Планирование уроков русского языка в 3 классе (индивидуальное обучение 3 часа в неделю)

Пояснительная записка.   Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно­нравственного   развития   и воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего образования. Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных   целевых   установок начального   образования:   становлении   основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­ нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание   предмета   направлено   на   формирование   функциональной   грамотности   и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского   языка  как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка   межнационального общения.  Общая характеристика учебного предмета.   Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных  задач образовательной области «Филология»:  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;   развитие коммуникативных умений;  развитие нравственных и эстетических чувств;  развитие способностей к творческой деятельности. Программа   определяет   ряд   практических   задач,   решение   которых   обеспечивает   достижение основных целей изучения предмета:      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;    формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   устные   монологические высказывания и письменные тексты;     воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку, чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;     пробуждение познавательного  интереса  к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс русского языка представлен  следующими содержательными линиями: 1 система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,  состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);   Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.  орфография и пунктуация; развитие речи. Языковой   материал   обеспечивает   формирование   у   младших   школьников   первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.  В   программе   выделен   раздел   «Виды   речевой   деятельности».   Его   содержание   обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания,  говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой   деятельности   заложит   основы   для   овладения   устной   и   письменной  формами   языка, культурой речи. Серьёзное   внимание   уделяется   в   программе   формированию   фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее   явственно   обеспечивают   формирование   и   развитие   коммуникативно­речевой компетенции учащихся.            Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.  Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая   способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.  Программа рассчитана на  3 часа в неделю, в 3 классе –  105 часов  ( 35 учебных недель) Результаты изучения курса в  3 классе.   Личностные  результаты:   Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального   российского   Общества;   становление   гуманистических   и демократических ценностных ориентации.  Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам.  различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Метапредметные результаты:  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.  Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями   к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения 2  Формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.   мир   в   его  Использование знаково­символических средств представления информации.  Активное использование речевых средств и средств для решения   коммуникативных и познавательных задач. Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях  объектов,   процессов   и  явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».  Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»  Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями     ее   реализации,   определять   наиболее эффективные способы достижения результата  познавательных задач Активное использование речевых средств и средств для решения   коммуникативных и  Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность   существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Предметные результаты: Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические Сформированность позитивного отношения к правильной устной  и письменной речи как Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и  культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.  показателям общей культуры и гражданской позиции человека.  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.  Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение   орфографических   правил   и   правил   постановки   знаков   препинания   при   записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.  категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.  и   основное   средство   человеческого   общения; государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах  и условиях общения, выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.  использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.  Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике   и   графике,   лексике,   словообразовании   (морфемике),   морфологии   и   синтаксисе;   об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры  осознание   значения   русского   языка   как Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения Содержание курса.   Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.   Слогообразующая   роль   гласных   звуков.   Словесное  ударение   и   логическое   (смысловое) 3 ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами   современного   русского   литературного  языка. Фонетический анализ слова. Графика.  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и  мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа  стол, конь;  в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака   переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика.  Понимание   слова   как   единства   звучания   и   значения.   Выявление   слов,   значение которых требует уточнения.  Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав   слова   (морфемика).  Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные)   слова». Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова.   Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных.   Различение   имён   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных   по   падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя существительное. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на   ­ий,   ­ья,   ­ов,   ­ин.   Зависимость   формы   имени   прилагательного   от   формы   имени существительного.  Начальная   форма   имени   прилагательного.   Словообразование   имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Глагол.  Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число   глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Местоимение. Общее представление о местоимении. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.  Предложения распро­ страненные   и   нераспространённые.   Синтаксический   анализ   простого   предложения   с   двумя главными членами. Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической   зоркости,   использование разных   способов   проверки   орфограмм   в   зависимости   от   места   орфограммы   в   слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; 4 • непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова   (на   ограниченном   перечне   слов); непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова ©     гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; Развитие   речи.  Осознание   ситуации   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где   происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация   с   учётом   ситуации   общения.   Овладение   умениями   ведения   разговора   (начать, поддержать,   закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.   п.).   Овладение   нормами   речевого этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое   овладение   монологической   формой   речи.   Умение   строить   устное монологическое   высказывание   на   определённую   тему   с   использованием   разных   типов   речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование   порядка предложений и частей текста (абзацев). План  текста.  Составление   планов  к  заданным  текстам.  Создание  собственных  текстов   по предложенным и самостоятельно составленным планам. Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без   заучивания   учащимися определений):  изложение   подробное   и   выборочное,   изложение   с   элементами   сочинения; сочинение­повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Основные требования к знаниям и умениям  обучающихся  по русскому  языку к концу 3  класса  обучающиеся должны знать: названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения:   главных   (подлежащее   и   сказуемое)   и   второстепенных   (без   деления   на виды).         обучающиеся должны уметь: орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов; проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы; производить звуковой и звуко­буквенный разбор слова:  уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, харак­ теризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить', производить   морфемный   разбор   ясных   по   составу   слов  типа   морковка,   берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).  подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать   части   речи   и   их   грамматические   признаки  (род,   число,   надеж   имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений); изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам, из­ менять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом 5 имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по ро­ дам; интонационно правильно произносить предложения. определять   вид   предложений   по   цели   высказывания   и   интонации;  вычленять   в предложении   основу   и   словосочетания;  производить   элементарный   синтаксический разбор   предложений   (выделять   главные   и   второстепенные   члены   предложения, устанавливать связь между ними по вопросам); определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самос­ тоятельно   составлять   план,   устанавливать   связь   предложений в тексте, связь частей текста; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; писать   изложение   и   сочинение   (60—75   слов)   по   коллективно   или   самостоятельно составленному плану под руководством учителя.     Проверка и оценка усвоения программы. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ ложения и сочинения. Примерное количество слов для словарных диктантов:  III класс – 10 –  12;  Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 3 класс, в конце первого полугодия года        45­ 55  3 класс, в конце года                                         55­65 Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов. Материально – техническое обеспечение учебного процесса. а) Книгопечатные.  Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1­4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.  Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/   В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2013.  Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2012.  Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1­4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.­ М.: Просвещение, 2012  Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3­е изд. – М.: Просвещение, 2011.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.  Голубь В.Т. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс(1­4). Практическое пособие для начальной шлолы. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012­ 112с. б) Печатные пособия.  Комплект таблиц для начальной школы  по русскому языку. в) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 3  класс. 1. компьютер; Электронно­программное обеспечение  6 2. презентационное оборудование; 3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся ­ на уровне ознакомления 4. целевой   набор   ЦОР   в   составе   УМК   для   поддержки   работы   учителя   с   использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт­дисках;  5. электронные   материалы   для   интерактивной   доски,   размещённые   на   сайте   издательства: www   .  a  21   vek   .  ru УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Содержание программного материала 1 Язык и речь 2 Текст. Предложение. Словосочетание 3 Слово в зыке и речи 4 Состав слова  5 Правописание частей слова 6 Части речи  Имя существительное      Имя прилагательное        Местоимение     Глагол                                                              7 Повторение ИТОГО Количество часов 2ч 8 ч 15 ч 12 ч 20 ч  50 ч   23 ч.   12 ч.             3ч.             12ч.             8ч.                 105 часов График проведения контрольно­измерительных работ Период Обучения Количество часов Диагностический материал 1 четверть 27 часов диктант ­ 2,    изложение ­ 1 2 четверть 24часа  диктант ­ 2,    изложение – 1,     сочинение ­ 1 7 3 четверть 27 часов диктант ­ 3,    изложение ­ 3,     сочинение ­ 2 4 четверть 27 часов  диктант ­ 3,     изложение – 1 Итого: 105 часов  (4   часов   в неделю) Диктантов ­ 10   Изложений ­ 6 Сочинений ­ 3 8 Тематическое   планирование по русскому языку 3 класс  Тема урока Планируемые  результаты  (предметные) Элементы содержания Понятие Предметные  результаты Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) УУД 6 № п/п 1 1 2 2 Наша речь.  Виды речи Наш язык 3 4 5 Воспроизвести  представление о речи и  ее значении в жизни  человека; развивать  умение передавать  содержание рисунка  Познакомить учащихся  с понятием «хорошая  речь», уточнить  представления детей о  языке как средстве  общения, о языке как  системе знаний, чем  отличаются язык и речь Речь устная,  речь  письменная, внутренняя  речь Чем  отличаются  язык и речь Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания  о русском языке Навык: формировать навык  общения Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения  задач Коммуникативные задавать вопросы. Знание: научится выяснять значение  слова язык, размышление о языке  Умение: анализировать высказывания  о русском языке Навык: владение русским языком Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу.  Познавательные: использовать общие приемы решения  задач Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. 9 Текст.  Типы текстов 3 4 Предложение. Виды  предложений по цели  высказывания Уточнить  представление о тексте  и его признаках,  воспроизвести знания о  теме, главной мысли,  заголовке, частях текста Воспроизвести  представления  учащихся о  типах  текстов и их  распознавания,  Воспроизвести знания о  предложении,  правильно оформлять  предложение на письме,  находить главные члены предложения Познакомить с  особенностями  предложений, разных по цели высказывания;  Текст, тема,   главная  мысль,  заголовок Текст  повествовате льный,  описательны й, текст­ рассуждение Предложени е,  законченная  мысль,  диалог Предложения  повествовател ьные,  вопросительн ые,  побудительны е Предложени я  восклицатель ные,  невосклицате льные Знание: научится различать признаки  текста                           Умение:  подбирать заголовки к тексту Навык  списывания текста Знание: научится  определять типы  текстов                   Умение  составление текста из  деформированных  предложений  Навык:  составление текста по   самостоятельно выбранной теме на  основе  личных впечатлений Знание: научится правильно  оформлять предложение на письме   Умение:  отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в  диалогической речи Знание: научится различать  предложения  Умение устанавливать правильную  интонацию Навык: совершенствовать  постановку знаков препинания в конце предложений Знание: научится анализировать  таблицу                 Умение: определять предложения в устной и письменной  речи.                   Навык: правильно  находить восклицательные и  невосклицательные предложения и  ставить знак в конце предложений Регулятивные: формировать и удерживать учебную  задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за  помощью. Регулятивные: формировать учебную задачу, применять  установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения  задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться  за помощью. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и  результат  деятельности Познавательные: использовать  знаково­символические средства  и применять знания,  умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за  помощью, задавать вопросы Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково­символические  средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности, слушать  собеседника. Регулятивные: формировать учебную задачу и  удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за  помощью, задавать вопросы, проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. Виды  предложений по интонации Уточнять  представления детей о  предложениях, разных  по интонации,  выбор  знаков препинаний Обращение 5 6 7 Главные и  второстепенные  Развивать умение  определять главные и  Главные  члены  Знание: научится распознавать  предложения распространенные и  Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения. 10 члены  предложений Простое и  сложное  предложение второстепенные члены  предложений,   распознавать  распространенные и  нераспространенные  предложения Дать учащимся общее  представление о  простом и сложном  предложении, учить  различать простое и  сложное предложение Словосочетание Формировать умение  устанавливать связь  слов с словосочетании,  находить главное и  зависимое слово, 8 9 Применять полученные  знания на практике 10 Контрольный  диктант  №1  по теме  «Предложение » 11 Работа над  ошибками.  Слово и его  лексическое  значение. Слова  однозначные и  Воспроизвести  представления  учащихся о слове и его  лексическом значении,  об однозначных и  многозначных словах предложения ,  подлежащее,  сказуемое,  второстепенн ые члены  предложения Простое  предложение ,  грамматичес кая основа,  сложное  предложение Словосочета ние, главное   и зависимое  слово Текст, типы  текстов,  заголовок,  главная  мысль,  словосочетан ия, диалог Слово,  лексическое  значение,  слова  однозначные  слова  нераспространенные Умение: выработать умение  определять главные и второстепенные  члены предложений      Навык: составление предложений их  группы слов Познавательные: использовать общие приемы решения  задач и применять полученные умения и навыки,  устанавливать соответствие полученного результата  поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за  помощью, задавать вопросы, строить понятные для  партнёра высказывания. Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую   основу сложного предложения  Навык: самостоятельная работа с  заданиями учебника Регулятивные: формировать учебную задачу, применять  установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои  сообщения; Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей  деятельности, строить понятные для партнёра  высказывания. Знание: научится находить главное и  зависимое слово в словосочетаниях  Умение:  составлять схемы  словосочетаний  Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам  согласно Памятки. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и  результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои  сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за  помощью, задавать вопросы, строить понятные для  партнёра высказывания. Умение: определять тип  текста, цель  высказывания и интонацию  предложения                             Навык разбор предложений по  членам, грамотная постановка знаков  препинания в сложном предложении Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и  правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в  громко­речевой форме. Знание: научится определять  лексическое значение слов  Умение:  распознавать однозначные и  многозначные слова Навык:  работа со схемой  Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и  результат  деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и  правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громко­ речевой и письменной форме. 11 многозначные 12 Синонимы и  антонимы многозначны е Синонимы,  антонимы Развивать умении  распознавать в речи  слова синонимы и  антонимы Знание: научится распознавать в речи  синонимы и антонимы Умение:  подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем,  Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои  сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью,  задавать вопросы, строить понятные для партнёра  высказывания.  Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и  результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои  сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью,  задавать вопросы, строить понятные для партнёра  высказывания.  Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и  результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои  сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью,  задавать вопросы, строить понятные для партнёра  высказывания.  Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий  действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои  сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для  регуляции своего действия.  Знание:  определение темы частей Умение нахождение фрагментов  частей текста Навык: составление текста и его  проверка Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий  действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои  сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для  регуляции своего действия.  12 Лексическое  значении,  омонимы Знание: научится  находить омонимы  в устной и письменной речи Умение:   выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем   Знание:  словосочетание как сложное название предметов (действий,  признаков) Умение: находить в словосочетании   главное и зависимое слово Навык: написание слов с изученными  орфограммами Знание: что такое фразеологизмы,  соотнесение их с рисунками  Умение:  замечать в речи  фразеологизмы  Навык: работа со словарем, умение  находить лексические значения слов 13 Омонимы  14 Слово и  словосочетание 15 Устойчивые  словосочетания  слов  (фразеологизмы ) Дать учащимся первое  представление об  омонимах, учить   находить такие слова в  речи, узнавать их среди  других лексических  групп Дать учащимся  представление о  словосочетании,  показать сходство и  различие слова и  словосочетания,  Дать представление об  устойчивых сочетаниях  слов (фразеологизмах), 16 Подробное  изложение  после  зрительного  восприятия  текста Формировать умения  учащихся определять  тип, тему текста и его  частей; подбирать  заголовок к тексту,  передавать содержание  Слово,  словосочетан ие, главное,  зависимое  слово Устойчивые  словосочетан ия,  фразеологиз м,  фразеологич еский  словарь Изложение,  тема, главная мысль,  заголовок текста с использованием тех средств  выразительности,  которые даны в тексте­ образце Воспроизвести знания  учащихся об изученных  частях речи, их роли в   речи,  Воспроизвести  представление  учащихся о признаках  имен существительных  и местоимений , учить  различать эти части  речи и правильно   употреблять их в речи Воспроизвести и  уточнить представление учащихся о признаках  имен прилагательных  ,  их роли в речи,  Части речи.  Имя  существител ьное,  имя  прилагательно е,  глагол,   местоимение. Имя  существител ьное,  местоимение . Имя  прилагательн ое, слова­ синонимы 17  Части речи.  18 Имя  существительно е. Местоимение 19 Части речи.  Имя  прилагательное  20 Части речи.  Глагол. Воспроизвести и  уточнить представление учащихся о глаголе как  части речи Глагол,  словосочетан ие Знание  слова с непроверяемыми  написаниями Умение: распознавать части речи с  опорой на таблицу  Навык: разбор предложений по  членам предложений, по частям речи Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: осознанно и произвольно строить свои  сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для  регуляции своего действия.  Знание: классификация частей речи Умение определять грамматические  признаки  частей речи Навык замена имен существительных  местоимением, написание имен  собственных Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: учить самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия. Знание: устанавливать связь имен  прилагательных с именами  существительными Умение: различать оттенки значений  имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с  именами прилагательными Знание  определение роли глаголов в  тексте Умение:  определение глаголов по  вопросам и по обобщенному  лексическому значению Навык: написание слов с  непроверяемыми написаниями Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: учить самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: учить самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия,  формулировать свои затруднения. 13 21 Имя  числительное  как часть речи. Дать учащимся общее  представление об  особенностях имени  числительного как  части речи;   Имя  числительное , количество  предметов,  порядок при  счете Знание: научится  определять имена  числительные по  обобщенному  лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен  прилагательных в речи Навык запись по памяти 22 Однокоренные  слова. Уточнить   представление  учащихся о признаках  однокоренных слов,  воспроизвести знания об одинаковом написании  корня в однокоренных  словах 26 Слово и слог.  Гласные звуки и буквы. Воспроизвести знания  учащихся о гласных  звуках и буквах, их  обозначающих,  23 Согласные  звуки и буквы. Воспроизвести знания  учащихся о согласных  звуках и буквах,  обозначающих  согласные звуки Знание: распознавать однокоренные  слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные  слова в тексте и самостоятельно их  записывать ,   Навык: различать, сравнивать  однокоренные слова и слова­ синонимы, слова с омонимичными  корнями Знание:  различать слово и слог,  букву и звук Умение: правильно определять  количество слогов в словах Навык: определение буквы для  обозначения безударного гласного  звука в словах. Знание:  согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с  шипящими согласными звуками Корень  слова,  однокоренны е слова.  Лексическое  значение  слов. Гласные  звуки, буквы. Звуки  ударные,  безударные.  Слог.  Звуки  согласные,  парные,  непарные,  звонкие,  глухие,  твердые,  мягкие. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: учить самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия. Регулятивные: развивать эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, умение слушать собеседника. Регулятивные: развивать эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, умение слушать собеседника. Регулятивные: развивать эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника,  формулировать свои затруднения. 14 Звонкие и  глухие  согласные  звуки.  Разделительный  мягкий знак Совершенствовать  умение учащихся  правильно обозначать на письме парные по  глухости­звонкости  согласные звуки  Буквосочетан ие  Звуко­ буквенный  разбор. 24 Обобщение и  закрепление  изученного Проверить умение  распознавать части речи , подбирать  однокоренные слова Знание: определять качественную  характеристику гласных и согласных  звуков Умение:  определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Знание выявление и исправление  ошибок изложения Умение:  распознавать части речи и  подбирать однокоренные слова  Навык звуко­буквенный разбор слов Регулятивные: развивать эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника,  формулировать свои затруднения. Регулятивные: развивать эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково­символические  средства Коммуникативные: умение слушать собеседника,  формулировать свои затруднения. Слово,  лексическое  значение.  Омонимы.  Части речи.  Однокоренн ые слова.  Корень  слова.  Слово, части  речи 25 Контрольный  диктант №2 по  теме «Слово в  языке и речи» 26 27 Упражнение в  написании  корня в  однокоренных  словах. Сложные слова Формы слова.  Окончание .  Упражнение в  нахождении  окончаний Применять полученные  знания на практике  Умение: определять  части речи          Навык разбор предложений по  членам, грамотная постановка знаков  препинания в сложном предложении Дать учащимся  представление о  чередующихся  согласных звуках в  корне слова Корень слова .Чередование согласных,  сложные  слова Знание: чередование согласных в  корне  Умение:  одинаково писать гласные и  согласные в корне  однокоренных слов Навык: подбирать примеры  однокоренных слов Развивать умение  распознавать формы  одного слова,  формировать  представление об  окончании как об  изменяемой части  слова, его роли в  Формы  слова.  Окончание.  Нулевое  окончание. Знание  при изменении формы слова  лексическое значение остается без  изменения Умение:  изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении 15 Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и  правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в  громко­речевой форме. Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии  с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить  сообщения в устной  и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в  материализованной, громко­речевой и умственной  формах. Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии  с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково­символические  средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. . 28 Приставка.  (общее  понятие). 29 Приставка –  значимая часть  слова. 30 Суффикс  (общее понятие) 31 Образование  слов с помощью  суффиксов образовании форм  слова, его роли в  словосочетании и  предложении Формировать  представление  учащихся о приставке  как значимой части  слова, ознакомить с  некоторыми  приставками, их  написанием Познакомить учащихся  со значением приставок, развивать умение  находить приставку в  слове, образовывать  однокоренные слова с  приставками Формировать  представление  учащихся о суффиксе  как значимой части  слова, ознакомить со  значением некоторых  суффиксов Развивать умении  учащихся находить в  словах суффиксы и  другие значащие  части  слова 32 Сочинение по  репродукции  Написание по  репродукции картины   Текст­ описание  Знание анализ содержания картины Умение высказывать свое отношение  16 Корень  слова.  Приставка. Знание: приставка, ее значение в  слове Умение: нахождение приставок в  словах Навык  образование новых глаголов с  помощью различных приставок Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии  с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью. Однокоренн ые слова.  Корень  слова.  Приставка .  Знание что нужно сделать, чтобы  найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в  слове Навык: нахождение глаголов в  тексте, выделение изученных  орфограмм Однокоренн ые слова.  Корень  слова.  Окончание .  Суффикс. Суффикс.  Уменьшител ьно­ ласкательное и  увеличитель ное  значение суффиксов. Знание:  формулировать определение  суффикса Умение:  находить в словах  суффиксы Навык:  подбор родственных слов,  написание слов с изученными  орфограммами Знание  формулировать определение  суффикса и объяснять его значение в  слове  Умение:  находить суффиксы в  словах  Навык:  написание слов с  пропущенными известными  орфограммами Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии  с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью. Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии  с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения, вносить необходимые сочинения картины  А.А.Рылова «В  голубом  просторе» к картине, составлять (под  руководством учителя) по картине  описательный текст Навык:  безошибочное написание  сочинения, умение работать со  словарем коррективы в действие после  его завершения на основе  его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника,  формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности 33 Основа слова Формировать  представление  учащихся об основе  слова,  развивать умение нахождения основы в  словах Окончание.  Основа  слова. Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей действительности в соответствии  с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково­символические  средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в  материализованной, громко­речевой и умственной  формах. Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения, предвосхищать  результат. Познавательные: использовать знаково­символические  средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения; осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и  правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в  громко­речевой форме. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения  задач; поиск и выделение необходимой информации из  рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: применять установленные правила в  Знание:   как найти и выделить  основу слова Умение:  работать со  словообразовательным словарем,  работать с форзацем учебника  Навык: написание слов с  непроверяемыми орфограммами Знание  слова с непроверяемым  написанием Умение проводить разбор слов по  составу, пользуясь Памяткой  Навык формирование навыка  моделирования слов Однокоренн ые слова.  Разбор слов  по составу.  Систематизировать  знания учащихся о  значимых частях слова,  развивать умение  находить в слове  значимые части,  находить слово по  заданной модели Применять полученные  знания на практике Слово,  состав слова  Умение: определять  части слова       Навык разбор слов по составу Орфограмма , значимые  части слова Дать общее  представление о том,  что орфограммы могут  быть в любой части  слова м написание их  надо проверять  либо  запоминать Знание:  написание орфограммы в  любой части слова,  Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для  нахождения орфограммы и ее  проверки Навык:  воспроизвести знания об  изученных правилах письма Знание:  определять в словах наличие 17 37 Правописание  Воспроизвести знания  Корень  34 Упражнение в  разборе слов по  составу. 35 Контрольный  диктант №3 по  теме «Состав  слова» 36  В каких  значимых  частях слова  есть  орфограммы? слова,  однокоренны е слова,  форма слова, ударение Корень  слова,  орфограмма, парные  согласные Текст, части  текста. Тема. Заголовок.  Описание.  Непроизноси мые  согласные слов с  безударными  гласными в  корне 38 Правописание  слов с парными  по глухости­ звонкости  согласными в  корне 39 Обучающее  изложение «Клесты» 40 Правописание  слов с  непроизносимы м согласным в  корне 41 Правописание  слов с  непроизносимы учащихся о способах  проверки безударной  гласной в корне слова,  развивать умение  находить безударную  гласную в корне Развивать умение на  слух и зрительно  находить изученные  орфограммы  в слове,  проверять написание  слов с парными по  глухости­звонкости  согласными в корне  и  правильно записывать  такие слова Учить определять тему  текста и его частей,  подбирать языковой  материал  соответственно  вопросам плана ,  последовательно  излагать содержание  текста Развивать умение  правильно подбирать  однокоренные слова для проверки слов с  непроизносимыми  согласными в корне,  ознакомить со словами,  имеющими сочетание   ­сн­ Сопоставить правила  правописания слов с  непроизносимыми  изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения  ставить перед собой  орфографическую задачу, определять  пути ее решения Навык: подбор проверочных слов,  ударение в слове Знание  группировать  слова по типу  орфограммы и по месту орфограммы  в слове Умение:  находить зрительно и на  слух изученные орфограммы  и   безошибочное написание слов,  составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание  текста, звукобуквенный разбор слов Знание определение типа текста, его  структуры  Умение: писать  изложение в  соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными  орфограммами планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач; передача информации устным и  письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции  участников, способов взаимодействия. Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения; адекватно воспринимать  предложение учителя и товарищей по исправлению  допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий  действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение  под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника,  формулировать свои затруднения. Знание: слова с непроверяемым  написанием(чувство, лестница и т.д.) Умение: подбирать однокоренные  слова для проверки слов с  непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием ­сн­ Навык:  подбор проверочных слов,  разбор предложений по членам  предложения Знание: группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в  слове 18 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона; м согласным в  корне согласными и парными  по глухости­звонкости  согласными 42 Двойные  согласные Воспроизвести знания  учащихся о написании  слов с удвоенными  согласными Орфограмма ,  лексическое  значение 43 Правописание  слов с  удвоенными  согласными 44 Контрольный  диктант№4 по  теме  «Правописание корней слова» Обогатить словарь  учащихся словами с  удвоенными  согласными, развивать  умение различать  двойные согласные в  разных частях слова и  записывать слова с  двойными согласными Проверить умение  учащихся писать слова с парными по глухости­ звонкости согласными и безударными гласными  в корне, развивать  умение воспринимать  сюжетный рисунок ,  определять его тему,  передавать содержание  рисунка Познавательные: самостоятельно создавать и  формулировать познавательную цель; Коммуникативные: договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем различного  характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательность  действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый  контроль по результату;  Познавательные: использовать общие приёмы решения  задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения, строить монологическое высказывание. Умение: контролировать  правильность написания текста,  находить и исправлять ошибки Навык разбор слов при написании  диктантов по составу, разбор  предложений по членам предложений Знание: научатся писать слова с   удвоенными согласными,  контролировать правильность записи  текста  Умение: сопоставление слов,  различных  по смыслу, но сходных в  произношении  Навык: работа с орфографическим  словарем Знание образование однокоренных  слов с суффиксом –н­, распределение  слов по группам в зависимости от  места нахождения двойных согласных  в слове  Умение: контролировать этапы своей  работы, совершенствовать умение  разбирать слова по составу  Навык: изменение форм слова,  запоминание данных форм,  составление предложений из  словосочетаний  Знание определять  наличие в словах  изучаемых и изученных орфограмм  Умение находить и отмечать  орфограммы в словах, подбирать  поверочные слова, определение  значений слова  Навык:  разбор предложений по   членам предложения,  составление  текста  19 45 Правописание  приставок и  суффиксов.  Суффиксы –ик,  ­ек 46 Упражнение в  правописании  суффиксов 47 Правописание  слов с  приставками Воспроизвести знания  учащихся о  суффиксах  и приставках как  значимых частей слова,  сформировать общее  представление о  правописании  суффиксов и приставок, познакомить с  правописанием  суффиксов –ик­\ ­ек­ Совершенствовать  навык правописания  суффиксов в словах,  познакомить с  правописанием  суффикса –ок ­после  шипящих под  ударением Ознакомить с  правописанием  приставок,  оканчивающихся на  согласный звук,  правописание  приставок, имеющих  гласные о и а,  Корень,  суффикс,  приставка Приставка,   группы  приставок 48 Упражнение в  правописании  значимых  частей слова Приставка,  суффикс Развивать умение писать гласные и согласные в  разных частях слова,  совершенствовать навык выделять значимые  части слова Приставка,  суффикс,  значение  слов Знание: научатся писать слова с  суффиксами Умение: группировать слова по типу  орфограммы, различать значение слов  с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор  слов по составу и разбор предложений по членам предложения. Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем различного  характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Знание: научатся писать  слова с  суффиксом –ок­ после шипящих  Умение: употреблять изученные  правила письма ,контролировать  этапы своей работы.  Навык: письмо по памяти, различие  лексических значений слов, работа со  словарем Знание: научатся  написанию  приставок, оканчивающихся на  парный по глухости­звонкости  согласный  Умение: выполнять звукобуквенный  анализ слов, выделять в словах  приставки, понимать значения,  вносимые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание  звуко­буквенных соотношений,  различать и использовать на письме  изученные буквы. Знание: научатся писать слова с  орфограммами в различных частях  слова  Умение: контролировать  правильность записи слов, находить и  исправлять ошибки, аргументировать  свои записи Навык:  разбор  предложений по  20 Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения  задач; поиск и выделение необходимой информации из  рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий  действий, ­ контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. 49 Правописание  приставок и  предлогов 50 Обучающее  изложение 51 Написание слов  с «ъ» 52 Упражнение в  написании слов  с «ь», «ъ». Развивать умение  распознавать приставки  и предлоги, находить их в тексте, правильно  писать приставки и  предлоги Учить определять тему  текста и его частей,  подбирать языковой  материал  соответственно  вопросам плана ,  последовательно  излагать содержание  текста Развивать умение  распознавать слова с  разделительным  твердым знаком и слова  с разделительным  мягким знаком,  формировать умение  писать слова с  разделительным  твердым знаком Развивать умение  правильно писать слова  с разделительным  твердым и мягким  знаками,  познакомить с  правилом переноса слов с «ъ». Приставка,  предлог,  глагол Текст, части  текста. Тема. Заголовок.  Описание.  Сочетание  ши;  правило, шипящие  согласные   звуки;  парный  глухой  всегда  твердый. Разделительн ые твердый и мягкий  знаки,   перенос слов 53 Контрольный  Проверить умение  Предложени членам предложения Знание: научатся писать слова   приставками и предлогами,  Умение: различать на слух приставки  и предлоги, умение находить их в  тексте Навык. составление из слов  предложений, из предложений текста. Знание определение типа текста, его  структуры  Умение: писать  изложение в  соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными  орфограммами Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи  расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный  анализ слов, употреблять изученные  правила Навык: написание слов с  разделительными знаками Знание: научатся писать слова с  разделительным твердым знаком,  сопоставлять с разделительным  мягким знаком Умение: анализировать и записывать   слова с изученными  правилами Навык: демонстрировать понимание  звуко­буквенных соотношений,  различать и использовать на письме  изученные правила Знание изученных орфограмм 21 Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и  результат  деятельности Познавательные: использовать  знаково­символические средства  и применять знания,  умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за  помощью, задавать вопросы. Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение  под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника,  формулировать свои затруднения. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий  действий, ­ контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы диктант №5 по  теме   «Правописание частей слова» 54 Части речи 55 Имя  существитель­ ное как часть  речи 56 Изложение  повествова­ тельного  текста учащихся писать слова с изученными  орфограммами,  разбирать предложения  по членам предложения, разбирать слова по  составу, находить слова  с изученной  орфограммой Уточнить  представление  учащихся об изученных  частях речи, о  признаках, по которым  можно распознавать  части речи Уточнить  представление об  обобщенном  лексическом значении  имен существительных,  распознавать имена  существительные по  обобщенному  лексическому значению  и по вопросам Совершенствовать  умения письменно  передавать содержание  повествовательного  текста, использовать  авторские слова для  передачи содержания  е, приставка, суффикс, Умение: применять знания при  написании под диктовку,  контролировать этапы своей работы.  Навык: безошибочное написание под  диктовку деятельности при решении проблем различного  характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Части речи.  Имя  существител ьное Имя  существител ьное Отрывок,  рассказ, тема текста, части текста Знание: воспроизведение знаний о  частях речи, об имени  существительном  Умение: распознавание частей речи  по лексическим значениям,  классифицировать слова по  частям  речи  Навык: составление по рисунку  текста, определение темы, главной  мысли, написание  заголовка; работа с  таблицей Знание: воспроизведение знаний об  имени существительном как части  речи, анализ и синтез определения  Умение: подбирать примеры имен  существительным по родовым  признакам . Навык: определение лексического  значения многозначных слов,  распознавание имен существительных  среди однокоренных слов Знание письменное изложение  повествовательного текста­образца по самостоятельно составленному плану  Умение:  самостоятельно составить  план текста,  подбор заголовка к  тексту Навык:  написание изложения,  22 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнеров. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: учить самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия. Учить находить и  исправлять ошибки,  воспроизвести знания об именах собственных и  нарицательных Имена  собственные  и  нарицательн ые 57 Работа над  ошибками. Собственные и  нарицательные  имена  существительны е 58 Изменение имен существительны х по числам Развивать умение  узнавать и писать  собственные имена  существительные,  воспроизвести в памяти  знания о числе имен  существительных и об  изменении имен  существительных по  числам проверка написанного Знание воспроизведение знаний об  именах собственных и нарицательных   Умение: распознавать собственные и нарицательные имена  существительные, определять  значение имен собственных Навык:  заглавная буква в написании  имен собственных Знание: имена существительные  изменяются по числам Умение: правильно оформлять  написанные предложения (большая  буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать  уместность использования  восклицательного знака в конце  предложения,  Навык: предложения  распространенные и  нераспространенные Знание классификация  имен  существительных по родам, родовые  окончания имен  существительных Умение: обосновывать правильность  определения рода имен  существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода  однокоренных  имен существительных Знание: слова с непроверяемым  написанием,  Умение:  определять род имен  существительных, сопоставление имен 23 Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Имена  существител ьные  собственные  и  нарицательн ые.  Единственно е и  множественн ое число  имен  существител ьных Имя  существител ьное, мужской  род, женский род, средний  род,  местоимение Род имен  существител ьных 59 Род имен  существительны х Дать представление о  признаках  определенного рода  имен существительных 60 Определение  рода имен  существительны х в косвенных  Развивать умение  определять род имен  существительных,  употребленных в падежах начальной и косвенной  форме 61 Мягкий знак на  конце имен  существительны х после  шипящих Углубить знания о роли  мягкого знака в слове,  познакомить учащихся с постановкой мягкого  знака на конце  существительных после  шипящих Род имен  существител ьных, мягкий знак 62 Упражнение в  написании имен  существительны х,  оканчивающихс я на шипящий  звук Развивать умение  определять роль  мягкого знака в слове,  учить правописанию  имен существительных,  оканчивающихся на  шипящий Род имен  существител ьных 63 Контрольный  диктант №6  по теме «Имя  существительн ое» 64 Работа над  ошибками. Склонение имён существительны х.  Проверить умения  записывать слова с  изученными  орфограммами,  определять  морфологические  признаки имен  существительных Познакомить учащихся  с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с  другими словами Падежи,  склонение  имен  существител ьных Знание: изменение имен  существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение  выделять словосочетания с  заданным словом, анализировать  таблицу учебника Навык:  написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы 24 существительных со схемами Навык:. Написание слов с  изученными орфограммами Знание: роль мягкого знака (как  показатель мягкости согласного  звука), как показатель женского рода  имен существительных Умение различать род имен  существительных,  Навык: звуко­буквенный анализ  слов, определение частей речи в   словосочетаниях Знание работа с непроверяемыми  орфограммами в словах Умение: определять роль мягкого  знака в слове, правильно записывать  имена существительные с шипящим на конце Навык:  написание слов с изученными орфограммами Знание Умение: Навык: записывать  текст под диктовку и проверять  написанное Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных точек зрения. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность  действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать  собственное мнение и позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий  действий, ­ контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий  действий, контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. 65 66 67 Падеж имён  существительны х.   Несклоняемые  имена  существительны е. Сочинение по  репродукции  картины И.Я.  Билибина   «Иван­царевич и лягушка­ квакушка» Именительный  падеж имен  существительны х Формировать умение  склонять имена  существительные ( с   ударными окончаниями) в единственном числе,  ознакомить с приемами  определения падежей  имен существительных  Познакомить с  несклоняемыми  именами  существительными, развивать умение  составлять текст и  писать сочинение по   репродукции картины и  по вопросам Формировать   представление об  именах  существительных в  именительном падеже, о признаках этого падежа 68 Родительный  падеж имен  существительны х Формировать  представление об  именах  существительных  в  родительном падеже,  признаках этого падежа Родительный падеж,  вопросы,  предлоги Падежи,  склонение  Несклоняем ые имена  существител ьные своей работы Знание:   об изменении имен  существительных по падежам Умение: определение падежа, в  котором употреблено имя  существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний,  постановка вопроса к имени  существительному Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: учить самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия Знание:  некоторые имена  существительные не изменяются по  падежам Умение:  составление текста по   репродукции картины, ответы на  вопросы Навык:  написание сочинения,  проверка написанного Знание:  распознавание  именительного падежа по вопросу и  роли существительного в  предложении Умение:  определять имена  существительные в именительном  падеже Навык:  составление предложений из  слов, разбор по членам предложения,  контролировать выполнение работы Знание  распознавание родительного  падежа по вопросу и предлогам Умение:  определять имена  существительные в родительном  падеже в предложении Навык: запись словосочетаний,  постановка вопросов в  25 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнеров. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнеров. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во 69 70 Дательный  падеж имен  существительны х Формировать  представление об  именах  существительных в  дательном падеже, о  признаках этого падежа Дательный  падеж,  вопросы,  предлоги Винительный  падеж имен  существительны х Формировать  представление о  винительном падеже  имен существительных,  признаках этого падежа Винительный падеж,  вопросы,  предлоги Предлоги,  падежи  сравнение 71 Творительный  падеж  имен   существительны х 72 Предложный  падеж имен  существительны х Формировать  представление об   именах  существительных в  творительном падеже,  развивать  умение  распознавать  существительные  в  творительном падеже,  совершенствовать  умение составлять  предложения Формировать  представление об  именах  существительных  в  предложном падеже, о  словосочетании,  определение  значения слов, фразеологизмов Знание: признаки имен  существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена  существительные в дательном падеже  в словосочетании и предложении   Навык: написание слов с изученными  орфограммами Знание: признаки имен  существительных в винительном  падеже, вопросы, предлоги Умение:  определять имена  существительные в винительном  падеже в словосочетании и  предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены  предложения Знание:  признаки имен  существительных в творительном   падеже, вопросы, предлоги Умение:  распознавать имена  существительные в творительном  падеже, Навык. Совершенствовать навык в  составлении предложений, разбор  предложений по частям речи взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров.  Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Предлоги,  падежи  Знание:  признаки имен  существительных в предложном  падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена  существительные в предложном  26 Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей; преобразовывать практическую  задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные  способы решения задач; признаках этого падежа, совершенствовать  умения составлять  предложения Развивать умение  озаглавливать текст,  составлять план текста,  использовать авторские  слова при передаче  содержания текста 73 Подробное  изложение  повествова­ тельного  текста (упр.101 с.56) 74 Обобщение  знаний  о   падежах имен  существительны х Обобщение знания о  падежах имен  существительных,  развивать умение  распознавать имена  существительные в  разных падежных  формах Тема,  главная  мысль, части  текста,  заголовок Падежи,  вопросы 75 Диктант№7 по  теме  «Правописание окончаний  имен  существительн ых) Обобщить знания  учащихся об именах  существительных,  проверить умения,  приобретенные в  процессе изучения темы 76 Понятие об  имени  Воспроизвести знания  учащихся о признаках  Имена  прилагательн Знание: признаки имен  прилагательных 27 падеже Навык: составление предложений,   работа по алгоритму. Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии коммуникативных и познавательных  задач. Знание: определение целей и задач,  соотнесение рисунка и текста ,  выделение частей текста Умение: самостоятельно строить  высказывания по теме урока.  Навык :   развивать языковую  активность детей, формировать опыт  составления предложений с  авторскими  словами . Проверка  написанного.                                            Знание:  распознавать изученные  признаки имени существительного по  заданному алгоритму Умение обосновать правильность  определения падежей имен  существительных, морфологический  разбор имен существительных   пользуясь Памяткой учебника Навык: развивать языковую  активность детей , формировать опыт  составления предложений с данными  словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» Знание   Умение : Навык обобщение  знаний, умений , навыков об именах  существительных Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Регулятивные: составлять план и последовательность  действий, использовать установленные правила в  контроле способа решения; Познавательные:  использовать общие приёмы решения задач, использовать  знаково­ символические средства для решения задач;  Коммуникативные: аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательность  действий, использовать установленные правила в  контроле способа решения; Познавательные:  использовать общие приёмы решения задач, использовать  знаково­ символические средства для решения задач;  Коммуникативные: аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей; преобразовывать практическую прилагательном  как части речи. ые  имени прилагательного  как части речи,  развивать умения  распознавать имена  прилагательные в тексте 77 78 Связь имен  прилагательных  с именами  существительны ми.  Упражнение в  употреблении и  правописании  имен  прилагательных 79 Род имен  прилагательных. Развивать умение  распознавать имена  прилагательные среди  однокоренных слов,  подбирать к именам  прилагательным  синонимы и антонимы Развивать умение  распознавать  описательный текст,  определять в  нем роль  имен прилагательных,  выделять  словосочетания с  именами  прилагательными,  Ознакомить учащихся с  изменением имен  прилагательных по  родам. Имена  прилагательн ые, дефис Имена  прилагательн ые Имена  прилагательн ые, род  80 Изменение имен прилагательных  по родам.  Правописание  Развивать умения  изменять имя  прилагательное по  родам (в единственном  Род  прилагательн ых,  окончания  Умение: распознавание имен  прилагательных в тексте среди других частей речи Навык:  обогащение словарного  запаса, различать лексические  значения слов, подбирать к ним  синонимы, устанавливать связь имен  существительных с именами  прилагательными. Знание:  научатся распознавать и  писать сложные имена прилагательные Умение распознавать имена  прилагательные среди однокоренных  слов, Навык: образование имен  прилагательных , обозначающих цвета  и оттенки цветов Знание:  правописание имен  прилагательных, входящих в  собственные названия Умение:  распознавать  синтаксическую роль имен  прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний  имен прилагательных с именами  существительными Знание как определить род имен  прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода  имени прилагательного от рода имени  существительного Навык работа с таблицами учебника,  составление и запись словосочетаний Знания классификация имен  прилагательных по роду, признаки  имен прилагательных для определения рода 28 задачу в познавательную; Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач, контролировать  и  оценивать процесс и результат действия;  Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и  задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения  коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: учить самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и родовых  окончаний имен  прилагательных числе) в зависимости от  рода имени  существительного имен  прилагательн ых 81 Изменение имен прилагательных  по числам 82 83 Изменение имен прилагательным по падежам  (общее  представление) Упражнение в  определении  падежа имен  прилагательных Развивать умения  писать родовые  окончания имен  прилагательных,  изменять имена  прилагательные по  числам Род, число  имен  прилагательн ых Познакомить учащихся  с изменением имен  прилагательных по  падежам Род, падеж  имен  прилагательн ых Начальная  форма имени прилагательн ого Развивать умения  распознавать род, число  имен прилагательных,  ставить  вопрос к  именам  прилагательным,  познакомить с  начальной формой имен прилагательных Умения ставить вопросы от имен  существительных  к именам  прилагательных для правильной  записи окончания Навыки составление и запись  словосочетаний и предложений с  именами прилагательными Знания определять форму числа  имени прилагательного Умения правильно писать родовые  окончания имен прилагательных ,  изменять имен прилагательные по  числам Навыки составление и запись  предложений Знания  осознавать, что падеж имени  прилагательного определяется по  падежу имени существительного Умения  ставить вопрос от имени  существительного к имени  прилагательному Навыки  работа с таблицей учебника Знания  зависимость падежа имен  прилагательных от падежа имен  существительных Умения  ставить вопрос от имени  существительного к имени  прилагательному Навыки определение вида  предложений по цели высказывания,  письмо по памяти оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия,  формулировать свои затруднения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей  Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия,  формулировать свои затруднения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Регулятивные: составлять план и последовательность  действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения, осуществлять взаимный контроль. 29 Учить выделять  признаки имени  прилагательного как  части речи, развивать  умение правильно  писать окончания имен  прилагательных в  форме единственного и  множественного числа Проверить знания  учащихся об имени  прилагательном , о  правописании слов с  изученными  орфограммами ,  проверить умение  подбирать заголовок к  тексту Развивать умения  исправлять ошибки,  подбирать подходящие  по смыслу имена  прилагательные к  именам  существительным Ознакомить с личными  местоимениями и их  признаками Словосочета ния, родовые окончания  имен  прилагательн ых личные  местоимения , их признаки 84 Упражнение в  выделении  признаков  имени  прилагательного как части речи  85 Контрольный  диктант№8  по  теме «имя  прилагательно е» Работа над  ошибками,  допущенными в  диктанте.  Обобщение  знаний об имени прилагательном Личные  местоимения  (общее  представление) 86 87 88 Морфологич еский разбор имен  прилагательн ых Знания работа с памяткой учебника  «Порядок разбора имени  прилагательного» Умения  распознавать род, число,  падеж имени прилагательного,  Навыки  разбор слов по составу и  подбор слов по заданной схеме Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения  коммуникативных и познавательных задач. Знания, умения, навыки по теме  «Имя прилагательное», написание с  изученными орфограммами,  определение изученных  грамматических признаков имен  прилагательных и обосновывать  правильность их  выделения Регулятивные: составлять план и последовательность  действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения Знания  пользование памяткой  при  выполнении работы над ошибками Умения исправлять ошибки,  классифицировать их, подбирать  проверочные слова Навыки умение контролировать свою  деятельность, проверка Знания лексические значения в  распознавании и определении  местоимений Умения работать с таблицей личных  местоимений, замена имен  существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями,  определение вида предложений по  цели высказывания и интонации Знания распознавание личных  местоимений среди других частей  речи,  Умения определять грамматические  30 Регулятивные: составлять план и последовательность  действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: учить самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия,  формулировать свои затруднения. Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  Изменение  личных  местоимений по родам. Познакомить учащихся  с изменением  местоимений  по родам,  формировать умение  Личные  местоимения правильно употреблять  местоимения в речи. 89 Обобщение  знаний о  местоимении Обобщить знания о  местоимении как части  речи, совершенствовать  умение употреблять  местоимения в речи  Личные  местоимения 90 91 Понятие о  глаголе как  части речи Развивать навык  распознавания глагола  как части речи ,  уточнить функции  глагола в речи Глагол,  вопросы Упражнение в  распознавании  глаголов среди  однокоренных  слов Развивать умение  находить глаголы среди  однокоренных слов по  вопросу и общему  лексическому значению Глагол,  однокоренны е слова,  части речи 92 Глаголы в  неопределенной  форме Неопределен ная форма  глагола Познакомить с  особенностями глаголов в неопределенной  форме, учить  распознавать эти  глаголы, образовывать  однокоренные глаголы в неопределенной форме  с приставками,  признаки личных местоимений,  изменений по родам Навыки  списывание с печатного текста,  постановка ударений в словах, разбор  по членам предложений, Знания какую роль в нашей речи  играют местоимения Умения оценить уместность  употребления местоимений в тексте,  разбирать личные местоимения как  часть речи Навыки выделение обращений в  тексте, слова с переносным значением Знания формирование знаний о  глаголе как части речи Умения распознавать глаголы среди  других частей речи, функции глаголов Навыки лексическое значение слов,  подбор пословиц Знания распознавание глаголов среди  однокоренных слов, грамотное  написание глаголов Умения находить глаголы в прямом и  переносном значении, подбор  синонимов и антонимов Навыки  запись стихотворений,  главная мысль Знания особенности глаголов в  неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умения совершенствование умений  писать слова с изученными  орфограммами Навыки определение главной мысли  стихотворения, лексические значения  слов 31 результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения  коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: учить самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия,  формулировать свои затруднения. Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения  коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково­ символические  средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Регулятивные: выполнять учебные действия , применять  установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию 93 Число глаголов. Изменение  глаголов по  числам Воспроизвести знания  учащихся о числе  глаголов, развивать  умение определять  число глаголов и  изменять глаголы по  числам Глаголы,  единственное число,   множественн ое число Глаголы,  настоящее,  прошедшее,  будущее  время Времена  глаголов,  текст­ рассуждение Времена  глаголов 94 Времена  глаголов.  95 Упражнение в  определении  времени  глагола. 2­е  лицо глаголов 96 Изменение  глаголов по  временам 97 Подробное  изложение  повествователь Дать общее  представление о  временных формах  глагола, познакомить с  особенностями каждой  временной формы,  учить различать время  глагола по вопросу и  значению Учить распознавать  глаголы в настоящем и  будущем времени,  знакомить с написанием глаголов, отвечающих  на вопрос что делаешь?, учить определять  особенности текста­ рассуждения Наблюдать за  изменением глаголов по  временам, развивать  умения распознавать  время глагола и  изменять форму  времени глагола Развивать умение  излагать подробно  содержание  повествовательного  Знания глаголы изменяются по  числам Умения ставить вопросы к глаголам  единственного и множественного  числа Навыки определение признаков  глаголов, сходство и различие  глаголов в стихотворениях, письмо по  памяти Знания глаголы изменяются по  временам, особенности каждой  временной формы Умения списывание текста с  пропущенными орфограммами Навыки  письмо стихотворения по  памяти, разбор по частям речи Знания различать время глагола по  вопросу и по лексическому значению,  написание глаголов с окончаниями – ешь, ­ишь Умения  определять тип текста,  выделение главной мысли,  Навыки  письмо по памяти загадки Знания сохранение вида глаголов  (совершенный, несовершенный) при  изменении по временам Умения распознавать время глаголов,  изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей Регулятивные: составлять план и последовательность  действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения  коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность  действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по  существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Регулятивные: составлять план и последовательность  действий, использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач.  Тема,  главная  мысль, части  текста,  Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного  изложения, составлять план  предстоящего текста, выбирать  32 ного текста текста, ставить к частям вопросы  заголовок 98 99 Изменение  глаголов  прошедшего  времени по  родам. Работа  над ошибками,  допущенными в  изложении Упражнение в  определении  рода глагола в  прошедшем  времени. 100 Частица не с  глаголами Обобщение  знаний о глаголе 101 Контрольный  диктант  №9   Познакомить учащихся  с формами изменения  глаголов в прошедшем  времени Времена  глаголов,  прошедшее  время Развивать умения  определять род глагола  в единственном числе  прошедшего времени Глаголы  прошедшего  времени Глаголы,  частица не Глагол,  временные  формы,  число Уточнить знания  учащихся о написании  глаголов с частицей не,  развивать навык   правильного  произношения  глагольных форм Обобщить и  систематизировать  знания о глаголе как  части речи Проверить знания  учащихся о глаголе,  написание слов с  опорные слова Умения грамотно излагать  составленный текст Навыки  запись и проверка  написанного Знания глаголы прошедшего времени  в единственном числе изменяются по  родам Умения образовывать от глаголов  неопределенной формы всех форм  прошедшего времени Навыки составление  нераспространенных предложений,  работа со словарем синонимов и  антонимов Знания определять род и число  глаголов прошедшего времени,   правильно записывать родовые  окончания глаголов прошедшего  времени Умения  составление предложений их  слов , выделение суффикса –л­ Навыки определение лексического  значения глаголов Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с  приставками, предлогами Навыки тема ,название  стихотворения, постановка вопросов к глаголам Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по  существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по  существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями  партнеров. Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения  коммуникативных и познавательных задач. Знания Умения навыки по теме  «Глагол» обобщить Регулятивные:  использовать установленные правила   Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач.  33 по теме  «Глагол» 102 Части речи изученными  орфограммами Проведение научной  конференции на тему  «Части речи в русском  языке». Существител ьное,  прилагательн ое глагол 103 Правописание  приставок и  предлогов Правописание  приставок и предлогов Приставка,  предлог 104 Правописание  безударных  гласных Развивать умение  определять и писать  слова с проверяемыми и не проверяемыми  ударением гласными в  корне, подбирать  проверочные слова Корень  слова,  ударение,  безударная  гласная 105 Обобщение  знаний. Структура  текста,  тема ,  заголовок Осознание роли языка и речи в жизни  человека. Знания раздельное написание  предлога, слитное написание  приставки Умения правильно писать слова с  приставками, предлогами Навыки различать на письме  приставку и предлог Знание:  подбирать проверочные  слова с заданной орфограммой  Умение:  объяснять, доказывать  правильность написания слов с  изучаемой орфограммой  Навык:  безошибочный подбор  проверочного слова, постановка  ударения Знание: учиться высказывать свое  отношение Умение:  высказать впечатление Навык: запись самостоятельно  составленного текста с  использованием опорных слов,  проверка написанного Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения Регулятивные: Анализировать, делать выводы,  сравнивать. Познавательные: Знание и понимание изученных частей  речи. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь  других Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения  коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения  задач; поиск и выделение необходимой информации из  рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: учить самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своего действия. 34