Планирование по математике 3 класс

Рабочая программа по математике 3 класс «Школа России» Пояснительная записка      Рабочая программа курса «Математика» для  3  класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования  по  математике,  примерной  программы   начального  общего  образования  по математике  для  образовательных  учреждений  с русским  языком  обучения  и  программы  общеобразовательных  учреждений  авторов М.  И. Моро,  Ю. М.  Колягин, М.  А. Бантова,  Г.  В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 1 – 4  классы» (2012).  Данная программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю). Цель курса:   Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Задачи курса:  развитие образного и логического мышления, воображения;   формирование  предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;  освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;  воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.  обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность. Основные содержательные линии курса (разделы, структура)  Арифметические действия   Табличное умножение и деление   Внетабличное умножение и деление   Нумерация (числа от 1 до 1000)  Повторение Арифметические действия : устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приёмы сложения и вычитания, письменные приёмы умножения и деления на однозначное число; единица масса: грамм, соотношение грамма и килограмма; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); решение задач в 1­3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года. Табличное умножение и деление: таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; умножение числа 1 и на 1, умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0; нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше  данного,   сравнение   чисел   с   помощью   деления;   примеры   взаимосвязей   между   величинами   (цена­количество­стоимость   и   др.);   решение подбором   уравнений   вида:   х:4=9,   27:х=9;   площадь,   единицы   площади:   (cid:0) В.сантиметр,   (cid:0) В.дециметр,   (cid:0) В.метр,   соотношение   между   ними; площадь прямоугольника (квадрата);   единицы времени: год, месяц, сутки, соотношение между ними; круг, окружность, центр, радиус, диаметр окружности (круга); нахождение доли числа и числа по его доле, сравнение долей. Внетабличное умножение и деление:  умножение суммы на число, деление суммы на число; устные приёмы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления, проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знаний взаимосвязей между результатами и компонентами действий. Нумерация   (числа   от1   до   1000):   образование   и   названия   трёхзначных   чисел,   порядок   следования   чисел   при   счёте;   запись   и   чтение трёхзначных чисел, представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Виды и формы организации учебного процесса  традиционный урок, обобщающий урок, урок­зачёт;  фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Проверка и оценка усвоения программы Основные виды письменных работ по математике: текущие и итоговые контрольные работы, тестовые задания. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Обучающиеся должны знать:  названия и последовательность чисел до 1000;  названия компонентов и результатов умножения и деления;  правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2­3 действия (со скобками и без них);  таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления – на уровне автоматизированного навыка.  Обучающиеся должны уметь:  читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;  выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000;  выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000;  выполнять проверку вычислений;  вычислять значения числовых выражений, содержащих 2­3 действия (со скобками и без них);  решать задачи в 1­3 действия;  находить периметр прямоугольника и в том числе прямоугольника (квадрат) Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч) Содержание тем учебного курса 3 класс (136 ч) Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения. Обозначение геометрических фигур буквами. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (46 ч) Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата). Доли (9 ч) Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч) Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий. Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч) Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч) Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (13 ч) Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года. Итоговое повторение (8 ч) Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.                                                       Критерии и нормы оценок знаний по математике (на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе») Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно, ученик умеет обосновать выбор решения, владеет математической терминологией,  нет исправлений; Оценка «4» ставится, если допущены 1­2 вычислительные ошибки (но не в ходе решения задачи), имеются незначительные исправления; Оценка «3»  ставится, если допущены 3­4 вычислительные ошибки, работа выполнена небрежно или хотя бы одна ошибка в ходе решения  задачи; Оценка «2» ставится, если допущено 5 и более ошибок. Письменная работа, содержащая только  задачи Оценка «5»: все задачи решены и нет грубых исправлений; Оценка «4»: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1­2 вычислительные ошибки; Оценка «3»: хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача; Оценка «2»: допущена ошибка в ходе решения двух задач или 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки. Комбинированная работа (задача, примеры др.задания) Оценка «5»: работа выполнена безошибочно и нет исправлений; Оценка «4»: 1­2 вычислительные ошибки или несколько исправлений; Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или 3­4 вычислительные ошибки; Оценка «2»: более 5 вычислительных ошибок. Практическая часть I четверть II четверть III четверть IV четверть За год Контрольно­измерительные материалы по курсу. Контрольная работа Математический  диктант Самостоятельная, проверочная работы Тест 3 2 4 1 2 2 1 1 3 2 3 2 2 2 3 2 10 8 11 6 ЛИТЕРАТУРА: Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1­4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013 Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 432 с. (В помощь  школьному учителю) Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3 класса начальной школы, в двух  частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013 Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3 класса начальной школы, в двух  частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013 Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях.  Часть 1. М.: Просвещение, 2013 (Школа России) Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях.  Часть 2. М.: Просвещение, 2013(Школа России) Моро М. И., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Программа и планирование учебного курса. 1­4  классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 64 с. (Школа России) Т.Н. Ситникова, Математика. 3 класс: поурочные планы по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой и др. Москва: ВАКО, 2013, 448с. Тест № 3.  Задачи на умножение и деление I вариант 1.  В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц.  За сколько дней он прочитал эту книгу? а) за 7 дней                          в) за 9 дней б) за 8 дней                         г) за 3 дня 4.  В одной книге 30 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько  раз в первой книге больше страниц, чем во второй? а) в 10 раз                           в) в 3 раза б) в 5 раз                             г) в 2 раза 5. Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 12 см. Чему равен периметр этого прямоугольника? а) 20 см.                              в) 40 см. б) 60 см.                              г) 80 см. 2. В одной книге 9 страниц. Это в 3 раза меньше, чем в другой.  Сколько страниц во второй книге? а) 3 страницы                        в) 27 страниц б) 6 страниц                        г) 18 страниц 6. В трех одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько  карандашей в 5 таких коробках? а)  18 карандашей                 в) 30 карандашей б) 25 карандашей                г) 35 карандашей 3. В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше.  Сколько страниц в двух книгах? а) 45 страниц в) 53 страницы б) 48 страниц г) 75 страниц Тест № 3. Задачи на умножение и деление II вариант 1. В книге 48 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц.  За сколько дней он прочитал эту книгу? а) за 6 дней                          в) за 8 дней б) за 7 дней                         г) за 9 дней 2. В одной книге 8 страниц. Это в 4 раза меньше, чем в другой.  Сколько страниц во второй книге? а) 4 страницы                           в) 20 страниц б) 2 страницы                           г) 32 страницы 3.  В одной книге 42 страницы, а в другой в 6 раз меньше.  Сколько страниц в двух книгах? а) 48 страниц                             в) 49 страниц б) 50 страниц                            г) 51 страница  Итоговая тестовая проверка знаний по математике 3 класс Вариант 1 Ф.И._____________________________________ Расположи числа в порядке убывания. 302,32,320,203,333,23_______________________________________ ___ А) замени числа суммой разрядных слагаемых. 234 =__________________________________________ 908 =__________________________________________ 420 =__________________________________________ Б) выбери число, записанное суммой разрядных слагаемых. 5 сот. + 6 ед. 506           560            350            605 4.  В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько  раз в первой книге больше страниц, чем во второй? а) в 4 раза                            в) в 3 раза б) в 10 раз                           г) в 2 раза 5.  Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а  длина 20 см. Чему равен периметр этого прямоугольника? а) 40 см.                              в) 60 см. б) 50 см.                              г) 70 см. 6. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно  заготовить сена на 7 дней? а)  18 кг                                в) 24 кг б) 21 кг                                г) 27 кг В) выбери запись, обозначающую сумму разрядных слагаемых числа 220. 200 + 2                      200 + 20                 100 + 120 Допиши пропущенные числа. 5 х___       =40                        24 :___  = 6                    64 :___ = 8 7 х___     =56                          54 :___  = 9                     9 х___ = 27 Запиши нужные числа. 3 м 6 см =_______см                         82 дм =___м____дм 3 м 5 дм =_______дм                       907 см____м____дм Сравни . 5 дм 6см___6 дм 5 см           6 м 2 дм____62 дм                1м 2  дм____12 см 6.Укажи порядок действий . 24 : 8 х 5 :3                32 + (73 ­  69) • 8 49 : 7 + 5 • 6 ­31 Итоговая тестовая проверка знаний по математике 3 класс Вариант 2 Ф.И.__________________________________________ Расположи числа в порядке убывания. 403, 43, 430, 304, 444,  34_____________________________________________________ А) замени числа суммой разрядных слагаемых. 428  =__________________________________________ 807 =__________________________________________ 650 =__________________________________________ Б) выбери число, записанное суммой разрядных слагаемых. 4 сот. + 9 ед. 490          409          904            940 В) выбери запись, обозначающую сумму разрядных слагаемых числа 270. 200 + 7           100 + 170            200 + 70 Допиши пропущенные числа. 5 х ____ = 45                         27 : _____ = 3                   21 : ____ = 7 9 х ____ = 36                         72 : ____ = 9                     8 х ____ = 32 Запиши нужные числа. 4 м 8 см  =______см                    75 дм  = _____м_____дм 3 м 3 дм  =______дм                   609 см  = ____м_____см Сравни  7 дм 6 см_______6 дм 7 см                4 м 3 дм_____43 дм                2  м 5 дм_____25 см Укажи порядок действий. 48 : 8 • 4 : 3 63 : 9 + 8 • 5 – 21 ( 75 – 21) : 6 + 8 Тест № 1. Сложение и вычитание I вариант 1. Укажите число, содержащее 2 дес. 8 ед.: а) 208             6)28              в) 2008           г) 280 2. Сравните: 15 + 3 ... 15 + 5 а) =                б) >                в) < 3. Решите задачу: Маша истратила 54 руб., а Надя на 8 руб. больше. Сколько денег  истратила Надя? а) 50 руб.                             в) 63 руб. б) 52 руб.                             г) 62 руб. 4. Вычислите: 53 – 18 а) 61               6)45              в) 35              г) 41 5. Вычислите: 64 ­ (30 + 3) а) 31               6)71               в) 73              г) 33 6. Сравните: 3 м ... 28 дм а) =                6) >                в) < 7.  Разность двух чисел равна 15. Уменьшаемое равно 30. Чему  равно вычитаемое? а) 15               6)45              в) 30              г) 35 8. На сколько 30 больше 8? а) на 38          б) на 26          в) на 22          г) на 32  = 12□ 9. Найдите неизвестное число: 6 +  а) 16              6)18              в) 8                г) 6 10*. Решите задачу: Раздали 8 открыток 4 ученикам. Сколько открыток получил  каждый ученик? а) 3 открытки                      в) 1 открытку б) 2 открытки                      г) 4 открытки Тест № 1. Сложение и вычитание II вариант 1. Укажите число, содержащее 1 дес. 4 ед.: а) 140             б) 104            в) 14              г) 1004 2. Сравните: 19­5 ... 19­7 а) =                б) >                в) < 3. Решите задачу: В куске было 55м марли. Когда отрезали несколько метров, то в  нем осталось 40м марли. Сколько метров марли отрезали? а) 140м                                 в) 14м б) 20 м                                г) 15 м 4. Вычислите: 52 ­ 24 а) 56              б) 36              в) 38              г) 28 5. Вычислите: 64 ­ (30 + 3) а) 33               6)35              в) 31               г) 93 6. Сравните: 2 дм ... 23 см а) =                б) >                в) < 7. Разность двух чисел равна 12. Найди уменьшаемое, если  вычитаемое равно 18. а) 6                6)16              в) 20              г) 30 8. На сколько 8 меньше 44? а) на 36          б) на 39          в) на 54          г) на 49  = 7□ 9. Найдите неизвестное число: 16 ­  а) 19              6)9.                в) 11               г) 23 10*. Решите задачу: Ученикам раздали 8 открыток по 2 открытки каждому. Сколько  учеников получили открытки? а) 3 ученика                        в) 8 учеников б) 2 ученика                        г) 4 ученика Тест № 2. Умножение и деление 3. Найди выражение, которое равно 7 • 4 а) 7 + 7 + 7     6)7 + 4'          в) 7­3 + 3      г) 7­3 + 7 I вариант 1.  Найди выражение,  где сложение можно заменить умножением а) 5 + 3 + 5 + 5                     В) 4 + 4 + 4 + 4 6)12 + 21                             г) 8­2­2­2 2. Найди неизвестное число: 14 + 14 +  а) 14              6)16              в)3 □  =14­3 4.  Поставьте знак арифметического действия, чтобы равенство  стало верным:  5 • 4 = 4 ... 5 а)­                 б)+                в)­                 г): 5.   Вставь   число,   чтобы   равенство   стало   верным: 7:   = 1 а) 1                б) 7                в) 5 6. Сравните: 5 • 2 ... 5 + 2. а) <                б) >                в) = 7. Сварили 5 банок варенья. В каждой банке по 3 литра варенья.  Сколько варенья всего сварили? а) 15              6)25              в) 10 8.  12 тетрадей раздали поровну 4 ученикам. Сколько тетрадей  получил каждый ученик? а) 2                6)4                в)3 9. В лодке 2 весла. Сколько весел в 3 таких лодках? а)3 весла       б)6 весел       в)4 весла 10*. Вставь в «окошко» такое число, чтобы неравенство стало  верным:  5 + 3­5 + 5<5­  а) 6                б)3.               в) 5  □ Тест № 2. Умножение и деление II вариант 1.  Найди выражение, где сложение можно заменить умножением а) 6 + 4 + 6 + 6                     в) 7­2­2­2 б) 5 + 5 + 5 + 5                     г) 24 + 42 2. Найди неизвестное число: 12 + 12 +  а)3                6)12              в) 10 □  = 12 • 3 3. Найди выражение, которое равно 8 • 3 а) 8 + 3                                в) 8­2 + 3 б) 8­2 + 8                           г) 8 + 8 + 8 + 8 4.  Поставьте знак арифметического действия, чтобы равенство  стало верным:  6 • 3 = 3 ... 6 а) ­                 б) +                в) •                 г) : 5.   Вставь  число,  чтобы равенство стало  верным: 8:    =1 а) 1                 б) 4                в) 8 6. Сравните: 7 • 2 ... 7 + 2. а) <                б) >                в) = 7. От пристани отплыли 4 лодки. В каждой ­ по 3 человека.  Сколько человек отплыли от пристани? а) 7                6)11              в) 12 8. В вазы поставили 12 астр, по 3 астры в каждую вазу. Сколько  потребовалось ваз? а) 9                б) 5                в) 4 9. Сколько ушей у четырех мышей? а) 4                6)10              в) 8 10*. Вставь в «окошко» такое число, чтобы неравенство стало  верным:  7 + 7*4 + 7<7*  а) 6                б)5                в) 7  □ Входная контрольная работа №1 Вариант 1 1.       Решите задачу: Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23  яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось? 2.       Решите примеры, записывая их столбиком: 93­12=                               80­24= 48+11=                              16+84= 62­37=                               34+17= 3.       Решите уравнения: 65­Х=58                            25+Х=39   4.       Сравните: 4см 2мм … 40мм 3дм 6см…4дм 1ч … 60 мин   5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.   6.       * Задача на смекалку В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама  Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров,  а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день,  если они не завтракают?     Входная контрольная работа №1 Вариант 2 1.       Решите задачу: В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй  35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось  продать?   2.       Решите примеры, записывая их столбиком: 52­11=                               70­18= 48+31=                              37+63= 94­69=                               66+38=   3.       Решите уравнения: Х­14=50                            Х+17=29   4.       Сравните: 5см 1мм…50мм                2м 8дм…3м                       1ч … 70 мин   5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.   6.       * Задача на смекалку Мышка­норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько  же, сколько 2 мышки­норушки и одна лягушка квакушка.  Кто тяжелее: мышка или лягушка? Контрольная работа №2 Вариант 1 1.       Решите задачу: Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй  – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц.  Сколько всего страниц в этой книге?   2.       Решите задачу: Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких  карандашей?   3.       Решите примеры: (17­8) • 2=                                    82­66= (21­6) : 3=                                     49+26= 18 : 6 • 3=                                     28+11= 8 • 3 – 5=                                      94­50=   4.       Сравните: 38+12 … 12+39                           7+7+7+7 … 7+7+7   5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4  см и 2 см..   6.       * Задача на смекалку Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по  горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна  33. 8     13         14 Контрольная работа №2 1.       Решите задачу: В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14  деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать  школьникам?   2.       Решите задачу: В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов  картофеля в 3 таких пакетах?   3.       Решите примеры: (24­6) : 2=                                     87­38= (15­8) • 3=                                    26+18= 12 : 6 • 9=                                     73+17= 3 • 7 – 12=                                    93­40=   4.       Сравните: 46+14 … 46+15                           5+5+5 … 5+5   5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.   6.       * Задача на Заполните пустые сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по  диагонали была равна 33. смекалку клетки так, чтобы            11 13   12   Вариант 2 Вариант 1 Контрольная работа №3 1.       Решите задачу: В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток,  расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани  осталось в куске?   2.       Решите примеры: 28 : 7 • 4=              15 : 3 • 9= 24 : 4 • 5=              36 : 9 • 8= 30 : 5 • 5=              14 : 2 • 4=   3.       Обозначьте порядок действий и выполните  вычисления: 90 ­ 6 • 4 + 29=                      5 • (62­59)=   4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были  верными: 8 * 4 * 9 = 18 4 * 4 * 1 = 16   5.       Начертите квадрат со стороной   4 см. Найдите его  периметр.    Контрольная работа №3 Вариант 2 1.       Решите задачу: Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов  бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4  листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?   2.       Решите примеры, записывая их столбиком: 21 : 3 • 4=                         45 : 5 • 3= 28 : 4 • 2=                         32 : 8 • 5= 24 : 6 • 3=                         27 : 3 • 2=   3.       Обозначьте порядок действий и выполните  вычисления: 90 – 2 •  5 + 26=                6 • (54 – 49)=   4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были  верными: 6 * 3 * 9 = 18 3 * 3 * 1 = 9   5.       Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его  периметр. Контрольная работа №4 Вариант 1 1.       Решите задачу: В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда  по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего  мест заняли ученики первого класса?   2.       Решите примеры: 72 ­ 64 : 8 =                                      36 + (50 ­ 13) = (37 + 5) : 7 =                                    25 : 5 • 9 = 63 : 9 • 8 =                                       72 : 9 • 4 =   3.       Составьте по два неравенства и равенства,  используя выражения: 8 • 4;    40­5;      4 • 8;     40­8.   4.       Найдите площадь огорода прямоугольной формы,  если длина 8м, а ширина 5м.   5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными. 36 : 4 = * х 3                     4 х * = 6 х 6 8 х 3 = 4 х *                     * : 9 = 10 : 5   6.       * Задача на смекалку Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя  друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый  мальчик?   Контрольная работа №4 Вариант 2 1.       Решите задачу: Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой,  да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек  освещает актовый зал?   2.       Решите примеры: 75 ­ 32 : 8 =                            81 : 9 • 5 = 8 • (92­84) =                          42 : 7 • 3 = (56 + 7) : 9 =                          64 : 8 • 7 =   3.       Составьте по два неравенства и равенства,  используя выражения: 3 • 7;      30­9;      7 • 3;       30­3.   4.       Найдите площадь цветника прямоугольной  формы,  если длина  4м, а ширина 3м.   5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными: 30   :5 = 24 : *                    6 х 4 = * х 3 * : 8 = 12 : 2                      * х 3 = 9 х 2   6.       * Задача на смекалку Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум  его друзьям. По сколько пельменей было на каждой  тарелке? Контрольная работа №5  Вариант 1 1. Решите задачу: Оля собирает календарики. Все календарики она  разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6  календариков на каждую страницу, и в маленький на 4  страницы по 3 календарика на каждую. Сколько  календариков у Оли?   2. Решите задачу Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во  сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем  газет?                                            3. Выполните вычисления: 6 • (9 : 3)=                         21 • 1=                   4 • 8= 56 : 7 • 8=                         0:5=                        40:5= 9 • (64 : 8) =                      18:18=                   63:9=   4. Выполните преобразования 1м2 = … дм2 8 дм 2 см = … см 35 мм = … см … мм   5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части,  закрасьте одну четвертую часть.   6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?      Контрольная работа №5 В ариант 2 1. Решите задачу:       На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови  по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8  кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей  посадила мама на этих грядках?   2. Решите задачу: Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во  сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?   3.   Выполните вычисления: 3 • (14 : 2)=                       0 • 4=              56 : 7= 42 : 6 • 5=                         0 : 1=                7 • 6= 8 • (48 : 8)=                       5 • 1=               8 • 9=   4. Выполните преобразования: 1 дм2 = … см2 5см 7мм = … мм 43 дм = …м …дм   5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см.  Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник  на 3 равные части, закрасьте одну третью часть. 6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы.  Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей? Контрольная работа №6  Вариант 1 1. Решите задачу: На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по  7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел  экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось  показать экскурсоводу?   2. Найдите значение выражений: 26 + 18 • 4 =            80 : 16 • 13 =                 72 – 96 : 8 = 31 • 3 ­17 =              57 : 19 • 32 =                 36 + 42 : 3 =                                             3. Решите уравнения: 72 : Х = 4                          42 :   Х = 63: 3   4. Сравните выражения: 6 • 3 + 8 • 3 … (6 + 8) • 3 5 • 12 …5 • (10 + 2)   5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.      Контрольная работа №6 Вариант 2 1. Решите задачу:       72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в  каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали  детям. Сколько подарков еще осталось?   2. Найдите значение выражений: 11 • 7 + 23 =               56 : 14 • 19 =               72 : 18 +78 = 23 + 27 • 2 =               60 : 15 • 13 =               86 ­ 78 : 13 =   3.   Решите уравнения: Х : 6 = 11                                      75 : Х = 17 +8   4. Сравните выражения: (20 + 8) • 2 … 28 • 3 (7 + 4) • 4 … 7 • 4 + 4 • 4   5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и  периметр. Контрольная работа № 7 Вариант 1  1. Реши задачу             У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и  столько же мелких. Все тарелки дежурные должны  расставить на 12 столов, поровну на каждый стол.  Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?    2. Выполните деление с остатком и проверь: 64:7=                             50:15=              100:30=   3. Найдите значение выражений 57:3=                              44:22=                       8 • 12= 66:6=                              72:12=                       26 • 3=   4. Заполните пропуски: 42=2 • 3 • [ ]                                12=2 • 3 • [ ] 70=2 • [ ] • 5                                30=3 • 2 • [ ]   5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные  равенства: 52:4=[  ](ост.4)                         27:6=[  ](ост.3)           83:7=[  ](ост.9)   6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые  при делении на 7 дают остаток 5   Контрольная работа № 7 Вариант 2 1.  Реши задачу             У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все  деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей.  Сколько стоит одна тетрадь?   2. Выполни деление с остатком и проверь: 40:9=                        80:12=            90:20=   3. Найди значение выражений. 55:5=                                       75:25=                         6 • 14= 87:3=                                       52:13=                         32 • 2=   4. Заполни пропуски 48=2 • 3 • [ ]                                    18=2 • 3 • [ ] 60=2 • [ ] • 5                                    40=3 • 2 • [ ]          5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные  равенства 43:8=[ ](ост.8)                         31:7=[ ](ост.3)         62:5=[ ](ост.8) 6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6 Контрольная работа № 8 Вариант 1    1. Укажите порядок выполнения действий и найдите  значение выражений: 85 + 35 : 5 =           96 – 72 : 12+15 =          8 • 8 – 9 • 4 = (92 ­ 87) • 9 =        7 • (63 : 9 ­ 7) =             45 : 15 =   2. Найдите частное и остаток: 17 : 6                             20 : 3                             48 : 9 57 : 6                             43 : 8                             39 : 5   3. Решите задачу. В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем  красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?   4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали  верными: [ ] м 14 см = 714 см                                 8 м 5 см = [ ] см 250 см = [  ]м   [ ]см                                 400 см =   [ ] дм   5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза  меньше. Найдите периметр и площадь этого  прямоугольника.   6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей.  Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю  досталось по целому крендельку и еще по половинке, да  еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?   Контрольная работа № 8 Вариант 2    1. Укажите порядок выполнения действий и найдите  значение выражений: 78 + 42 : 7 =           78 – 19 • 2 + 34 =                9 • 8 – 6 • 7 = (65 ­ 58) • 8 =         5 • (81 : 9 – 8 =                   96 : 24 =   2.Найдите частное и остаток: 47:5                             39:6                             71:9 19:6                             63:8                             49:5   3. Решите задачу. В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше,  чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку,  чем в пакет? 4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали  верными: [  ] м16 см = 916 см                                  4 м 3 см = [ ] см 370 см = [  ]м   [ ]см                                  700 см =   [ ] дм   5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз  меньше. Найдите периметр и площадь этого  прямоугольника.   Контрольная работа № 9 Вариант 1    1. Решите задачу: Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508  рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в  кассе к концу дня?    2. Запишите число, состоящее: ­ из 6 сот. 2дес. 4ед. ­ из 8сот. и 3 дес. ­ из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед.  третьего разряда.   3. Решите примеры, записывая в столбик:             354+228=                    505+337=             867­349=                     650­370=   4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия: 27 * 3 * 7 = 17   6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали  втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы  первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и  третий Толстяки   ­ 550 кг. Найдите вес каждого  Толстяка. 27 * 3 * 7 = 16 27 * 3 * 7 = 23    5.       Сравните и поставьте знаки сравнения. 5ч … 400 мин                              91• 3 … 19 • 3 4м 5дм … 5м 4дм                        687 +1 … 687 • 1     Контрольная работа № 9 Вариант 2    1. Решите задачу: В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во  втором 117. сколько жильцов в третьем доме?    2. Запишите число, состоящее: ­ из 3 сот. 1дес. 8ед. ­ из 6сот. и 2 дес. ­ из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед.  третьего разряда. 3. Решите примеры, записывая в столбик:             744+180=                                623+79=             925­307=                                 136­98=   4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия: 27 * 3 * 7 = 6   27 * 3 * 7 = 37 27 * 3 * 7 = 2    5.       Сравните и поставьте знаки сравнения. 6ч … 600 мин                              78 • 4 … 87 • 4 7м 8дм … 8м 7дм                        259 ­ 1 … 259 : 1 Контрольная работа № 10 Вариант 1    1. Решите задачу: Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и  несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего  у него было 30 роз?    2. Сравните выражения: 7 • 8 … 6 • 9                              4 • 6 … 9 • 3 36 : 9 … 42 : 7                          27: 3 … 56: 8   3. Выполните вычисления: 70 : 14 • 13 =          92: (46 : 2) • 2 =        170 + 320 – 200 = 54: (90 :5) =           (610+20) :7:  90 =      480 : 6 + 780 =   4. Запишите числа в порядке возрастания:             276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.   5. Геометрическая задача: Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше  ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и  площадь.   6. * Доктор прописал семерым гномам принимать  каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли  гномам пилюль? Контрольная работа № 10 Вариант 2    1. Решите задачу: Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными  мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин  украсили красными мячами, если всего для украшения  витрин приготовили 39 мячей? 2. Сравните выражения: 6 • 7 .. 9 • 4                                3 • 8 .. 2 • 9 48 : 6 … 54 : 9                          24 : 3 … 36 : 6   3. Выполните вычисления: 80 : 16 • 2 =            84 : (42 : 2) • 3=         250 + 430 – 300 = 57: (76 : 4) =          (530 +10) : 9 : 60=      420 : 7 + 590 = 4. Запишите числа в порядке убывания:             513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.  Самостоятельная работа №1 1 вариант I. Решите примеры: 43 – 29         56 ­37             35 ­ 19        53 – 38        75+15 2. Выразите: 53мм=…см…мм 12см=…дм…см 8дм=…см 40мм=…см 3.  Решите уравнение: 8 + х= 12 4.  Составьте задачу по рисунку и решите ее. 1—40 литров 2 – 25 литров         95л. 3 ­ ?   5. Геометрическая задача: Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза  меньше длины. Вычислите периметр этого  прямоугольника и площадь.   6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца  Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини –  Пуха. Кто сколько сгущенки съел? 40 + 25  + …= 95 Самостоятельная работа №1 2  вариант 1. Решите примеры: 67­29              93­65             21+59 72 ­53             62+29        Выразите: 2. 80 см = ... дм 5 см = ... мм 63 см = ...дм ... см 24 мм = ... см ... мм Проверьте решение схеме: 3. Решите уравнение: 4 + х=24 Составьте условие и решите задачу. 4. Было ­ 40 и 25 литров Взяли ­ ? Осталось — 52 литра Проверьте  решение  по схеме 52 + ...= 40 + 25 Решите уравнение: 4. х­26= 14 Задача на смекалку: 5. Курочка Ряба снесла несколько золотых яиц. Дед с бабкой стали их делить. Дед говорит: «Если мы возьмём потри яичка, то одно  останется». А баба ответила: «Если захотим по четыре, то одного  не хватит». Пришла внучка и говорит: «У вас 8 яиц». Права ли  внучка? Сколько яиц снесла курочка Ряба? Самостоятельная работа№2 I вариант 1. Замените, где это возможно умножением, вычислите: 8 + 8 + 8= 9 + 9 + 9 + 9 = 4  +  4  + 5 = 20 + 20 + 20 = 2 + 2 + 2+ 3 + 2 + 2= 2.  Запишите произведение в виде суммы, и выполните  сложение: 5 •   7 = 3 0   •   2   = 6   •   4    = Самостоятельная работа№2 II вариант 1. Замените сумму, где это возможно, умножением,  вычислите: 9  + 8  +  8  + 8 = 1 2+ 1 2 + 1 2 + 1 2  = 7+ 7 + 7 + 7+ 7 = 4+ 4 + 4 + 3+ 4 = 3+ 3 + 3 + 3+ 3 + 3 + 3= 2. Запишите произведение в виде суммы и выполните сложение: 8   • 5= 1 4 • 3= 9 •   4  = 3.Не вычисляя, сравните выражения (поставьте >, <, =: 48 •  22 ...48 • 2 4             14 • 6... 1 4 •   8                     20 : 5... 2 0 : 4 3. Не вычисляя, сравните выражения (поставьте >, <, =: 38 + 24 ... 38 + 26        12 • 5... 1 2 •   4               10: 2... 1 0 : 5 Решите уравнение: 4. 26­х = 14 Задача па смекалку: 5. При постройке забора на квадратном участке в деревне  Простоквашино пёс Шарик и кот Матроскин и галчонок Хватайка  вкапывали столбики. С каждой стороны участка нужно   по 6  столбиков. Сколько столбиков понадобилось коту Матроскину,  Шарику и Хватайке для постройки забора? Самостоятельная работа №3 вариант II 1. Решите уравнения: Самостоятельная работа №3 6• а=18    b: 3 = 7 I 1. вариант Решите уравнения: х•5 = 15 24:а = 3 Укажите порядок действий, найдите значения  2. выражений: 39 + 3•7­18=              4•6­3•7 =      27: (45 ­36)+ 47=      64 + 9 • (23 ­ 19) = 3. Сравните, не считая, поставьте «>», «<», «=»: 9 • 4  …  5 • 9 27 : 9  …  27 : 3 21• 3… 21: 3      6 • 2 …  2 • 6 4*. Вставьте число, чтобы равенство было верным. 66 + 4 ­ (29 ­ 20) + 3 ­ (44 + 6)+   = □ 15 Укажите порядок действий, найдите значения  2. выражений: 18 : (27 : 3) + 89 =          9 • 4 – 3 • 6 = 35  ­  5 • 3 + 14= 3. Сравните, не считая, поставьте «>», «<», «=»: 85  ­  8  • (11 ­ 8) = 5 • 4 …  4 • 6 21: 7 …  21: 3 18 • 2 …  18: 2 4 • 3… 3 • 4 4*. Вставьте число, чтобы равенство было верным. 7 + 8 + 20 ­ (13 ­ 9) ­ (12­ 8 )­   = □ 10 Самостоятельная работа№4 I вариант 1. Решите задачу: В библиотеке 84 книги. 20 книг выдали первоклассникам. Остальные , книги раздали ученикам второго класса  поровну. Сколько книг получил  каждый ученик, если в  классе 16 человек. 2. Сравните: 14•3+14... 14 • 5 80 ­ 20:4...80 ­20­2 3. Поставьте знаки действий так, чтобы равенства  стали верными: 9□  = 21 □ З 63 □ 54   6 = 3    3 2□  = 4  8 □  4□ 4. Длина прямоугольника 8 см, ширина на 4 см  меньше. Найдите площадь Самостоятельная работа№4 I I вариант 1. Решите задачу: В книге 100 страниц. Дима прочитал в первый день 20  страниц. Остальные страницы он читал несколько дней,  по 16 страниц каждый день. Через сколько дней Дима  дочитает книгу? 2. Сравните: 13• 4... 13• 3 ­ 13 75 ­ 30: 6...75 ­ 30:2 3. Поставьте знаки действий так, чтобы равенства стали верными: 54  32  4   З□  6 = □ 27 □ □   2  4  =  4   З□  = 6 □ 2 4. Ширина прямоугольника 2 см, длина на 4 см  больше. Найдите площадь. Самостоятельная работа № 5 I вариант 1. Вычислите удобным способом: 712 ­ (59 + 612)        (267+ 398) ­ 67 2. Решите примеры:    395              726          324 +   59      − 163 + 143      672 − 237 3. Решите задачу: В 3 чайных ложках 15г соли. Сколько чайных ложек  составят 25 граммов соли. Составьте все трехзначные числа из цифр 2, 5, 9  4. так, чтобы цифры в записи числа не повторялись. Сориентируйтесь по времени: 5. Автобус пришел на конечную остановку в 10 часов 12  минут с опозданием на 10 минут. По расписанию весь  маршрут занимает 2 часа 14 минут. Определите в какое  время начал автобус свой маршрут, если он выехал  вовремя. Самостоятельная работа № 5 вариант II 1Вычислите удобным способом: 946 ­ (646 + 87)   (563 + 389) – 89 Решите примеры:    567        276 +   323      +   692     812             875  − 409  −539 Решите задачу: В 6 чайных ложках 48 граммов манной крупы. Сколько  чайных ложек составят 16 граммов манной крупы. Составьте все трехзначные числа из цифр 3, 6, 8 так,  чтобы цифры в записи числа не повторялись. Сориентируйтесь по времени: За учебную неделю Игорь проводит в школе 28 часов и 25 минут. Определите, как долго Игорь находится в школе  каждый день. Календарно­тематическое планирование по математике № Дата Тема урока Тип Планируемые Планируемые результаты ( метапредметные ) п/п 1. 2. урока. Кол­во часов Урок  повторен ия и  обобщен ия. 1   Сложение и вычитание результаты  (предметные). Элементы содержания Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД I четверть ( 36 ч ) Числа от1 до 100. Сложение и вычитание( 8 ч ) Усваивать  последовательность чисел от  1 до 100. Читать,  записывать и сравнивать  числа в пределах 100.    Формироват основы ь мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.   проводить несложные обобщения использовать математические знания   расширенной области применения; и в   в   принимать   участие обсуждении в математических фактов, обсуждении стратегии   успешной математической игры, свою позицию;   высказывать   и понимать, принимать сохранять различные учебные   задачи; осуществлять поиск   средств для   достижения учебной задачи; Записывать и сравнивать  числа в пределах 100;  находить сумму и разность  чисел в пределах 100. Урок  повторен ия и  обобщен ия. 2  Сложение и вычитание  двузнач­ных  чисел с  переходом  через  десяток. Формироват ь  положительно е отношение к урокам  математики, к учебе, к  школе;   проводить несложные обобщения использовать математические знания   расширенной области применения; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. и в   и понимать, принимать сохранять различные учебные   задачи; осуществлять поиск   средств для   достижения учебной задачи; 3. 4. 5. 3 Выражение с  переменной.  Решение  уравнений  с неизвест­ным слага­емым. Урок фор­ мирования  умений и  навыков. Формировать  положительное  отношение к  урокам  математики, к  учебе, к школе;  Называть  латинские  буквы.  Объяснять  взаимосвязь  между  компонентами и  результатом  сложения  (вычитания). Находить  неизвестное  слагаемое. принимать активное участие в работе в   паре   и   в группе, использовать умения   вести диалог,   речевые коммуникативн ые средства;   самостоятельн делать о несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   4 Решение  уравнений с  неизвестным  уменьшае­ мым. Урок  фор­ мировани я умений  и  навыков. Объяснять взаимосвязь между  компонентами и результатом  сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое. 5  Решение  уравнений с  неизвестным  вычитаемым. Урок  фор­ мировани я умений  и  навыков. Объяснять взаимосвязь между  компонентами и результатом  сложения (вычитания). Находить неизвестное  вычитаемое. Формировать  основы  мотивации  учебной  деятельности и  личностного  смысла  изучения  математики.   Формировать положительное отношение   к урокам математики,   к учебе, к школе;   строить речевое высказывание в устной форме,   использовать математическую терминологию;   и понимать, принимать сохранять различные учебные   задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; проводить   сравнение по   одному   или нескольким   признакам и   на   этой   основе делать выводы;   речевое строить высказывание в устной форме,   использовать математическую терминологию; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах; 6. 7. 8. 6  Обозначение  геометричес­ ких фигур  буквами Урок  изучения  нового  материала Читать латинские буквы и  понимать, как обозначают и  называют на чертеже концы  отрезка и вершины  многоугольника. Понимать закономерность, по  которой составлены числовые  ряды и ряды геометрических  фигур. Урок  обобщени я и  системати ­зации  зна­ний. Контрол ьно –  обобщаю­ щий урок. Контролировать и оценивать  свою работу, её результат, делать выводы на будущее. 7  «Странички  для любозна­ тельных» Провероч­ ная работа  №1 «Числа  от 1 до 100.  Сложение и  вычитание». 8  Повторение  пройденного  «Что узнали.  Чему  научились».   Формировать интерес, переходящий   в потребность   к расширению знаний. Формировать восприятие критериев оценки учебной деятельности   и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;  Формировать  понимание  значения  математики в  жизни и  деятельности  человека   базовые понимать межпредметные предметные   понятия: число, величина, геометрическая фигура;   планировать свои   действия   в соответствии   с поставленной учебной   задачей для ее решения; понимать   различные позиции   в   подходе   к учебной решению   задачи,   задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано свои высказывать   оценки и предложения;   проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;     в принимать   активное участие в работе в паре и группе, использовать   умения вести   диалог,   речевые коммуникативные средства;     в принимать   активное участие в работе в паре и группе, использовать   умения вести   диалог,   речевые коммуникативные средства; выполнять самоконтроль   и самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке   и   по результатам изучения отдельных тем; выполнять самоконтроль   и самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке   и   по результатам изучения отдельных тем;                                                                              Табличное умножение и деление (28 часов) 9. 10. 11 12. 1  Умножение  Связь между  компонента­ ми и резуль­ татом умно­ жения. 2  Четные и  нечётные  числа.  Таблица  умножения и  деления на 3. 3Вводная  контрольна я работа Урок  введения в  новую тему. Называть компоненты и  результаты умножения и  деления.  Решать примеры и  текстовые задачи в одно и два  действия. Формировать  основы мотивации учебной  деятельности и  личностного  смысла изучения  математики   по или проводить сравнение одному   нескольким признакам   и   на основе этой делать выводы;   понимать   различные позиции   в   подходе   к учебной решению   задачи,   задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать оценки   предложения; свои и     планировать   свои в действия соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей   Урок  повторения и обобщения. Называть четные и нечет­ ные числа. Применять при  вычислениях таблицу  умножения и деления с  числом 3.  Формировать  положительное  отношение к  урокам  математики, к  учебе, к школе; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   и в   проводить несложные обобщения использовать математические знания   расширенной области применения; 4   Решение  задач с вели­ чинами: цена,  количество,  стоимость. Урок  изучения  нового  материала. Называть связи между  величинами: цена, коли­ чество, стоимость. Формировать  основы мотивации учебной  деятельности и  личностного  смысла изучения  математики понимать базовые межпредметные предметные понятия: величина, геометрическая фигура;   число, понимать   различные позиции   в   подходе   к решению   учебной задачи, задавать   вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать оценки   предложения; свои и     планировать   свои в действия соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей 13. 14. 5   Решение  задач с вели­ чинами: масса одного  предмета,  количество  предметов,  общая масса. 6   Порядок  выполнения  действий.  Тест №1  «Проверим  себя и оце­ ним свои до­ стижения» Урок  изучения  нового  материала. Называть зависимости  между пропорциональными  величинами: масса одного  предмета, количество пред­ метов, масса всех предметов. Формировать  положительное  отношение к  урокам  математики, к  учебе, к школе;   по или проводить сравнение одному   нескольким признакам   и   на основе этой делать выводы;   самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   понимать   различные позиции   в   подходе   к учебной решению   задачи,   задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать оценки   предложения; свои и   Урок  развития  умений и  навыков. Применять правила  порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них). готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. Формировать умение самостоятельно выполнять определенные учителем   виды работ (деятельности), понимая   личную ответственность за результат; самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации   в учебнике, в справочнике   и   в других источниках;     и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах; 15. 16. 17. 7 Порядок  выполнения  действий.Закр епление. Урок  обобщения и  системати­ зации. Называть зависимости  между пропорциональными  величинами: расход ткани на  один предмет, количество  предметов, расход ткани на  все предметы. Формировать положительное отношение   урокам математики, учебе, к школе; к   к   проводить несложные обобщения использовать математические знания   расширенной области применения; принимать   активное участие   в   работе   в паре   и   в   группе, использовать   умения вести диалог, речевые коммуникативные средства; и в самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   8  «Странички  для любозна­ тельных».  Провероч­ ная работа  №2 по теме  «Табличное  умножение и  деление». 9  Повторение  пройденного.  «Что узнали.  Чему  научились»  Математи­ ческий  диктант №1. Контроль  знаний, умений и навыков. Применять правила  порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них). Контролировать и  оценивать свою работу, её  результат, делать выводы на  будущее. Комбини­ рованный  урок. Вычислять значение вы­ ражений со скобками и без  них.  Применять знания таблицы  умножения с числами 2 и 3  при вычислении значений  числовых выражений. Формировать  умение  самостоятельно  выполнять  определенные  учителем виды  работ  (деятельности),  понимая личную  ответственность  за результат Формировать восприятие критериев   оценки учебной деятельности   и понимание  оценок учителя успешности учебной деятельности; самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации   в учебнике, в справочнике   и   в других источниках;   принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии   успешной математической игры, высказывать свою позицию;   принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии   успешной математической игры, высказывать свою позицию;     и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке и   по результатам изучения отдельных тем;   под проводить пошаговый контроль   руководством учителя,   в а некоторых   случаях – самостоятельно; 10  Контроль­ ная работа  №1 по теме  «Табличное  умножение и  деление». 11  Умножение  четырех, на 4  и соответ­ ствующие  случаи деле­ ния. 18. 19. 20. Урок  изучения  нового  материала. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. 12  Закрепление  пройденного.  Таблица  умножения  Урок  развития  умений и  навыков. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. Объяснять  решение текстовых задач. Контроль  знаний, умений и навыков. Применять правила  порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них). Применять знание таблицы  умножения с числами 2 и 3  при вычислении значений  числовых выражений. Решать текстовые задачи. Формировать восприятие критериев   оценки учебной деятельности   и понимание  оценок учителя успешности учебной деятельности; самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации   в учебнике, в справочнике   и   в других источниках;   готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества.   и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке и   по результатам изучения отдельных тем;   Формировать  основы мотивации учебной  деятельности и  личностного  смысла изучения  математики. Формировать понимание значения математических знаний   собственной жизни; в   планировать   свои в действия соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей   понимать   различные позиции   в   подходе   к решению   учебной задачи, задавать   вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать оценки   предложения; свои и   принимать   активное участие   в   работе   в паре   и   в   группе, использовать   умения вести диалог, речевые коммуникативные средства; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах; 21. 22. 23. 13 Задачи на увеличение  числа в  несколько раз. Урок  изучения  нового  материала. Объяснять смысл выра­ жения «больше в 2 (3, 4,…)  раза».  Применять полученные  знания для решения простых  задач на увеличение числа в  несколько раз. Формировать  основы мотивации учебной  деятельности и  личностного  смысла изучения  математики общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания. самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   понимать   различные позиции   в   подходе   к учебной решению   задачи,   задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать оценки   предложения; свои и   14 Задачи на увеличение  числа в  несколько раз. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Объяснять решение задач на увеличение числа на  несколько единиц и на  увеличение числа в несколько  раз. Формировать  положительное  отношение к  урокам  математики, к  учебе, к школе; общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. 15 Задачи на уменьшение  числа в  несколько раз. Урок  изучения  нового  материала. Объяснять смысл выра­ жения «меньше в 2 (3, 4,…)  раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на нес­ колько единиц и на умень­ шение числа в несколько раз. Формировать  основы мотивации учебной  деятельности и  личностного  смысла изучения  математики общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания. понимать   различные позиции   в   подходе   к учебной решению   задачи,   задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать оценки   предложения; свои и     и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;     планировать   свои в действия соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей 24. 25. 26. Урок  изучения  нового  материала. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. 16  Умножение  пяти, на 5 и  соответству­ ющие случаи  деления. 17  Задачи  на кратное  сравнение. Урок  изучения  нового  материала. Объяснять решение задач на кратное сравнение. Формировать  основы мотивации учебной  деятельности и  личностного  смысла изучения  математики. Формировать понимание значения математических знаний   собственной жизни; в по или проводить сравнение одному   нескольким признакам   и   на основе этой делать выводы;     понимать   различные позиции   в   подходе   к учебной решению   задачи,   задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать оценки   предложения; свои и   понимать   различные позиции   в   подходе   к решению   учебной задачи,   задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать оценки   предложения; свои и   18  Решение задач на  кратное  сравнение. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Объяснять решение задач на кратное сравнение. Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению  знаний. общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   адекватно проводить самооценку результатов   своей учебной деятельности, понимать   причины неуспеха на том или ином этапе; 27. 28. 29. 30. Контроль  знаний, умений и навыков. Применять полученные  знания для решения задач.  Контролировать и  оценивать свою работу, ее  результат, делать выводы на  будущее. Урок  изучения  нового  материала. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. 19  Решение задач. Провероч­ ная работа  №3 по теме  «Решение  задач». 20  Умножение  шести, на 6 и  соответству­ ющие случаи  деления. Формировать  умение  самостоятельно  выполнять  определенные  учителем виды  работ  (деятельности),  понимая личную  ответственность  за результат Формировать  основы мотивации учебной  деятельности и  личностного  смысла изучения  математики самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации   в учебнике, в справочнике   и   в других источниках;   принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии   успешной математической игры, высказывать свою позицию;   понимать   различные позиции   в   подходе   к решению   учебной задачи,   задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать оценки   предложения; свои и     и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке и   по результатам изучения отдельных тем;     планировать   свои в действия соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей   21  Решение задач. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Применять полученные  знания для решения задач. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых выра­ жений. Формировать понимание значения математических знаний   собственной жизни; выполнять классификацию по   нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии   успешной математической игры, высказывать свою позицию;   в самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   Урок  развития  умений и  навыков. 22  Задачи  на  нахождение  четвертого  пропорцио­ нального. Объяснять решение задач на нахождение четвертого  пропорционального. Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению  знаний.   по или проводить сравнение одному   нескольким признакам   и   на основе этой   речевое в форме,     строить высказывание устной использовать математическую терминологию;   адекватно проводить самооценку результатов   своей учебной деятельности, понимать   причины делать выводы; неуспеха на том или ином этапе; 31. 32. 33. 23 Решение задач. Комбиниро­ ванный урок. Применять полученные  знания для решения задач. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. Формировать  положительное  отношение к  урокам  математики, к  учебе, к школе; общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания. осуществлять расширенный поиск информации   и представлять информацию   в предложенной форме. Урок ­  исследование Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. Комбини­ рованный  урок. Применять знание таблицы  умножения с числами 2­7 при  вычислении значений  числовых выражений. Формировать умение самостоятельно выполнять определенные учителем   виды работ (деятельности), понимая   личную ответственность за результат; Формировать  положительное  отношение к  урокам  математики, к  учебе, к школе; 24  Умножение  семи, на 7 и  соответству­ ющие случаи  деления. 25  «Странички  для любозна­ тельных» Математи­ ческий  диктант №2. принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии   успешной математической игры, высказывать свою позицию;   готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;     самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации   в учебнике, в справочнике   и   в других источниках;   принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии   успешной математической игры, высказывать свою позицию;   под проводить пошаговый контроль   руководством   в учителя, а некоторых   случаях – самостоятельно; 34. 35. Урок –  проект. 26 Проект  «Математи­ ческая   сказка». Определят цель проекта,  работать с известной  информацией, собирать  дополнительный материал,  создавать способы решения  проблем творческого и  поискового характера,  составлять связный текст. Формировать умение самостоятельно выполнять определенные учителем   виды работ (деятельности), понимая   личную ответственность за результат; осуществлять расширенный поиск информации   и представлять информацию   в предложенной форме. принимать   активное участие   в   работе   в паре   и   в   группе, использовать   умения вести диалог, речевые коммуникативные средства; Контроль  знаний, умений и навыков. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. Применять полученные  знания для решения задач.  Контролировать и  оценивать свою работу, ее  результат, делать выводы на  будущее. Формировать восприятие критериев   оценки учебной деятельности   и понимание  оценок учителя успешности учебной деятельности; самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации   в учебнике, в справочнике   и   в других источниках;   принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии   успешной математической игры, высказывать свою позицию;   27  Повторение  пройденного.  «Что узнали.  Чему  научились»  Провероч­ ная работа  №4 по теме  «Умножение  и деление.  Решение  задач». и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;       и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке и   по результатам изучения отдельных тем; 36. 37. 38. Контроль  знаний, умений и навыков. 28  Контроль­ ная работа  №2  за 1  четверть. Применять знание таблицы  умножения с числами 2­7 при  вычислении значений  числовых выражений. Применять правила  порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них). Применять полученные  знания для решения задач. Формировать  умение  самостоятельно  выполнять  определенные  учителем виды  работ  (деятельности),  понимая личную  ответственность  за результат самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации   в учебнике, в справочнике   и   в других источниках;   готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества.   и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке и   по результатам изучения отдельных тем;   ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ  1 Площадь.  Единицы  площади. Урок  введения в  новую тему. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 часов) Применять способы срав­ нения фигур по площади «на  глаз», путем наложения одной  фигуры на другую, с  использованием квадратов. Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики по или проводить сравнение одному   нескольким признакам   и   на основе этой делать выводы;         подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки и   предложения; находить способ  решения учебной  задачи и выполнять  учебные действия в устной и  письменной форме,  использовать  математические  термины, символы  и знаки. 2  Квадратный  сантиметр. Урок  изучения  нового  материала. Называть и использовать  при нахождении площади  фигуры единицу измерения  площади – квадратный  сантиметр. Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению знаний. понимать базовые межпредметные предметные понятия: величина, геометрическая фигура;   число,     подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки   и предложения;   планировать   свои в действия соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей 39. 40. 41. 3  Площадь  прямоугольни ка. Урок ­  исследование. Вычислять площадь прямо­ угольника (найти длину и  ширину в одинаковых  единицах, а потом вычис­лить  произведение полу­ченных  чисел). Урок  изучения  нового  материала. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. 4  Умножение  восьми, на 8 и  соответству­ ющие случаи  деления. 5  Решение  задач. Формировать умение самостоятельно выполнять определенные учителем   работ (деятельности), понимая   личную ответственность   за результат; виды Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики. осуществлять расширенный поиск информации   и представлять информацию   в предложенной форме.   строить   речевое высказывание в устной   форме, использовать математическую терминологию; находить способ  решения учебной  задачи и выполнять  учебные действия в устной и  письменной форме,  использовать  математические  термины, символы  и знаки. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Составлять план действий  и определять наиболее  эффективные способы  решения задачи. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе; общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания.   в   принимать участие обсуждении в математических фактов, обсуждении стратегии успешной математической игры,   высказывать свою позицию; 42. 6  Решение  задач. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Составлять план действий  и определять наиболее эффек­ тивные способы решения  задачи. Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению знаний. общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания. готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством учета  интересов сторон и  сотрудничества. адекватно проводить самооценку результатов   своей учебной деятельности, понимать   причины неуспеха   на   том или ином этапе; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах; 43. 44. Урок  изучения  нового  материала. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. 7  Умножение  девяти, на 9 и  соответству­ ющие случаи  деления. Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики     подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки   и предложения;   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; 8  Квадратный  дециметр. Урок  изучения  нового  материала. Называть и использовать  при нахождении площади  фигуры единицу измерения  площади – квадратный  дециметр. Формировать понимание значения математических знаний в собственной жизни;   понимать базовые межпредметные предметные понятия: величина, геометрическая фигура;   число, готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   45. 9  Таблица  умножения Урок  обобщения и  систематиза­ ции знаний. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе;   проводить несложные обобщения использовать математические знания   расширенной области применения; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. и в   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; 46. 10  Решение  задач. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Составлять план действий  и определять наиболее  эффективные способы  решения задачи. Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению знаний.   по или проводить сравнение одному   нескольким признакам   и   на основе этой делать выводы;       принимать участие обсуждении в математических фактов, обсуждении стратегии успешной математической игры,   высказывать свою позицию; в 47. 11  Квадратный  метр. Урок  изучения  нового  материала. Называть и использовать  при нахождении площади  фигуры единицу измерения  площади – квадратный метр. Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики понимать базовые межпредметные предметные понятия: величина, геометрическая фигура;   число,     подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки   и предложения; 48. 12  Решение  задач. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Составлять план действий  и определять наиболее  эффективные способы  решения задачи. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе; общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания. готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством учета  интересов сторон и  сотрудничества. самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   находить способ  решения учебной  задачи и выполнять  учебные действия в устной и  письменной форме,  использовать  математические  термины, символы  и знаки.   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; 49. 50. 51. 13  «Странички  для любозна­ тельных».  Повторение  пройденного   «Что узнали.  Чему  научились» Математи­ ческий  диктант №3. 14  Промежуточ­ ная диагнос­ тика.  Тест №2 «Проверим  себя и оце­ ним свои  достиже­ ния». 15  Умножение на 1. Комбиниро­ ванный урок. Применять знание таблицы  умножения с числами 2­9 при  вычислении значений  числовых выражений. Формировать  умение  самостоятельно  выполнять  определенные  учителем виды  работ  (деятельности),  понимая личную  ответственность за  результат самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой в информации   учебнике, в   справочнике   и   в других источниках;     принимать участие обсуждении в математических фактов, обсуждении стратегии успешной математической игры,   высказывать свою позицию; в Контроль  знаний умений  и навыков. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. Применять полученные  знания для решения задач.  Контролировать и  оценивать свою работу, ее  результат, делать выводы на  будущее. Формировать восприятие критериев   оценки учебной и деятельности понимание   оценок учителя успешности учебной деятельности;   самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой в информации   учебнике, в   справочнике   и   в других источниках; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Называть результат умно­ жения любого числа на 1. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых выра­ жений. Применять полученные  знания для решения задач. Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики. фиксировать   математические  отношения между  объектами и  группами  объектов в  знаково­ символической  форме (на  моделях);     подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки   и предложения; под проводить пошаговый контроль   руководством учителя,   а   в некоторых   случаях – самостоятельно;   и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке   и   по результатам изучения отдельных тем; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах; 52. 53. 16  Умножение на 0. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. 17 Случаи  деления вида:  а:а; а:1  при а≠0. Урок  развития  умений и  навыков. Называть результат умно­ жения любого числа на 0. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. Применять полученные  знания для решения задач,  уравнений. Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. Применять полученные  знания для решения задач. 54. 18 Деление  нуля на число. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные  знания для решения состав­ ных задач. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе; готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством учета  интересов сторон и  сотрудничества. адекватно проводить самооценку результатов   своей учебной деятельности, понимать   причины неуспеха   на   том или ином этапе; Формировать понимание значения математических знаний в собственной жизни;   выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;   строить   речевое высказывание в устной   форме, использовать математическую терминологию;   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики. выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах; 55. 19 Решение  задач. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Составлять план действий  и определять наиболее эффек­ тивные способы решения  задачи. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе; общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания. 56. 20  Контроль­ ная работа  №3  по теме  «Табличное  умножение и  деление».  Контроль  знаний, умений и навыков. Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. Составлять план действий  и определять наиболее эффек­ тивные способы решения  задачи. 57. 21 Доли. Называть и записывать  доли. Находить долю числа. Урок  изучения  нового  материала. Формировать  умение  самостоятельно  выполнять  определенные  учителем виды  работ  (деятельности),  понимая личную  ответственность за  результат Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению знаний. самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой в информации   в учебнике,   справочнике   и   в других источниках; понимать базовые межпредметные предметные понятия: величина, геометрическая фигура;   число,     принимать участие обсуждении в математических фактов, обсуждении стратегии успешной математической игры,   высказывать свою позицию; в принимать активное   участие   в работе   в   паре   и   в группе, использовать умения диалог, коммуникативные средства;   вести   речевые     подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои   оценки и предложения; адекватно проводить самооценку результатов   своей учебной деятельности, понимать   причины неуспеха   на   том или ином этапе;   и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке   и   по результатам изучения отдельных тем;   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; 58. 59. 22  Окружность.  Круг. Урок  изучения  нового  материала. Определять центр, радиус  окружности. Вычерчивать  окружность с помощью цир­ куля. Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики. понимать базовые межпредметные предметные понятия: величина, геометрическая фигура;   число, 23  Диаметр  окружности  (круга) Урок  изучения  нового  материала. Определять и вычерчивать  диаметр окружности.  Находить долю числа и число  по его доле. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе;     планировать   свои в действия соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей     подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки   и предложения;     подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки и   предложения; находить способ  решения учебной  задачи и выполнять  учебные действия в устной и  письменной форме,  использовать  математические  термины, символы  и знаки. 60. 24  Решение  задач.  Комбиниро­ ванный урок. Провероч­ ная работа  №5 по темам  «Таблица  умножения и  деления.  Решение  задач». Применять знание таблицы  умножения при вычислении  значений числовых  выражений. Применять полученные  знания для решения задач.  Контролировать и  оценивать свою работу, ее  результат, делать выводы на  будущее. Формировать  умение  самостоятельно  выполнять  определенные  учителем виды  работ  (деятельности),  понимая личную  ответственность за  результат самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой в информации   учебнике, в   справочнике   и   в других источниках;   строить   речевое высказывание в устной   форме, использовать математическую терминологию; под проводить пошаговый контроль   руководством учителя,   а   в некоторых   случаях – самостоятельно; 61. 25 Единицы  времени. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Называть единицы времени:  Год, месяц, неделя.  Отвечать на вопросы,  используя табель­календарь Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе; понимать базовые межпредметные предметные понятия: величина, геометрическая фигура;   число,   строить   речевое высказывание в устной   форме, использовать математическую терминологию; 62. 26 Единицы  времени. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Называть единицу времени:  сутки. Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики. понимать базовые межпредметные предметные понятия: величина, геометрическая фигура;   число,   строить   речевое высказывание в устной   форме, использовать математическую терминологию; 63. 27  «Странички  для любозна­ тельных».  Повторение  пройденного   «Что узнали.  Чему  научились» Математи­ ческий  диктант №4. Комбиниро­ ванный урок. Применять знание таблицы  умножения с числами 2­9 при  вычислении значений  числовых выражений. Применять знания единиц  времени: год, месяц, неделя,  сутки. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе; самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой в информации   учебнике, в   справочнике   и   в других источниках;     принимать участие обсуждении в математических фактов, обсуждении стратегии успешной математической игры,   высказывать свою позицию; в   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; находить способ  решения учебной  задачи и выполнять  учебные действия в устной и  письменной форме,  использовать  математические  термины, символы  и знаки. проводить пошаговый контроль   руководством   а   в учителя, некоторых   случаях – самостоятельно; под 64. 65. 66. Контроль  знаний, умений и навыков. 28  Контроль­ ная работа  №4  за 2  четверть. Применять знание таблицы  умножения с числами 2­9 при  вычислении значений  числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в  выражениях в 2 – 3 действия    (со скобками и без них). Применять полученные  знания для решения задач. Формировать  умение  самостоятельно  выполнять  определенные  учителем виды  работ  (деятельности),  понимая личную  ответственность за  результат   строить   речевое высказывание в устной   форме, использовать математическую терминологию;   и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке   и   по результатам изучения отдельных тем; 3 ЧЕТВЕРТЬ Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов) Урок  введения в  новую тему. Объяснять приемы умноже­ ния и деления на однознач­ное число двузначных чисел,  оканчивающихся нулем. 1 Приёмы  умножения и  деления для  случаев вида  20∙3, 3∙20,  60:3. Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики 2  Случаи  деления вида  80:20. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Объяснять прием деления  двузначных чисел,  оканчивающихся нулями. Формировать понимание значения математических знаний в собственной жизни;   выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;     подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки и   предложения;   планировать   свои действия в соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей     и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; 67. 68. 69. 3  Умножение  суммы на  число. Урок  изучения  нового  материала. Объяснять способ умноже­ ния суммы двух слагаемых на  какое­либо число, находить  результат. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;       подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки   и предложения; 4   Умножение  суммы на  число. Урок  развития  умений и  навыков. Применять знание различ­ ных способов умножения  суммы на число и в решении  задач. Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению знаний. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. адекватно проводить самооценку результатов   своей учебной деятельности, понимать   причины неуспеха   на   том или ином этапе; 5  Умножение  двузначного  числа на  однозначное. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Применять знание  умножения двузначного числа  на однозначное и  однозначного на двузначное. Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики.   строить   речевое высказывание в   форме, устной использовать математическую терминологию;   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; 70. 71. 72. 6  Умножение  двузначного  числа на  однозначное. Урок  развития  умений и  навыков. Применять знание  умножения двузначного числа  на однозначное и  однозначного на двузначное. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе;   строить   речевое высказывание в устной   форме, использовать математическую терминологию; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   7  Решение  задач. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Составлять план действий  и определять наиболее эффек­ тивные способы решения  задачи. Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики. общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. Урок ­  исследование. 8 Выражения с двумя пере­ менными.  «Странички  для любозна­ тельных». Применять знание приёмов  вычисления значения  выражений с двумя  переменными при заданных  значениях входящих в них  букв, используя правила о  порядке выполнения дейст­ вий в числовых выражениях,  свойства сложения, прикидку  результатов. Формировать умение самостоятельно выполнять определенные учителем   работ (деятельности), понимая   личную ответственность   за результат; виды осуществлять расширенный поиск информации   и представлять информацию   в предложенной форме.     принимать участие обсуждении в математических фактов, обсуждении стратегии успешной математической игры,   высказывать свою позицию; в   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах; 73. 74. 75. 9  Деление  суммы на  число. Урок  изучения  нового  материала. Применять знание деления  на число различными  способами суммы, каждое  слагаемое которой делится на  это число.  Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики. выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; 10  Деление  суммы на  число. Урок  развития  умений и  навыков. Применять правило деления суммы на число и исполь­ зовать его при решении  примеров и задач. Формировать понимание значения математических знаний в собственной жизни;       подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки   и предложения;     подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки и   предложения;   планировать   свои в действия соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей     и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; 11  Приемы  деления вида  69:3, 78:2. Урок  развития  умений и  навыков. Применять правило деления суммы на число и использо­ вать его при решении приме­ ров и задач. Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению знаний.   строить   речевое высказывание в устной   форме, использовать математическую терминологию; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах; 76. 12  Связь  между  числами при  делении. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Применять навыки  нахождения делимого и  делителя. 77. 13  Проверка деления. Урок  изучения  нового  материала. Применять навыки выпол­ нения проверки деления  умножением. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе; фиксировать   математические  отношения между  объектами и  группами  объектов в  знаково­ символической  форме (на  моделях); фиксировать   математические  отношения между  объектами и  группами  объектов в  знаково­ символической  форме (на  моделях);   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи;   планировать   свои в действия соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей   78. 14   Приёмы  деления для  случаев вида  87:29, 66:22. Урок  развития  умений и  навыков. Применять правила деления двузначного числа на  двузначное способом подбора. Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению знаний. самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;       подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки   и предложения; 79. 15  Проверка умножения  делением. Урок ­  исследование. Применять навыки выпол­ нения проверки умножения  делением. 80. 16   Решение уравнений. Урок  обобщения и  систематиза­ ции знаний. Применять изученные  правила проверки при  решении уравнений. Формировать умение самостоятельно выполнять определенные учителем   работ (деятельности), понимая   личную ответственность   за результат; виды Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе; осуществлять расширенный поиск информации   и представлять информацию   в предложенной форме. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества. адекватно проводить самооценку результатов   своей учебной деятельности, понимать   причины неуспеха   на   том или ином этапе;   строить   речевое высказывание в   форме, устной использовать математическую терминологию; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;   и в   проводить несложные обобщения использовать математические   знания расширенной области применения; 81. 17   Закрепление  пройденного.  Комбиниро­ ванный урок. Провероч­ ная работа  №6  по теме  «Внетаблич­ ное умноже­ ние и деле­ ние». Применять изученные  правила проверки при  решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на  двузначное способом подбора, правила деления суммы на  число. Формировать восприятие критериев   оценки учебной деятельности и понимание   оценок учителя успешности учебной деятельности;   самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации   в учебнике,   в справочнике   и   в других источниках;   строить   речевое высказывание в   форме, устной использовать математическую терминологию;   и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке   и   по результатам изучения отдельных тем; 82. 83. 18  «Странички  для любозна­ тельных».  Что узнали.  Чему  научились. Математи­ ческий  диктант №5. 19  Контрольная работа №5 по теме «Внетаблич ­ное  умножение и  деление». Контроль  знаний, умений и  навыков. Применять изученные  правила проверки при  решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на  двузначное способом подбора, правила деления суммы на  число. 84. 20 Деление с остатком. Урок  изучения  нового  материала. Применять прием деления с остатком. Урок  обобщения и  систематиза­ ции знаний. Применять изученные пра­ вила проверки при решении  уравнений. Применять правила деления двузначного числа на  двузначное способом подбора, правила деления суммы на  число. Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению знаний.   проводить несложные обобщения использовать математические знания   расширенной области применения; и в принимать активное   участие   в работе   в   паре   и   в группе, использовать умения диалог, коммуникативные средства;   вести   речевые   и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке   и   по результатам изучения отдельных тем;   и выполнять самоконтроль самооценку результатов   своей учебной деятельности   на уроке   и   по результатам изучения отдельных тем;     планировать   свои в действия соответствии с поставленной учебной   для ее решения; задачей Формировать  умение  самостоятельно  выполнять  определенные  учителем виды  работ  (деятельности),  понимая личную  ответственность за  результат Формировать  основы мотивации  учебной  деятельности и  личностного смысла изучения  математики самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой в информации   в учебнике,   справочнике   и   в других источниках; выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учета интересов   сторон   и сотрудничества.     подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои   оценки и предложения; 85. 21 Деление с остатком. Урок  развития  умений и  навыков. Применять прием деления с остатком. Формировать понимание значения математических знаний в собственной жизни;     строить   речевое высказывание в устной   форме, использовать математическую терминологию;   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи; 86.  87. 22  Деление  с ос­татком.  Деление с ос­ татком мето­ дом подбора. Урок  формирова­ ния умений и  навыков. Применять прием деления с остатком, опираясь на зна­ние  табличного умножения и  деления. Формировать  положительное  отношение к урокам математики, к  учебе, к школе; 23  Задачи  на деление с  остатком. Урок  развития  умений и  навыков. Применять прием деления с остатком, опираясь на зна­ние  табличного умножения и  деления. Формировать  интерес,  переходящий в  потребность к  расширению знаний. фиксировать   математические  отношения между  объектами и  группами  объектов в  знаково­ символической  форме (на  моделях); общее умение  смыслового  чтения текстов  математического  содержания.   строить   речевое высказывание в устной   форме, использовать математическую терминологию; самостоятельно делать   несложные выводы о математических объектах   и   их свойствах;       подходе понимать различные   позиции в   к решению   учебной задачи, задавать вопросы   для   их уточнения,   четко   и аргументировано высказывать   свои оценки   и предложения;   и понимать, принимать сохранять различные   учебные задачи; осуществлять поиск   средств   для достижения учебной задачи;