"Подвиг". Урок ОРКСЭ. Модуль православная культура.

Разработка конспекта урока  ОРКСЭ Модуль «Основы православной культуры» по теме «ПОДВИГ» Предмет:  ОДНКНР и ОРКСЭ модуль «Основы православной культуры» Тема урока: « Подвиг» Участники: учащиеся 4б класса.Тип урока: Открытие  нового знания Название УМК  «Перспектива»  Педагогические цели урока: ­ создание условий для ознакомления с православным пониманием подвига и жертвы; ­ раскрытие жертвенной, бескорыстной стороны подвига; ­ формирование потребности быть внимательным к людям, преодолевая эгоизм. Планируемые результаты: Личностные  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;  развитие   навыков   сотрудничества   с   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных   ситуациях,   умений   не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  ориентирование   в   нравственном   содержании   прочитанного,   осознание   сущности   поведения   героев,   умение соотносить поступки героев с нравственными нормами.  эмоциональное   «проживание»   текста,   выражение   своих   эмоций,   понимание   эмоции   других   людей,   сочувствие, сопереживание.Предметные результаты  создать условия для ознакомления с православным пониманием подвига и жертвы; показать жертвенную, бескорыстную сторону подвига, чтобы появилось желание  быть внимательным к людям, преодолевать эгоизм. Метапредметные результаты  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её   осуществления;  умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;  овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров,   осознанного   построения   речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;  овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, русский языкОбразовательные ресурсы и оборудование:  Кураев   А.В.   Основы   религиозных   культур   и   православной   этики.   Основы   православной   культуры.   4   класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений –  Москва: «Просвещение», 2014.   Основы   религиозных   культур   и   православной   этики.   Основы   православной   культуры.   Методические рекомендации для учителей. «Новое время», 2014.  Комарова Т. В. Основы православной культуры: Рабочая тетрадь: 4 класс. Ч. 2 / Т.В. Комарова. – М.: Изд­во ПСТГУ, 2014. – 79 с.  Основы Православной культуры. Электронное приложение к учебному пособию А.В. Кураева.  Музыкальная аппаратура, телеаппаратура, интерактивная доска, компьютер, мультимедийное оборудование.  Интернет­ресурсы: http://www.wisdomcode.info/      www.stihi.ruor/iruss http://www.pravoslavie.ru/Технологическая карта урока Деятельность  Деятельность  учащегося учителя Этап урока ОНЗ УУД,  формирующи еся на данном  этапе I.  Мотивация  Личностные:  Наш урок мне хочется  ­ слушание начать со стихотворения. Есть люди, что правду в  страданьях несут, самоопределе ние к  деятельности Они за неё умирают и  ­ внутренняя  верят. ­  к учебной  деятельности  Создать  условия для  возникновен ия у ученика  внутренней  потребности  включения в  учебную  деятельность («хочу»). ­ чтение  стихотворения  про себя ­ определение  главного слова позиция  школьника ­ учебно­ познавательна я мотивация Коммуникати вные: планирование  учебного  сотрудничеств а с учителем и  со  Подвижники света, что  гордо идут С мечом, побеждая  лютого зверя. Люди такие куются как    сталь, Им небо даёт высшие  силы, Их души одна  бесконечная даль, И так же они бесконечно  6сверстниками; красивы. ­ умение с  А мы как всегда, в делах  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои мысли;  ­ владение  монологическ ой и  диалогической формами речи. и быту,  Забыли про душу, её  красоту, Забыли, что значит  отвага. Что подвиг бессмертен,  Подвиг что подвиг высок. Что подвиг в крови, что  подвиг в сердцах, Что подвиг нам крылья  даёт для полёта Что подвиг семья,  доброта и забота. Что подвиг здоровье,  быть нужным родным Что подвиг в себе  сохранить человечность. (Ирина Никитюк) ­ Какое слово часто  повторяется в этом  стихотворении? 7Познавательн ые:  ­ Вспомните, какие  события, примеры из  II.   Актуализаци я знаний и  фиксация   затруднения  в пробном  учебном  действии.  Подготовить  мышление  учащихся и  организовать  осознание ими внутренних  потребностей  к построению  нового  способа  действий. общеучебные:  умение  структурирова ть знания,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности; логические:  анализ, синтез, выбор  оснований для сравнения. Регулятивные : контроль,  коррекция; прогнозирован ие (при  анализе  пробного  действия  перед его  жизни вы связываете со  словом «подвиг». ­ Назовите  имена  защитников Отечества,  которые причислены к  лику святых. ­ Почему мы чтим подвиг защитников нашей  ­ построение   грамотных   устных ответов Подвиги  совершают  люди, защищая  своё Отечество, трудовые  подвиги. Илья Муромец,  Родины в годы Великой  Отечественной войны? одержав  победы во  многих  поединках, стал монахом. Князь  Александр  Невский –  великий воин в  православном  мире считается  святым. ­ А в мирное время, люди подвиги? совершают Приведите   примеры   из   Адмирал Фёдор Ушаков, провёл литературных произведений,   из   жизни, десятки  морских  кому­то ответ подскажут сражений и ни  8выполнением). строки  стихотворения. Верно, гласит  народная  разу не  проиграл. мудрость: « Жизнь  человеческая  исчисляется не днями и  годами, а добрыми  делами, полезными  трудами». А ёщё и  подвигами, которые  бывают разными:  воинский подвиг,  трудовой подвиг, подвиг  ежедневного труда,  подвиг жизни. Все люди нашей страны  поднялись на  защиту родной  земли и  совершали  неисчислимое  количество  воинских и  трудовых  подвигов. ­Высказывания  обучающихся о  том, что в  мирное время  тоже можно  совершить  подвиг. III. Выявление места и причины затруднения Познавательн ые: ­ А каком подвиге  шла  речь в начале  На примере  стихотворения  умение  структурирова ть знания; стихотворения? ­ Люди совершают и  духовные подвиги  (Стояние за веру,  увидеть, что  подвиг может  быть и  духовным. 9Поставить  цель учебной  постановка и  формулирован молитвенный подвиг,  подвиг благочестия) деятельности  и на этой  основе  выбрать  способ и  средства её  реализации ­ Ради кого человека  может совершать  подвиг? ­ В каком направлении  движется душа человека, совершающего подвиг? Можем мы ответить на  эти вопросы? Значит, какую цель мы  поставим перед собой?  ­ И, тема нашего урока  «Подвиг».  Сегодня мы расширим  наши представления об  этом понятии  и  приобретём, надеюсь,  пользу для своей души. ие проблемы;  умение  осознанно и  произвольно  строить  речевое  высказывание.  Личностные: действие  смыслообразо вания,  ориентировани е в  нравственном   содержании  информации,  умение  самостоятельн о делать  выводы,  соотносить  понятия  с  нравственным и нормами.  Испытывают  затруднения. Формулируют  цель: «Узнать, ради  кого человек  совершает  подвиги.  Что движет им  во время  совершения  подвига». Определяют  тему:  «Подвиг». 10IV.  Построение  проекта  выхода из  затруднения  Построить  новый способ  действия и  сформировать умение  применять его как при  решении  Регулятивные :  целеполагание как  постановка  учебной  задачи, планирование,  прогнозирован ие. Познавательн ые: Чтобы ответить на  вопросы, которые мы  поставили перед собой,  предлагаю работать по  следующему плану: 1. Поработать в группах   со справочным  материалом и выяснить  значение слова  «Подвиг», подобрать к  нему  ряд однокоренных  слов, выяснить значение  неизвестных слов. 2. Обратиться к  общеучебные:  материалу учебника,  Учащиеся, с  помощью  учителя  формулируют  шаги, которые  необходимо  сделать для  реализации  поставленной  цели. ­ Сверить его с  тем, какое  определение   даётся в  11задачи,  которая  знаково­ символически проанализировать  дополнительный  вызвала  затруднение,  е –  моделировани материал и выяснить,  ради кого человек  толковом  словаре, в   научных  текстах. так и при  решении  задания  такого же  типа.                           V.   Реализация построенно го проекта 1)  Организовать  реализацию  построенного проекта в  соответствии  с планом. 2)  Организоват е; совершает подвиг. выбор  3. Составить таблицу с  наиболее  эффективных  примерами поступков и  дел на основе  способов  решение задач  в зависимости  от конкретных условий. Коммуникати вные: планирование  учебного  сотрудничеств а со  сверстниками,  инициативное  сотрудничеств о в поиске и  сборе  информации;  управление  поведением  полученной информации. Приступаем к  реализации  построенного проекта. ­ Первая группа  работает со словарями и выясняет  значение  слова «Подвиг». ­ Вторая группа  подбирает ряд  однокоренных слов к  слову подвиг и ряд  синонимов к этому  слову. 1 группа. Подвиг – это  героический  поступок.  Подвиг ­ это  когда чувство  любви к  Родине, семье и просто дорогим людям,  заглушает в  тебе чувство  страха, боли и  мысли о смерти и толкает тебя  12ь фиксацию  нового  способа  действия в  речи. 3)  Организоват ь фиксацию  преодоления  затруднения. 4)  Организоват ь уточнение  общего  характера  нового  знания  (возможност ь  применения  нового  способа  действий для решения  всех заданий  данного  типа). партнера;  умение      объясните   ­Третья   группа слово   на смелые  поступки, при  выражать свои мысли.  «подвижник», подвижничество»   « этом не  задумываясь о  Познавательн ые: ­ Давайте, найдём  нужную нам  общеучебные:  поиск и  выделение  необходимой  информации,  применение  методов  информационн ого поиска;  смысловое  чтение и  выбор чтения  в зависимости  от цели;  умение  осознанно и  произвольно  строить  речевое  высказывание; знаково­ информацию в словарях и выведем определение  понятий «ПОДВИГ»,  «ПОДВИЖНИК»  «ПОДВИЖНИЧЕСТВО » ­ Это слово мы слышим  часто, но не понимаем  смысл. ­ После работы с  информацией, каждая  группа представляет  свою работу. ­ Итак, подведём итоги  вашей  исследовательской  работы.    ПОДВИГ – это   беззаветный,  бескорыстный,   последствиях,  которые могут  случиться с  тобой. Подвиг ­ это,  когда человек,  жертвуя своей  жизнью, спасает других. Подвиг – это  героический  поступок  человека.  Совершая  подвиг, человек проявляет  смелость,  самоотверженн ость. Иногда  любовь.  Подвиг – это  готовность  пожертвовать  собой ради  13символическо е –  самоотверженный  героический поступок,  моделировани е вызванный каким­л.  чувством;  логические:  построение  логической  цепи   самоотверженный,  тяжёлый труд; важное  дело, начинание,  усилия, совершаемые человеком  рассуждений,  анализ, синтез. ради приближения к  Богу  (утверждение веры, близкого  человека,  родины. •словарь  Ожегова, •словарь  Ушакова, •словарь  Кузнецова, УУД  постановки и  решения  проблем:  самостоятельн ое создание  способов  решения  проблем  поискового  характера, Регулятивные УУД : обеты, посты, молитвы,  отказ от жизненных благ, подавление страстей и  т.п.),  движение от своих  •Словарь  Православной  церковной  культуры" слабостей: страха,  жадности, эгоизма,  корысти; принесение жертвы ради  другого человека, ради  Родины, во имя  идеи,  религии. Удивительное русское  слово – «подвиг». Корень у него тот же, что и у  слова «движение». Мы  говорим о подвиге не  тогда, когда человек   Г.Н.  Скляревской Выявление  общего в  толкованиях  слов 2 группа Подбор   однокоренных  слов и  синонимов к  слову  14умение  работать  по  предложенном перемещается в  пространстве, двигается  по карьерной лестнице.  Про таких людей мы не  у  учителем  плану.     Личностные:  действие  смыслообразо вания, умение  самостоятельн о делать  выводы,  соотносить  скажем, что они  подвижники. Мы  называем этим словом  людей, которые в жизни  своей двигаются  навстречу подлинной  цели, навстречу  Богу. Послушаем  представителей 3  группы Выясним, кто такой  подвижник. ­ Подвижник избирает  самое главное и самое  святое в своей жизни, и  все остальное соотносит  с этой своей святыней.  Его жизнь становится  цельной: все ради  главного.  Приведите примеры  подвижников «подвиг»:  1. Движение,  двигаться.  2.Поступок,  деяние, шаг,  действие;  заслуга,  работа. 3 группа ПОДВИЖНИК, 1. Тот, кто  изнуряет себя  лишениями,  постом,  молитвами во  имя служения  Богу. 2. Тот, кто  самоотверженн о трудится,  борется за  достижение  высоких целей  15понятия с  нравственным и нормами.  на каком­либо  тяжёлом  поприще. ­Значит, подвиг –  это  какое­то движение.    Но что подразумевает  это движение? ­ Для реализации  второго пункта плана  Чтение  обратимся к учебнику  и выясним, ради кого  материала  учебника  Урок  совершает подвиг  человек. №19 с.62­63 ­ В духовном плане,  подвиг это движение от  чего? Найдите ответ в  тексте. ­  Как вы поняли,  какое  это должно быть  движение? Прочитайте. ­ Действительно, когда  человек ведёт работу в  своей душе, укрепляет  силу воли, жертвуя чем­ то ради другого  человека. Это движение  Подвиг ­  это  движение. Это движение  от своих  недостатков,  пороков,  умение видеть  их и стараться  исправить. ­  Бескорыстное, 16в сторону от эгоизма, от привычки считать свои  жертвенное,  без сожаления  интересы выше  интересов других  людей. ­ Поработайте в группах и  принуждения. Это то, что  требует  с дополнительным  материалом и выясните, напряжения и  воли,  ради кого совершает  подвиг ваш геройили  должен совершить. 1 группа знакомится с  информацией из  рубрики учебника «Это  интересно». 2 группа читает в  учебнике рассказ о  подвижнике Акакии. 3  группа прочитает  текст  о современном  подвижнике Тексты  даны в  приложении преодоление  эгоизма. Жертва  человека по  имя любви к  Богу. Чтение текстов  по группам,  сообщение от  каждой группы  главной мысли  текста и вывод,  17ради кого  совершался тот  или иной  подвиг. Учащиеся  Опираясь на  приобретённые на уроке  знания , заполните  комментируют  и записывают в  таблицу с примерами  поступков и дел,  которые считаются  подвигом и человек  может совершить  ради  себя, ради другого  человека, ради Бога.  Таблица таблицу  примеры  поступков и  дел, используя  информацию  учебника и  прочитанного  дополнительног о материала. Подвиг ради себя Подвиг ради другого человека 18  VI .  Первичное  закрепление  во внешней  речи Организовать усвоение детьми нового способа действий   при решении данного класса задач с их проговариван ием  во внешней речи: ­ фронтально; ­ в парах или группах. Коммуникати вные: управление  поведением  партнера;  умение  выражать свои мысли. Познавательн ые: общеучебные:  поиск и  выделение  необходимой  информации. Регулятивные УУД : умение   работать  по  предложенному  учителем  плану.  Личностные:  действие  смыслообразо вания,  ориентировани е в  нравственном   содержании  прочитанного,  осознание   сущности   поведения    героев, умение самостоятельн о делать  выводы,  соотносить  поступки   героев с  нравственным и нормами.  19VII.   Самостоятел ьная работа с самопроверк ой по эталону 1)  Организоват ь  самостоятел ьное  выполнение  учащимися  типовых  заданий на  новый  способ  действия. 2)  Организоват ь  соотнесение  работы с  эталоном  для  самопровер ки  3)  Самостоятельная работа Ученики  выполняют  самостоятельную  работу и сверяют  с образцом,  аргументируют  свой выбор. Регулятивные : контроль в  форме  сличения  способа  действия и его результата с  заданным  эталоном;  коррекция;  оценка –  оценивание  качества и  уровня  усвоения;  коррекция. Поработайте  самостоятельно и  ответьте на вопросы: 1.Когда можно  совершить настоящий  подвиг? 1. Один раз в жизни 2. Только в войну 3. В любой день 2. Подвиг совершается  когда: 1. Люди, помогая кому­ то, ищут себе славы. 2.Человек делает что­то  важное для остальных,  надеясь, что его оценят. Познавательн ые:  общеучебные:  умение  осознанно и  произвольно  строить  письменное  речевое  3. Человек жертвует  собой ради других в  военное или мирное  время и не рассчитывает  получить награду за свою жертвенность.    3.Отметь правильные  утверждения. 1. Жертвовать чем­то  надо только ради  20высказывание;  близких и родных. 2. Жертвенность – это  проявление любви. 3. Подвиг ради себя  укрепляет силу воли. 4. Подвиг обязательно  должен вознаграждаться  признанием и  благодарностью. 5. Отказ от своих грехов  является подвигом,  который человек  совершает ради себя. поиск и  выделение  необходимой  информации; знаково­ символически е –  моделировани е Познавательн ые: УУД  постановки и  решения  проблем:  самостоятельн ое создание  способов  решения  проблем  поискового  характера, Организоват ь  вербальное  сопоставлен ие работы с  эталоном  для  самопровер ки (в случае,  когда способ действия  состоит из  нескольких  шагов –  организация  пошаговой  проверки). 4) По  результатам  выполнения  самостоятел ьной работы  организоват ь  рефлексию  деятельност и по  21применению  нового  способа  действия. VIII.   Включение в  систему  знаний и  повторение 1)  Организоват ь выявление типов  заданий, где используетс я новый  способ  действия.  2)  Организоват ь повторение учебного  содержания,  необходимог Личностные:  действие  смыслообразо вания,  ориентировани е в  нравственном   содержании  изложенного  материала,  осознание   сущности   поведения   героев,  соотносить  поступки   героев с  нравственным и нормами;  эмоционально е  В   истории   всегда   было немало   людей,   готовых принести   себя   в   жертву во   имя   добра,   правды, но справедливости, величайшим   образцом   подвига,   никем   никогда не превзойденным, был и до   настоящего   времени остается какой подвиг?  Как вы понимаете слова Ефрема Сирина:  «Да взираем не на людей, так   как   из   них   один достиг известной степени совершенства, другой  не достиг.   Да   взираем на виновника   веры   Иисуса   Христа, Который соделался   вождем   и Подвиг Христа. Высказывания  учащихся  о  том, что  главный подвиг  совершил  Спаситель.  Люди должны  всегда помнить  эту жертву  Христа и быть  благодарным  Богу и  стараться жить  по Его  22о для  обеспечения  «проживание»  содержании  веры совершителем нашей,   ибо   на   Иордане   заповедям. содержатель ной  изложенного  материала,  Он   начал   борьбу   с врагом,   происходившую непрерывнос ти. выражение   своих  эмоций; в   пустыне   (Мф.   4:1),   и окончил ее в Иерусалиме понимание   эмоции других на Кресте, воздвигнутом Голгофе на   преследователями». людей,  сочувствие,  сопереживани е.Регулятивн ые УУД : в  сотрудничеств е с  учителем  учитывают  выделенные  педагогом  ориентиры  действия  в учебном  материале. 23IX.  Рефлексия  учебной  деятельнос ти. 1)  Организовать  фиксацию  нового  содержания,  изученного на  уроке. 2)  Организоват ь  рефлексивн ый анализ  учебной  деятельност и с точки  зрения  выполнения  требований,  Познавательн ые:  общенаучные:  умение  структурирова ть знания; оценка  процесса и  результатов  деятельности. Коммуникати вные: умение  выражать свои мысли. Регулятивные : волевая  саморегуляция ; оценка –  выделение и  осознание  учащимися  того, что уже  усвоено и что  Подведем итог нашего  занятия. ­ Какую цель мы ставили  в начале урока? ­ Как вы считаете,  удалось нам найти  ответы на вопросы? Ученики  озвучивают  поставленную  в начале урока  цель. Высказывают  суждения,  ­ Сравним  определения  понятия «ПОДВИГ» в  смогли они  найти ответы на начале урока и конце.  ­ Изменилось ли ваше  понимание? Как? ­ Почему оно стало  другим в вашем  понимании? ­  Перечислите условия,  при которых расставание с чем­либо становится  жертвой?  Ваше домашнее задание поразмышлять, чем вы  жертвуете ради других.  поставленные  вопросы. Запись и  осмысление  домашнего  задания. 24известных  учащимся. еще подлежит  усвоению,  Замечаете ли вы, что кто­ то жертвует  ради вас?   3)  Организоват ь оценивание учащимися  собственной  деятельност и на уроке. 4)  Организоват ь фиксацию  неразрешённ ых  затруднений  на уроке как  направлений  будущей  учебной  деятельност и. 5)  Организоват ь  обсуждение  и запись  домашнего  прогнозирован ие. Личностные:  действие  смыслообразо вания,  ориентировани е в  нравственном   содержании  изложенного  материала,  осознание   сущности   поведения   героев,  соотнесение  поступков   героев с  нравственным и нормами;  эмоционально е  «проживание»  содержания  Кого тема нашего урока  заинтересовала и  взволновала,  я  предлагаю написать  краткий поучительный  рассказ, который должен  заканчиваться словами:   «Любить – значит уметь  жертвовать собой».  Нарисуй к нему  иллюстрацию. А закончить наш урок  мне хотелось бы словами патриарха Московского  и всея Руси Кирилла:  «Нужно стремиться,  чтобы наша жизнь  материальная, видимая,  не лишала нас  возможности быть  подвижниками духа.  Тогда мы, соединяя  божественное начало и  человеческое, сможем  двигаться по  25единственно  правильному жизненному пути!» Спасибо за урок. задания      изложенного  материала,  выражение   своих  эмоций; понимание   эмоции других людей,  сочувствие,  сопереживани е. 26