Перспективы выявления и поддержки одаренных детей дошкольного и младшего школьного возраста

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств №12» городского округа Самара

Перспективы выявления и поддержки одаренных детей дошкольного и младшего школьного возраста

Ахмоева Е.В., заместитель директора по УВР

Одной из главных задач педагога, работающего в системе дополнительного образования, является выявление, поддержка и развитие одаренных детей. В настоящее время возраст обучающихся, занимающихся в школах искусств, музыкальных школах, художественных школах, значительно помолодел. Родители спешат отдать своего малыша на обучение уже в 3-4 – летнем возрасте. И педагог начиная работать с ребенком дошкольного и младшего школьного возраста с первых уроков уже может определить природные данные ребенка, его усидчивость, трудоспособность и перспективы его развития. Видя, что малыш делает успехи, проявляет интерес к занятиям, а также заинтересованность родителей, педагог начинает строить индивидуальный маршрут ученика, строить перспективы его дальнейшего развития. Кого же можно считать одарённым?

Первое на что нужно обратить внимание, это выяснить для себя, что мы вкладываем в определение одаренность и как можно выявить и определить, что именно этот ребенок является одарённым.

Известный психолог Б.М. Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности». При этом одарённость понимается не как механическая совокупность способностей, а как новое качество, рождающееся во взаимовлиянии и взаимодействии компонентов, которые в нее входят.

Одарённый ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одарённые дети имеют:

-       более высокие, по сравнению с другими детьми, интеллектуальные способности, творческие возможности и их проявления;

-       активную познавательную потребность;

-       получают удовольствие от получения новых знаний, умственного труда.

На уровень развития одарённости влияет множество факторов, в том числе и жизненное пространство, в котором ребёнок растет. Для раскрытия одарённости ребёнка необходима атмосфера психологического комфорта и именно такие условия может обеспечить ребёнку система дополнительного образования, которая окажет своим воспитанникам педагогическую поддержку в их самоопределении, в практической подготовке к жизни и в дальнейшем поможет определиться в профессиональной карьере.

Современное дополнительное образование реализует множество программ, которые соответствуют потребностям и возможностям данной категории воспитанников и в дальнейшем могли бы обеспечить развитие их одарённости. Для того, чтобы способности ребёнка развивались, необходимо создать следующие условия:

-       как можно раньше выявить способности, имеющиеся у ребёнка;

-       включать ребёнка в те виды деятельности, в которых его способности успешно развиваются;

-       использовать современные развивающие методы и средства обучения;

-       стимулировать развитие способностей ребёнка, через мотивацию участия в различных конкурсных мероприятиях;

-       способствовать дальнейшему профессиональному самоопределению.

С раннего возраста необходимо знакомить ребёнка с творчеством выдающихся композиторов, музыкантов, художников. Совместное посещение театров, филармонических концертов, музеев, выставок значительно расширяют кругозор ребёнка, способствуют более осмысленному и заинтересованному отношению к занятиям. Используя на уроке современные технологии: информационно-коммуникационные, игровые, технологии развивающего обучения, проектные технологии, здоровьесберегающие, процесс обучения становится более насыщенным и интересным.

Особое место в обучении одарённого ребёнка занимают концертные выступления и участие в конкурсах различных уровней. Выступления на конкурсах и фестивалях являются мощным стимулом в развитии творческого потенциала ребёнка и главным результатов совместной работы учащегося и педагога. Участие в конкурсах и фестивалях помогает выявить одаренного ребёнка, создать стойкую мотивацию к исполнительской деятельности, поддержать творчество ребёнка. Вовлечение ребёнка к участию в конкурсах является важной ступенью в творческой деятельности воспитанника, это помогает ему заявить о себе публично, получить подкрепление в развитии личностной компетенции.  Ребёнок-победитель начинает видеть себя с другой стороны, сравнивать свои успехи с достижениями других, уровень задач, поставленных перед собой, постепенно повышается, он начинает выбирать задачи более трудные.

Наиболее трудная задача, с которой сталкиваются практически все педагоги, это поддержание интереса одарённого ребёнка к учебному процессу.  Для решения этой весьма непростой задачи, необходимо обратить внимание на следующие моменты:

1.     Выбор репертуара для одарённого ребёнка – это серьезная методическая работа. Допустимо включать в репертуар произведения повышенной сложности. Репертуар должен быть ребёнку интересен. Выбор произведений должен сопровождаться обязательным прослушиванием учеником. Исполнение может быть произведено педагогом, известным музыкантом (используя аудио запись), или видео.

2.     Привлечение к участию в социально-значимых проектах, концертной деятельности. Ребёнок должен чувствовать свою значимость, быть востребованным.

3.     Побуждение к мотивации путем участия в конкурсах и фестивалях различного уровня. Любое соревнование помогает становлению личности ребёнка, приобретению уверенности в себе, повышает самооценку.

4.     Проведение анализа (обсуждение, подведение итогов) выступлений воспитанника и других участников.

Подобная целенаправленная работа способствует развитию одаренности воспитанников, их подготовке к дальнейшему осознанному выбору профессии.

При организации работы с одарёнными детьми для повышения творческой активности, педагогу следует придерживаться следующих рекомендаций:

1.     Стараться быть доброжелательным, во время занятий создавать благоприятную атмосферу.

2.     Использовать разнообразные, новые виды деятельности для творческого развития детей.

3.     Посещать с ребёнком мастер-классы, участвовать в конференциях.

4.     Использовать личный пример творческого подхода в решении задач.

Главное в работе с одарёнными детьми, научиться работать нестандартно, выбирать индивидуальный подход к способностям каждого ребёнка. Одарённые дети – особенные дети, которые участвуя в творческой деятельности, создают особый, прекрасный мир, а задача педагога дополнительного образования – помочь обрести своё место в этом мире.

Список используемых источников:

1.     Теплов Б. М. Способности и одарённость. // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982, с. 136.¹

2.     Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости. - Спб.: Питер, 201, с. 147.

3.     Проблемы творческого развития личности в условиях дополнительного образования / Под ред. К.И. Султанбаева. – Абакан, 1999.

4.     Одаренность //Словарь-справочник по педагогике /Авт,-сост. В. А. Мижериков. –М.: ТЦ Сфера, 2004. - С.249-250.