План урока в 9 классе по русскому языку "Миротворческая деятельность Казахстана. Правописание союзов. Омонимичные самостоятельные части речи и союзы”

Раздел 1: Конфликты и миротворчество

Школа:

Дата:

ФИО учителя: 

Класс: 9

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока  

Миротворческая деятельность Казахстана.
Правописание союзов. Омонимичные самостоятельные части речи и союзы”

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.2.1 — определять особен­ности структуры текста, ее роль в выражении основной мысли;

9.2.6.1 — ис­пользовать просмотровое, изучающее чтение, чтение с составлением плана;

9.3.1.1 — составлять разные виды плана текста.

9.4.1.1 — соблюдать орфо­графические нормы.

9.4.3.1 — использовать средства связи (сочинительные союзы) в сложных предложениях;

Цели урока

Все учащиеся будут:

знать правописание союзов; различать омонимичные само­стоятельные части речи и союзы;

уметь выявлять основную и детальную информацию текста, формулировать основную мысль текста на основе микротем, определять особенности структуры текста, ее роль в выра­жении основной мысли, составлять конспект текста;

использовать средства связи в сложных предложениях (под­чинительные союзы).

Большинство учащихся будет:

знать задачи и принципы миротворческой деятельности Казахстана;

уметь составлять словосочетания из предложенных слов; делать стилистический анализ текста; составлять конспект по прочитанному тексту; составлять рассказ о разграниче­нии омонимичных самостоятельных частей речи и союзов на основе таблицы; восстанавливать текст, строить прогноз о содержании текста по его микротемам; составлять офици­ально-деловой текст с опорой на тезисы;

использовать схемы предложений при их анализе.

Некоторые учащиеся будут:

Использовать полученные знания о миротворческой деятель­ности Казахстана для написания текстов разных стилей и жанров.

Критерий оценивания

Учащиеся:

определяет особен­ности структуры текста, ее роль в выражении основной мысли;

ис­пользует просмотровое, изучающее чтение, чтение с составлением плана;

составляет разные виды плана текста.

соблюдает орфо­графические нормы.

Использует  средства связи (сочинительные союзы) в сложных предложениях;

 Языковые цели

Предметная лексика: миротворчество, миротворческая деятельность, миротворческая операция, миссия, пути разрешения конфликта.

Терминология: научная статья, тезисы, конспект, основ­ная мысль текста, основная и детальная информация, союз, знаки препинания перед союзами, омонимичные самостоя­тельные части речи и союзы.

Полезные фразы для диалога / письма: Это слово являет­ся союзом, потому что ...; Слово также / чтобы пишется слитно / раздельно, так как ...; Запятая перед союзом (не) ставится, так как ...; Основная информация текста за­ключена в ... .

Привитие ценностей

Уважение; Сотрудничество; Открытость;

Труд и творчество; Обучение на протяжении всей жизни.

Привитие ценностей осуществляется посредством изучения темы, посредством применяемых методов работы (групповая работа), способов оценивания (взаимооценивание, самооценивание).

Межпредметные связи

История Казахстана, всемирная история, русская литерату­ра, казахская литература, основы права.

Навыки использования

             ИКТ

Учебник, мультимедийное обеспечение (интерактивная до­ска, проектор, компьютер, телевизор, магнитофон), таблицы, плакаты

Предварительные знания

Результаты изучения темы 2:

учащиеся прогнозируют содержание текста по обсуждае­мой в нем проблеме, излагают содержание текста;

определяют основную информацию текста на основе микротем; характеризуют особенности структуры текста, ее роль в выражении основной мысли, пересказывают текст, интерпетируя его содержание;

пишут научную статью, отчет о поездке, составляют те­зисный и цитатный план текста;

анализируют подчинительные союзы, сложноподчинен­ные предложения.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5  мин

 I . Оргмомент

Создание коллаборативной среды

II. Мотивация

(К)

  На данном этапе рекомендуется обсудить эпиграф к параграфу — слова

А. Назарбаева “Стабильность сохраняется лишь с опорой на методы, не основанные на решении политических проблем силовым путем”

На этапе актуализации можно использовать прием “ДО И ПОСЛЕ”  

 Учебник Листы А4

Основная часть урока

15 мин

17 минут

III. Открытие нового

  Упражнение 37.

9.4.1.1 — соблюдать орфо­графические нормы.

Знакомство с миротворческой деятельностью Казахстана предлагается на­чать со слов, объединенных темой “Мирное урегулирование конфликтов”.

Упражнение 38.

Цели: учащиеся будут учиться составлять словосочетания с данными словами.

В упражнении предлагается составить словосочетания, описывающие миро­творческую политику Казахстана. Следует обратить внимание на особенности глагольного управления в словосочетаниях.

Образец выполнения

Участвовать в миротворческой операции, не допускать перерастания кон­фликта в вооруженное столкновение, оказывать гуманитарную помощь, принимать меры по урегулированию конфликта, оказывать содействие в решении проблемы беженцев', оказывать содействие в урегулировании кон­фликта, участвовать в гуманитарной помощи.

    Упражнение 40.

9.2.2.1 — определять особен­ности структуры текста, ее роль в выражении основной мысли;

9.2.6.1 — ис­пользовать просмотровое, изучающее чтение, чтение с составлением плана;

9.3.1.1 — составлять разные виды плана текста.

В упражнении предлагается прочитать текст о Законе “О миротворческой де­ятельности Республики Казахстан”. Задание А нацелено на развитие навыков функционального чтения — на определение уровня понимания содержания текста: при помощи просмотрового чтения текста — чтения выделенных кон­струкций — учащиеся получают общее представление о содержании текста, высказывают предположения о теме, основной мысли текста, стиле и типе речи.

Просмотровое чтение подобно сканированию текста, которое предполагает такое чтение, при котором читатель последовательно направляет внимание по фрагментам текста, в результате чего он может сделать предварительные выводы о содержании, основной мысли текста, типе речи

 Чтобы научить школьников при­ему сканирования текста, дается задание прочитать выделенные фрагменты текста. Ср. сканирование — “последовательное движение фокуса внимания по элементам зрительного поля при опознании признаков окружающего мира”, сканировать — “непрерывно просматривать пространство или какой-нибудь объект, последовательно переходя от одного участка к другому” (“Новый словарь русского языка” Т. Ф. Ефремовой).

Затем учащиеся сравнивают свой прогноз и содержание текста, делают выво­ды о роли выделенных выражений (целью миротворческой, деятельности, ос­новными принципами миротворческой деятельности) в выражении основной мысли текста. После детального, изучающего чтения текста проводится его анализ: учащиеся отвечают на предложенные вопросы, составляют вопросы по тексту, используя приведенные вопросительные слова, находят фрагменты текста, в которых сообщается факт, и фрагменты, в ко­торых выражается мнение, определяют значения слов и выражений текста, а также комментируют пунктограммы и орфограммы.

В двухчастном дневнике записаны принципы миротворческой деятельности Казахстана (законность, соблюдение норм международного права, беспри­страстность, нейтральность, уважение обычаев и традиций местного на­селения, неучастие в боевых действиях), к которым учащиеся должны дать пояснения, комментарии.

В задании Г учащиеся с опорой за выделенные выражения формулируют вопросы по тексту, составляют план текста и конспект текста .В рамке приведено определение конспек­та, описание особенностей его составления. Рекомендации к составлению конспекта см. в конце учебника.

Образец выполнения

Толкования значений соответствуют словам:

а) связанный с осуществлением внешней политики по защите интересов государства и его граждан — дипломатический',

б) осуществляемый путем насилия, принуждения, с применением физической силы — насильственный',

в) комплекс взаимосвязанных объектов, обеспечивающих функционирование системы, — инфраструктура',

г) человек, покинувший место своего жительства

вследствие войны, сти­хийных бедствий, — беженец Двухчастный дневник

Ответы учащихся могут отличаться от приведенных в образце, однако школьники должны продемонстрировать понимание ими того, что написано в левом столбике.

Рефлексия

3 мин

 Рефлексия

  Для подведения итогов урока необходимо вернуться к таблице “До и после”: внести коррективы в записи в первом столбике, сделать записи во втором столбике.

Домашнее задание:

 Упражнение 39.

9.4.3.1 — использовать средства связи (сочинительные союзы) в сложных предложениях;

9.4.1.1 — соблюдать орфографические нормы.

Образец выполнения

1. Участие Казахстана в работе ООН способствует укреплению сувере­нитета страны и создает благоприятные международные условия для осуществления дальнейших преобразований в социально-политической, экономической и других сферах жизни.

2. Руководство ООН положительно оценило уровень подготовки наших военнослужащих и заинтересовано в на­правлении их в миссии ООН.

3. Наша страна выступает с миротворчески­ми инициативами в международных конфликтах, также в сфере ядерного разоружения.

4. Казахстаном заявлены четыре приоритетных направления работы в Совете Безопасности ООН: ядерная, энергетическая, водная и продовольственная безопасность.

5. Основными задачами подразделения “Казбат” являются поиск, уничтожение неразорвавшихся боеприпасов, очистка воды и оказание медицинской помощи.

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся. Дифференциация используется на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Ф взаимооценивание, наблюдение учителя 

Ф вопрос – ответ

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?