Подвижные игры для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

«Подвижные игры для детей с нарушениями опорно‑двигательного аппарата (НОДА)»

Шаверова Е.В.

Введение

Дети с нарушениями опорно‑двигательного аппарата (НОДА) нуждаются в специально организованной двигательной активности, которая учитывает их физические возможности и реабилитационные задачи.     Подвижные игры выступают ключевым инструментом коррекционно‑развивающей работы: они не только улучшают двигательные функции, но и способствуют социализации, эмоциональному развитию, формированию коммуникативных навыков.

Цель — рассмотреть специфику подвижных игр для детей с НОДА, их коррекционный потенциал и методические особенности организации.

Задачи:

• определить значение подвижных игр в реабилитации детей с НОДА;
• классифицировать подвижные игры по направленности и степени нагрузки;
• описать принципы адаптации игр под индивидуальные возможности;
• привести примеры конкретных игровых заданий.

1. Значение подвижных игр для детей с НОДА

Подвижные игры решают комплекс задач:

• Физическое развитие: укрепление мышц, улучшение координации, развитие равновесия, профилактика контрактур.
• Психоэмоциональная коррекция: снижение тревожности, повышение самооценки, формирование позитивного отношения к двигательной активности.
• Социальное взаимодействие: обучение сотрудничеству, соблюдение правил, развитие коммуникативных навыков.
• Познавательное развитие: тренировка внимания, памяти, пространственной ориентации.

Особенности воздействия:

• Естественность движений в игровой форме снижает психологический барьер перед физическими упражнениями.
• Эмоциональный фон игры повышает мотивацию к повторению действий.
• Сюжетность и ролевая составляющая стимулируют воображение и когнитивные процессы.

2. Классификация подвижных игр для детей с НОДА

По степени двигательной активности:

• Малоподвижные (например, «Угадай звук», «Найди пару») — для детей с тяжёлыми формами НОДА, акцент на мелкую моторику и сенсорное восприятие.
• Среднеподвижные («Передай мяч», «Светофор») — развивают координацию, требуют умеренной физической нагрузки.
• Подвижные («Догони флажок», «Эстафета с предметами») — для детей с сохранными локомоторными функциями, тренируют выносливость и скорость.

По направленности коррекционного воздействия:

• На развитие крупной моторики (ходьба по линии, перекатывание мяча).
• На улучшение мелкой моторики (сортировка предметов, манипуляции с пуговицами).
• На координацию и равновесие (упражнения на балансировочной доске, ходьба по следам).
• На пространственную ориентацию («Найди предмет по описанию», «Лабиринт»).

По форме организации:

• Индивидуальные (например, «Попади в цель» с использованием мягких мячей).
• Парные («Перетягивание ленты», «Совместное рисование»).
• Командные («Эстафета с обручами», «Хоровод»).

3. Принципы адаптации подвижных игр

1.     Индивидуальный подход: учёт диагноза, степени двигательных нарушений, сопутствующих заболеваний.

2.     Постепенность: увеличение нагрузки от простых действий к сложным.

3.     Безопасность: исключение травмоопасных элементов, использование мягкого инвентаря (маты, фитболы).

4.     Многократное повторение: закрепление двигательных навыков через регулярные тренировки.

5.     Позитивное подкрепление: поощрение даже незначительных успехов.

6.     Вариативность: модификация правил под возможности участников (например, замена бега на ходьбу).

Необходимое оборудование:

• Фитболы разного диаметра.
• Мягкие мячи, кегли, ленты.
• Балансировочные доски, тактильные дорожки.
• Крупные пазлы, сенсорные мешочки.

4. Примеры подвижных игр

1.     «Передай мяч»

o    Цель: развитие ловкости рук, координации, командного взаимодействия.

o    Ход игры: дети сидят в кругу, передают мяч разными способами (двумя руками, одной рукой, катая по полу).

o    Адаптация: для детей на колясках — передача мяча на уровне груди.

2.     «Попади в цель»

o    Цель: тренировка меткости, точности движений.

o    Ход игры: броски мягких мячей в корзину или обруч на удобной высоте.

o    Адаптация: изменение расстояния до цели, использование липучих мишеней.

3.     «Полоса препятствий»

o    Цель: улучшение координации, преодоление страхов.

o    Ход игры: прохождение маршрута с мягкими барьерами, тоннелями, заданиями (например, бросить мяч в корзину).

o    Адаптация: упрощение препятствий (замена тоннеля на арку).

4.     «Кто быстрее соберёт предметы»

o    Цель: развитие внимания, моторики, скорости реакции.

o    Ход игры: сбор разбросанных предметов (кубики, кольца) в корзину.

o    Адаптация: уменьшение количества предметов, использование крупных объектов.

5.     «Музыкальная остановка»

o    Цель: тренировка реакции, внимания.

o    Ход игры: движение под музыку, выполнение задания при остановке (например, поднять руки, хлопнуть в ладоши).

o    Адаптация: замена движений на доступные (кивки головой, махи руками).

5. Методические рекомендации по проведению игр

1.     Подготовка пространства:

o    Устранение препятствий.

o    Достаточное освещение.

o    Наличие опор (поручни, стулья) для детей с неустойчивой походкой.

2.     Инструктаж:

o    Чёткое объяснение правил.

o    Демонстрация действий педагогом.

o    Повторение инструкций при необходимости.

3.     Контроль состояния:

o    Наблюдение за утомляемостью.

o    Перерывы при появлении признаков усталости.

o    Индивидуальный темп выполнения заданий.

4.     Взаимодействие с родителями:

o    Обучение приёмам игр для домашних занятий.

o    Совместные мероприятия (праздники, эстафеты).

Заключение

Подвижные игры — эффективный инструмент реабилитации и социализации детей с НОДА. Их ценность заключается в:

• Комплексном воздействии на физическое, эмоциональное и социальное развитие.
• Возможности адаптации под индивидуальные особенности.
• Формировании позитивного отношения к двигательной активности.

Для достижения максимального эффекта необходимо:

• соблюдать принципы индивидуализации и безопасности;
• сочетать игры с другими методами коррекции (ЛФК, массаж);
• вовлекать в процесс педагогов, родителей и сверстников.

Перспективы развития: внедрение цифровых технологий (интерактивные игры с датчиками движения), разработка специализированных игровых комплексов для детей с тяжёлыми формами НОДА.

Список литературы

1.     Румянцева Л. В. Игровые технологии в обучении детей с особыми образовательными потребностями. — М.: ВЛАДОС, 2010.

2.     Петрова Л. М. Технологии физического воспитания для детей с особыми образовательными потребностями. — М.: Просвещение, 2011.

3.     Володина Н. Н. Использование адаптированных игровых методик в обучении детей с нарушениями опорно‑двигательного аппарата. — М.: Вузовская книга, 2012.

4.     Мастюкова Е. М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. — М.: Просвещение, 1991.

5.     Сидоренко Л. А. Включение детей с НОДА в образовательный процесс: проблемы и решения. — СПб.: Каро, 2016.