участие в посильных экологически ориентированных видах деятельности.

Принцип целостности тесно связан с предыдущим и присущ именно дошкольному экологическому образованию. Он отражает, прежде всего, целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единство с миром природы.

v Важна последовательность усвоения знаний, когда «каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего». Принцип системности способствует и умственному развитию детей в целом.

Отличительные особенности заключаются в том, что в основе программы лежит принцип интеллектуального и эмоционального начала в экологическом образовании. Значительное место занимает исследовательская работа – проведение простейших опытов, наблюдений. Для детей они необычны. Главным является то, что дети принимают непосредственное участие в исследовательской деятельности, а некоторые опыты проводят вполне самостоятельно.

Исследовательская работа помогает развить познавательный интерес ребенка, его мышление, творчество, умение мыслить логически, обобщать. В структуру программы входят два образовательных блока: теория и практика. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование практического опыта. Методика организации теоретических и практических занятий может быть представлена следующим образом: на занятиях дети знакомятся с живой и неживой природой. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности.

Для того, чтобы подвести детей к освоению теоретического материала предлагаются методы: работа с моделями, природоведческие конкурсы и праздники, решение проблемных ситуаций, наблюдения и эксперименты, опыты, практическая деятельность в природе. Экологическое образование ведется ненавязчиво, с удовольствием и искренней заинтересованностью, как детей, так и педагогов.

В целом в экологическом обучении наиболее эффективным представляется интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры,

игры, литературы, моделирования, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Как известно, в дошкольном возрасте преобладает правополушарный тип познавательной деятельности, дети не способны самостоятельно улавливать общие закономерности природных явлений, делать выводы о месте человека в природе, о его ответственности за все живое на земле, поэтому занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира. Большое значение придается ведущей форме деятельности дошкольников - игре (сюжетно-ролевые, подвижные, самостоятельные игры экологического и природоведческого содержания).

Так, развить положительные эмоции по отношению к природе помогают игры- превращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии к животным, растениям, объектам неживой природы. В процессе обучения желательно задействовать все органы чувств ребенка, а не только слух и зрение. Для этого ребенок имеет возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. Большое значение имеет развитие эмоциональной сферы.

1.3.          Планируемые результаты освоения  Программы

Воспитанники должны знать:

·         Основы экологической культуры.

·         Некоторые особенности природы своего края.

·         Основные признаки времен года.

·         Значение природы для человека.

·         Группы растений и животных.

·         Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.

·         Правила поведения в природе.

·       Что такое экология, каковы ее задачи и назначение в современном мире;

·       Начальные экологические понятия;

·       О взаимоотношениях организмов друг с другом и с человеком;

·       О   единстве   живой   и   неживой   природы,   необходимости   бережного отношения к ней;

·       О месте и роли человека в природном сообществе, о единстве природы и человечества;

·       О причинах создания и назначении Красной книги;

·       О местных видах растений и животных, занесенных в Красную книгу;

·       О причинах и возможных последствиях экологических катастроф;

·       О ценности и уникальности каждого природного объекта;

·       О современных экологических проблемах и возможных путях их решения;

·       О правилах поведения человека в природе;

·       Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

Воспитанники должны уметь:

·         Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.

·         Выполнять правила личной гигиены.

·         Различать изученные растения, животных.

·         Вести наблюдения в природе под руководством руководителя кружка.

·         Подкармливать птиц в простейших кормушках.

·         Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.

·         Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством руководителя кружка.

·         Выполнять    правила    безопасного    поведения    в    природе,    в    быту, общественных местах;

·         Применять свои   знания в обращении с живыми организмами;

·         Охранять редкие виды растений и животных;

·         Наблюдать за предметами и явлениями окружающей среды по заданной схеме;

·         Проводить простейшие экологические наблюдения в природе;

·         Формулировать и обосновывать собственное мнение по тому или иному вопросу (экологической проблеме);

1.4.          Особенности проведения педагогического мониторинга

Подведение итогов по результатам освоения данной программы проводится в следующих формах контроля:

1)             входящая диагностика: собеседование с целью выявления образовательного уровня обучающихся, их интересов и способностей.

2)    текущий контроль: - наблюдение за выполнением заданий, требований педагога, правил поведения в природе; - выставки творческих работ обучающихся.

3)   итоговый контроль: - участие в выставках, праздниках: «Урожай осени»,

«Вокруг живой елочки», «Природа – наш дом родной», «Природу родную любим!» и др., - итоговая диагностика.

Оценка эффективности программы:

Проводится путем сопоставления результатов входящей (вначале работы) и итоговой диагностик.

II.   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.Общие положения

Организация образовательной деятельности строится на основе интереса и

содержит проблемно-игровые ситуации, для того, чтобы развивать у ребенка любознательность, познавательную активность, самостоятельность. Основная форма организации работы с детьми – организованная деятельность с

осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей каждого ребенка. Учебный материал подается в игровой форме, не утомительной для ребенка. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Большинство теоретических занятий

проводятся в форме дидактических игр с использованием игровых обучающих ситуаций. Содержание дополнительной образовательной программы «Юный эколог»:

Ø Сфера естественнонаучных представлений, экологической культуры

Ø Растительный и животный мир. Многообразие

Ø Взаимодействие растений и животных.

Ø Домашние животные.

Ø Окультуренная природа, декоративные растения.

Ø Экосистемы.

Ø Дикая природа (дикие животные и дикорастущие растения).

Ø Связь живых и неживых объектов природы.

Ø Различия живого и неживого.

Ø Времена года. Ритмичность, цикличность времен года, частей суток, дней недели, месяцев года.

Ø Нарушение связей в природе – причина экологических проблем, гибели природного явления, объекта.

Ø  Физические свойства окружающего мира: различные свойства веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость); основные виды и характеристики движения: скорость, направление.

               2.1.  Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет, Срок реализации программы 36 часов (академических).

Форма обучения - очная.

Форма организации содержания и процесса педагогической деятельности - комплексная.

         2.2. Учебный план.

                                                                     Список детей

                         Перспективный план занятий по программе

                             «Юный  эколог» в подготовительной группе

III.           Организационный раздел

3.Условия организации образовательного процесса

Организация образовательного процесса предусматривает:

Ø игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические, словесные; театрализованные и режиссерские игры);

Ø творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно-творческой деятельности детей (изобразительной,

музыкально-исполнительской, театрально-игровой, двигательной, речевой);

Ø экскурсии;

Ø исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и опыты с предметами и материалами);

Ø прогулки в природу в разные сезоны (на различные городские и сельские объекты;

Ø развлечения;

Ø проектирование решения проблемы;

Ø познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно- иллюстративного материала, музыкального сопровождения,

художественного слова, развивающих игр упражнений, заданий);

Ø чтение, просмотр познавательной, энциклопедической и художественной литературы;

Ø трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой труд)

             3.1.   Литература:

С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог»  Экологическое воспитание в подготовительной группе детского сада.                                                                -Мозаика – синтез, Москва,2022.

С.Н.Николаева «Экологическое воспитание дошкольников» – 1998г.