План работы с детьми группы риска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 1»

г. Мичуринска Тамбовской обл.

План работы 

со слабоуспевающими учащимися

4  класса «В»  

Учитель начальных классов:

Четверткова О. Ю.

Пояснительная записка

Современное начальное образование направлено, в первую очередь, на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.                     

Среди проблем, которые приходится сегодня решать учителю начальных классов в условиях формирования учебной деятельности ребёнка в соответствии с ФГОС НОО, -   это работа с обучающимися «группы риска».  Принято относить к таким учащимся тех, которые имеют низкие умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

  В 4 классе «В» таких учащихся 5 человек, что составляет примерно 17,2 %. (Это Борисов М., Рычкова И., Егоров П., Петросьянц С., Холкин С.).  

 Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, с ними  необходима систематизированная работа. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность может скоро исчезнуть, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникнуть. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получать постоянную поддержку и помощь от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ученику, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку навыка. Они нуждаются не только в помощи учителя, но и в помощи логопеда и практического психолога, а в первую очередь своих родителей.     

Что, прежде всего, нужно сделать в работе со слабоуспевающими?

 -    создать благоприятную атмосферу на уроке;

 - своевременно оказывать помощь на дополнительных (индивидуальных и групповых) занятиях;

 - изменить формы и методы учебной работы на уроках  так, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект  деятельности;

 - освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;

 - ориентировать детей на ценности: человек, семья,  отечество, труд, знания, культура,  мир,  которые охватывают важнейшие стороны деятельности;

- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам. Причины, вызывающие трудности при усвоении учебного  материала:

·         неблагоприятная наследственность; неблагополучная семья;

·         нарушения нервной деятельности;

·         общая неспособность к интеллектуальному труду; задержка психического развития. (дети с диагнозом обучаются в общеобразовательном классе в связи с нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс);

·         слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; пропуски занятий (по болезни);

·         школьная незрелость;

·         недостаточное развитие речи;

·         инфантилизм (т. е. детскость);

·         педагогическая запущенность (отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущий год обучения в 1 классе: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.);

·         миграции (учащиеся, не владеющие русским языком или владеющие им не в полном объёме);

·         социально-экономическая ситуация, которая снизила материальный уровень жизни людей  (родители вынуждены, кроме основной работы, подрабатывать на другой — ребёнок предоставлен сам себе). 

  Цели:

1. Обеспечить выполнение Закона об образовании

2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников и  школы в целом.

           Задачи:

— создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

— пробуждение природной любознательности;

— создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику

            — вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Список обучающихся, относящихся к «группе риска»

   Этапы работы со слабоуспевающими детьми:

I.            Наметить учащихся со слабой успеваемостью.

II.            Составление плана работы  с детьми.

III.            Реализация плана в течение учебного года.

IV.            Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.

    Формы работы со слабоуспевающими детьми:

Индивидуальные дополнительные занятия по рус. языку и математике.

Дифференцированные задания.

Тематический контроль.

Создание ситуации успеха на уроке.

Работа с дневником и тетрадью.

Консультации для родителей.

    Педагогические технологии, используемые при работе:

- индивидуализация образовательного процесса;

- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

- диалоговая форма обучения;

- игровые формы (памятки, карточки, творческие задания);

- привлечение к проектной деятельности

         Формы контроля:

- устные и письменные опросы;

- самостоятельные и проверочные работы;

- предметные тесты;

- собеседования;

- контрольные работы.

План работы со слабоуспевающими учащимися на 2021 – 2022учебный год.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи на уроке:

1.        Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2.        Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)

3.        Запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.

4.        Указание алгоритма решения или выполнения.

5.        Указание аналогичной задачи, решенной раньше.

6.        Объяснение хода выполнения подобного задания.

7.        Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8.        Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.

9.        Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания. 

10.    Выдача ответа или результата выполнения задания.

11.    Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

12.    Постановка наводящих вопросов.

13.    Указание правил, на основании которых выполняется задание.

14.    Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

15.    Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Прогнозируемый результат:

Учащиеся должны уметь:  

-применять правила правописания на изученные орфограммы; выполнять различные виды разбора;

 - решать составные задачи на движение, стоимость, нахождение периметра и площади; выполнять письменное сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000.

План дополнительных (индивидуальных) занятий с обучающимися «группы риска»

ВЫВОДЫ. ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________