Пособие по социально - коммуникативному развитию

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 41 «Почемучка» Игры по социально – коммуникативному развитию 1 Данный   материал   содержит   сборник   игр,  которые   направлены   на формирование и развитие у детей дошкольного возраста навыков общения, на снижение агрессивности у детей, на сотрудничество, на сплочение детского коллектива 2 Содержание Введение…………………………………………………………………….. Игры, направленные на снижение агрессивности у детей……………… Подвижные игры…………………………………………………………… Игры на развитие коммуникативных качеств у ребёнка……………….. Игры, направленные на сотрудничество………………………………… Игры на сплочение………………………………………………………… Игры на взаимодействие в парах…………………………………………. Игры на взаимодействие в микрогруппах……………………………….. Игры на проявление лидерских качеств…………………………………. 3 Современный   мир   влияет   на   коммуникативное   развитие   детей   не лучшим   образом.   В   детство   агрессивно   вторглись   компьютер   и   телевизор, которые   не   оставляют   места   для   необходимого   взаимодействия   со сверстниками.   Возникающий   на   этой   почве   коммуникативный   дефицит приводит к нежелательным последствиям в виде доминирования в общении собственных   интересов   и   неумения   учитывать   содержательную   линию поведения   другого   ребёнка,   разрешить   коммуникативную   проблему «силовым» способом. Неумение   общаться   рождает   у   ребёнка   чувство   неуверенности, «ожидание неуспеха», формирует низкую самооценку. В настоящее время эта тема вызывает особую тревогу.  Формирование   коммуникативности   ­   важное   условие   нормального психологического   развития   ребенка.   А   так   же   одна   из   основных   задач подготовки   его   к   дальнейшей   жизни.   Детям   дошкольного   возраста   нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника. Педагогу   детского   сада   важно   помочь   ребёнку   через   специальные коммуникативные   игры     осознать   свою   индивидуальность,   найти   основные способы   общения   с   другими   людьми,   помочь   преодолеть   стереотипы, мешающие ему жить счастливо. Коммуникативные   игры –   так   называют   игры   для   развития   умения общаться,   умения   сотрудничать   и   взаимодействовать   с   людьми   в разнообразных   жизненных   ситуациях.  Умение   выстраивать   и   поддерживать хорошие   межличностные   отношения   позволяет   нам   иметь   широкие социальные связи, верных друзей и счастливую семью. Развитие способностей детей   к   построению   таких   взаимоотношений   может   помочь   предотвратить развитие проблем, таких как межличностные конфликты и одиночество.  Коммуникативные навыки развиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно­ролевых игр. Вашему вниманию, мы  предлагаем игры на развитие коммуникативных      навыков.   Эти   игры   направлены   на   развитие   навыков   конструктивного 4 общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы. Игры, направленные на снижение агрессивности у детей 1.  «Паровозик». Цель: сплочение группы, умение работать в команде. Дети   встают   в   круг   друг   за   другом   и   отправляются   в   путешествие, изображая паровозик. Педагог: В начале пути идем медленно, затем быстрее, тихо, как мышки, затем топаем громко, как слоны. И вот мы оказались на полянке. 2.  «Несуществующее доброе животное». Цель: снятие негативного настроения и восстановление сил. Первое сказочное существо, живущее на полянке это «несуществующее животное», оно  очень  доброе  и  ласковое.  А  как  оно  выглядит, мы  сейчас узнаем, но для этого мне понадобится ваша помощь. На   листе   формата   А   4   предложить   каждому   ребенку   нарисовать   детали животного   (уши,   лапы,   глаза,   рот   и   т.д.,   обязательно   проследить,   чтобы животное на рисунке получилось добрым). Придумать имя «несуществующему животному. Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Педагог: Давайте подышим, как дышит наше животное. Все вместе вдох­шаг в круг, выдох­шаг назад. Педагог: Ребята, давайте погуляем по полянке. 3.  «Путешествие по полянке». Цель: снятие психофизического напряжения, агрессивности, страха. Детям   предлагается   прогуляться   по   полянке.   На   пути   у   них встречаются   воображаемые   преграды:   перейти   грязь,   перешагнуть   лужу, пройти по узенькому мостику. Педагог: Итак следующее превращение. 4. «Дракон кусает свой хвост». Цель:   помочь   детям,   испытывающим   затруднения   в   общении,   обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива. 5 Дети стоят друг за другом. Впереди стоящий ребенок ­ голова дракона, последний   ребенок   ­   хвост.   Задача   головы   схватить   хвост.   Тело   дракона неразрывно (в роли головы дракона должны побывать все дети). Педагог:   А   еще   на   нашей   полянке   живут   маленькие   и   очень   добрые приведения, и мы сейчас их изобразим. 5.  «Маленькое привидение».  Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев. Дети   сначала   изображают   злых   приведений   (кричат,   рычат,   топают ногами,   показывают   злые   гримасы),   затем   добрых   приведений   (улыбаются, гладят друг друга по голове и т.п.) Педагог:   Ребята,   пока   мы   с   вами   путешествовали,   неожиданно   набежала тучка, и пошел дождик. 6. «Дождь».  Цель: развитие чувство эмпатии. Дети встают в круг друг за другом. Руки кладут друг другу на спины. Педагог: Начинается сильный дождь. Крупные капли дождя падают на спинки (дети   начинают   энергично   стучать   пальчиками   рук   по   спинам   впереди стоящих детей), затем дождь стал стихать, (движения детей становятся более спокойными). Дождь перестал идти, но капли остались на кончиках пальцев (детям   предлагается   стряхнуть   кисти   рук).   Выглянуло   солнышко,   и   на полянке появился солнечный лучик. 7.  «Солнечный лучик».  Цель:   снятие   психоэмоционального   напряжения;   развитие   эмоционально­ выразительных движений. Лучик   прыгнул   на   лоб   (нахмурить   лоб),   прыгнул   на   глаза   (закрыть глаза), прыгнул на нос (сморщить нос), прыгнул на плечи (поочередно поднять правое и левое плечо). Педагог: На нашей поляне живут еще одни сказочные существа – кошки. 8. «Добрые – злые кошки». Цель: снятие общей агрессии. Дети по очереди встают в синий обруч, изображая злых кошек, затем в желтый обруч, изображая добрых кошек. Педагог: Мы так долго путешествовали, что устали. Предложить детям лечь. Релаксационный этап. 9.  «Плывем в облаках».  Цель:  снятие   эмоционального   и   мышечного   напряжения,   развитие воображения. Педагог: Займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый,   тихий   день.   Вам   приятно,   и   вы   чувствуете   себя   хорошо.   Вы абсолютно   спокойны.   Вы   лежите   и   смотрите   вверх   на   облака   ­   большие, белые,   пушистые   облака   в   прекрасном   синем   небе.  Дышите   свободно.   Во 6 время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем. Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги   свободно   раскинуты   в  стороны,  вам   лень   шевелиться.  Вы   отдыхаете. Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет   земли.  Наконец,  вы   благополучно   растянулись   на  земле,  а   ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день. На счет три открываем глаза и встаем. 10. «Бумажные мячики». Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем­то долго занимались, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм. Перед началом игры игроки должны скомкать небольшие листы бумаги (газеты) так, чтобы получились плотные мячики. Отметьте разделительную линию. По команде: «Приготовились! Внимание! Начали!» ­   надо начинать кидать мячики друг в друга. Игроки стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на её стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», надо прекратить бросать мячики. Выигрывает тот, на чьей стороне окажется   меньше   мячей   на   полу.   Нельзя   перебегать   на   разделительную сторону. 11. «Мячик». Цель:  формирование   у   детей   доверия   к   окружающим;   способствовать повышению самоуважения детей. Поскольку   у   агрессивных   детей   чаще   всего   отсутствует   доверие   к окружающему   миру   на   фоне   сниженного   самоуважения,   им   будет   полезно следующее упражнение. Ребёнок садится на корточки, голову прижимая к коленям. Взрослый «лепит» из него мячик, поглаживая его с разных сторон. Если ребёнок лёгкий, «мячик» можно   поднять   несколько   раз   вверх.   Если   присутствуют   двое   взрослых, «мячик» можно покидать друг другу. 12. «Кулачок». Цель: способствование осознанию эффективных форм поведения. Дайте ребёнку в руки какую ­  нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко – крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится, и на ладошке будет красивая игрушка. 7 Подвижные игры 1. «Обзывалки». Цель: снятие вербальной агресси, оказание помощи детям выплеснуть гнев в приемлемой форме. Скажите детям следующее: "Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: "А ты, ..., морковка!" Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на   друга   не   будем.   В   заключительном   круге   обязательно   следует   сказать своему соседу что­нибудь приятное, например: " А ты, .... солнышко!" Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит. 2.  «Два барана». Цель:  снятие   невербальной   агрессии,   предоставить   ребенку   возможность "легальным   образом"   выплеснуть   гнев,   снять   излишнее   эмоциональное   и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.  8 Воспитатель   разбивает   детей   на  пары   и  читает   текст:   Рано­рано   два барана   повстречались   на   мосту".   Участники   игры,  широко   расставив   ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки "Бе­е­е". Необходимо соблюдать "технику безопасности", внимательно следить, чтобы "бараны" не расшибли себе лбы. 3. «Доброе животное». Цель:  способствование   сплочению   детского   коллектива,   научить   детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: "Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе". 3. «Тух­тиби­дух». Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил. "Я  сообщу   вам   по  секрету  особое  слово.  Это   волшебное   заклинание против   плохого   настроения,   против   обид   и   разочарований..   Чтобы   оно подействовало   по­настоящему,   необходимо   сделать   следующее.   Сейчас   вы начнете   ходить   по   комнате,   ни   с   кем   не   разговаривая.   Как   только   вам захочется   поговорить,   остановитесь   напротив   одного   из   участников, посмотрите   ему   в   глаза   и   трижды,   сердито­пресердито   произнесите волшебное   слово:   "Тух­тиби­дух".   Затем   продолжайте   ходить   по   комнате. Время   от   времени   останавливайтесь   перед   кем­либо   и   снова   сердито­ пресердито произносите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В   этой   игре   заложен   комичный   парадокс.   Хотя   дети   должны произносить   слово   "Тух­тиби­дух"   сердито,   через   некоторое   время   они   не могут не смеяться. 4. «Попроси игрушку» — вербальный вариант.  Цель: обучение детей эффективным способам общения.  Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки   какой­либо   предмет,   например,   игрушку,   тетрадь,   карандаш   и   т.   д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику   1:"  Ты   держишь   в   руках   игрушку   (тетрадь,  карандаш),  которая очень   нужна   тебе,   но   она   нужна   и   твоему   приятелю.   Он   будет   у   тебя   ее просить.   Постарайся   оставить   игрушку   у   себя   и   отдать   ее   только   в   том 9 случае,   если   тебе   действительно   захочется   это   сделать".   Инструкция участнику 2: "Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали". Затем участники 1 и 2 меняются ролями. 5. «Попроси игрушку» — невербальный вариант. Цель: обучение детей эффективным способам общения.  Упражнение   выполняется   аналогично   предыдущему,   но   с использованием   только   невербальных   средств   общения   (мимики,   жестов, дистанции   и   т.д.).   После   проведения   обоих   его   вариантов   (вербального   и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить  на вопросы: "Когда было легче просить игрушку   (или   другой   предмет)?",   "Когда   тебе   действительно   хотелось   ее отдать? Какие нужно было произносить слова?" Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто   конфликтуют   со   сверстниками,   так   как   в   процессе   выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия. 6. «Прогулка с компасом». Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим. Группа разбивается на пары, где есть ведомый ("турист") и ведущий ("компас"). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед   и   назад.   При   этом   "туриста   не   может   общаться   с   "компасом"   на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает   ведомому   держать   направление,   избегая   препятствий   —   других туристов с компасами. После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали,   когда   были   с   завязанными   глазами   и   полагались   на   своего партнера. 7. «Зайчики».  Цель:  дать   ребенку   возможность   испытать   разнообразные   мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их.  Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими   на   воображаемых   барабанах.   Ведущий   описывает   характер физических действий — силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на   осознание   и   сравнение   возникающих   мышечных   и   эмоциональных ощущений. Например, ведущий говорит: "Как сильно зайчики стучат на барабанах! А   вы   чувствуете,   как   напряжены   у   них   лапки?   Ощущаете,   какие   лапки твердые, не гнутся! Как   палочки!   Чувствуете,   как   напряглись   у   вас   мышцы   в   кулачках, ручках,   даже   в   плечиках?!   А   вот   лицо   нет!   Лицо   улыбается,   свободное, расслабленное.   И   животик   расслаблен.   Дышит...   А   кулачки   напряженно стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже 10 медленнее,   чтобы   уловить   все   ощущения".   Кроме   упражнения   "Зайчики" рекомендуется   проводить   упражнения   на   релаксацию   мышц,   которые подробно описаны в разделе "Как играть с тревожными детьми". 8. «Я вижу...». Цель: установление доверительного отношения между взрослым и ребенком, развивать память и внимание малыша.  Участники,   сидя   в   кругу,   по   очереди   называют   предметы,   которые находятся   в  комнате,   начиная   каждое   высказывание   словами:  "  Я   вижу..." Повторять один и тот же предмет дважды нельзя. 9. «Толкалки». Цель: научить детей контролировать свои движения.  Скажите   следующее:"Разбейтесь   на   пары.   Встаньте   на   расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь   в   исходное   положение.   Отставьте   одну   ногу   назад   и   вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: "Стоп". Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине. 10. «Жужо». Цель:  научить   агрессивных   детей   быть   менее   обидчивыми,   дать   им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.  "Жужа" сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. "Жужа" терпит, но когда   ей   все   это   надоедает,   она   вскакивает   и   начинает   гоняться   за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет "Жужей".  Взрослый   должен   следить,  чтобы  "дразнилки"  не   были   слишком обидными. 11. «Рубка дров».  Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и "истратить" ее во время игры. Скажите следующее: "Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это   делают   взрослые?   Покажите,   как   нужно   держать   топор.   В   каком положении   должны,   находиться   руки   и   ноги?   Встаньте   так,   чтобы   вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: "Ха!"" Для   проведения   этой   игры   можно   разбиться   на   пары   и,   попадая   в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди. 11 12. «Головомяч».  Цель:  развивать  навыки сотрудничества в парах  и тройках, научить детей доверять друг другу.  Скажите   следующее:   "Разбейтесь   на   пары   и   ложитесь   на   пол   друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно   его   поднять   и   встать   самим.   Вы   можете   касаться   мяча   только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги.   Пройдитесь   по   комнате".   Для   детей   4—5   лет   правила   упрощаются: например, в исходном положении можно не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях. 13. «Аэробус».  Цель: формирование у детей умения согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по "команде" дает уверенность и спокойствие. "Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить, что держит самолет в воздухе? Знаете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет ли кто­нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу "летать"". Один из детей (по желанию) ложится животом вниз на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой   стороны   от   него   встает   по   три   человека.   Пусть   они   присядут   и просунут руки под его ноги живот и грудь. На счет "три" они одновременно встают   и   поднимают   Аэробус   с   поля...   Так,   теперь   можно   потихонечку поносить   Аэробус   по   помещению.   Когда   он   почувствует   себя   совершенно уверенно,   пусть   закроет   глаза,   расслабится,   совершит   "полет"   по   кругу   и снова медленно "приземлится" на ковер". Когда   Аэробус   "летит",   ведущий   может   комментировать   его   полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете   попросить   Аэробус   самостоятельно   выбрать   тех,   кто   его   понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно "запускать" два Аэробуса одновременно. 14. «Дракон».  Цель:  помочь   детям,   испытывающим   затруднения   в   общении,   обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива. Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — "голова", последний — "хвост". "Голова" должна дотянуться до "хвоста"   и   дотронуться   до   него.   "Тело"   дракона   неразрывно.   Как   только "голова" схватила "хвост", она становится "хвостом". Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях. 15. «Глаза в глаза». Цель: развитие в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад. 12 "Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по парте. Смотрите друг другу только в глаза и, чувствуя руки, попробуйте молча передавать разные состояния: "я грущу", "мне весело, давай играть", "я рассержен", "не хочу ни с кем разговаривать" и т.д. После игры обсудите с детьми, какие состояния передавались, какие из них было легко отгадывать, а какие трудно. 16. «Маленькое привидение».  Цель:  формирование   у   детей   умения   выплескивать   в   приемлемой   форме накопившийся гнев. "Ребята!   Сейчас   мы   с   вами   будем   играть   роль   маленьких   добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение: (педагог   приподнимает   согнутые   в   локтях   руки,   пальцы   растопырены)   и произносить   страшным   голосом   звук   "У".   Если   я   буду   тихо   хлопать,   вы будете тихо произносить "У", если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но   помните,   что   мы   добрые   привидения   и   хотим   только   слегка пошутить". Затем педагог хлопает в ладоши: "Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми! Игры на развитие коммуникативных качеств у ребёнка 1. «Клеевой ручеёк». Цель: развитие   умения   действовать   совместно   и   осуществлять   само­   и взаимоконтроль   за   деятельностью;   учить   доверять   и   помогать   тем,   с   кем общаешься. Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия. 13 Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия. 1. Подняться и сойти со стула. 2. Проползти под столом. 3. Обогнуть “широкое озеро”. 4. Пробраться через “дремучий лес”. 5. Спрятаться от диких животных. Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга. 2. «Слепец и поводырь». Цель: развитие   умения   доверять,   помогать   и   поддерживать   товарищей   по общению. Дети   разбиваются   на   пары:   “слепец”   и“поводырь”.   Один   закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов,  помогает   избежать   различных   столкновений   с  другими   парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”. По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему? 3. «Волшебные водоросли». Цель: снятие   телесных   барьеров,   развить   умения   добиваться   цели приемлемыми способами общения. Каждый   участник   (по   очереди)   пытается   проникнуть   в   круг, образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения   и   могут   расслабиться   и   пропустить   в   круг,   а   могут   и   не пропустить его, если их плохо попросят. 4. «Вежливые слова». Цель: развитие   уважения   в   общении,   привычка   пользоваться   вежливыми словами. Игра   проводится   с   мячом   в   кругу.   Дети   бросают   друг   другу   мяч, называя   вежливые   слова.  Назвать   только   слова   приветствия  (здравствуйте, добрый   день,   привет,   мы   рады   вас   видеть,   рады   встречи   с   вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините,   простите,   жаль,   сожалею);   прощания   (до   свидания,   до   встречи, спокойной ночи). 5. «Подарок на всех». Цель: развитие умения дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива. 14 Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик­ Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток. Лети, лети лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг, Лишь коснёшься ты земли, быть, по­моему, вели. Вели, чтобы… В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех. 6. «Волшебный букет цветов». Цель: Учить   проявлять   внимание   к   окружающим,   устанавливать доброжелательные   отношения,   замечать   положительные   качества   других   и выражать это словами, делать комплименты. Оборудование: Зеленая   ткань   или   картон,   вырезанные   лепесточки   для каждого ребенка. Воспитатель (показывает на лежащий на полу кусок ткани). Это зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку? Дети. Грустное, печальное, скучное. Воспитатель. Как вы думаете, чего на ней не хватает? Дети. Цветов. Воспитатель. Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А хотели   бы   сейчас   порадовать   друг   друга?   Давайте   поиграем   в «Комплименты». Дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку. Воспитатель. Посмотрите   ребята,   какие   красивые   цветы   выросли   от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение? Дети. Веселое, счастливое. Воспитатель   таким   образом   ,   подводит   к   мысли,   что   нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова. 7. «Игры­ситуации». Цель: развитие   умения   вступать   в   разговор,   обмениваться   чувствами, переживаниями,   эмоционально   и   содержательно   выражать   свои   мысли, используя мимику и пантомимику. Детям предлагается разыграть ряд ситуаций: 1. Два мальчика поссорились – помири  их. 2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его. 3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его. 15 4. Ты очень обидел  своего  друга – попробуй попросить  у него  прощения, помириться с ним. 5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе. 6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее. 7.   Ты   пришёл   в   библиотеку   –   попроси   интересующеюся   тебя   книгу   у библиотекаря. 8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять? 9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним. 10. Ребёнок плачет – успокой его. 11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе. 12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки. 13.   Ты   пришёл   с   прогулки   проголодавшийся   –   что   ты   скажешь   маме   или бабушке. 14.   Дети   завтракают.   Витя   взял   кусочек   хлеба,   скатал   из   него   шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил. 8. «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся». Цель: развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека. Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки; снова   вытяните   руки   вперёд,   найдите   руки   соседа,   ваши   руки   ссорятся, опустите руки; ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями. 9. «Коврик примирения». Цель: развитие коммуникативных навыков и умений разрешать конфликты. Придя   с   прогулки,   воспитатель   сообщает   детям,   что   два   мальчика сегодня   поссорились   на   улице.   Приглашает   противников   присесть   друг против друга на «Коврик примирения», чтобы выяснить причину раздора и найти   путь   мирного   решения   проблемы.   Эта   игра   используется   и   при обсуждении  «Как поделить игрушку». 10. «Изобрази пословицу». Цель: развитие умения использовать невербальные средства общения. Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую­либо пословицу: 16 “Слово не воробей – вылетит, не поймаешь” “Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты” “Нет друга – ищи, а найдёшь – береги” “Как аукнется, так и откликнется” 11. «Разговор через стекло». Цель: развитие умения использовать мимику и жесты. Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение “Через стекло”. Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”, “Я хочу пить…”), а другой группе отгадывать то, что они увидели. 12. «Закорючка». Цель: развивать уважение в общении, учитывать интересы других детей. Воспитатель   предлагает   детям   волшебный   фломастер,   который превращает   простые   закорючки   в   разные   предметы,   животных,   растения. Первый   игрок   берет   фломастер   и   рисует   на   листе   небольшую   закорючку. Затем   предлагает   этот   лист   следующему   игроку,   который   дополнит закорючку так, чтобы получился какой­нибудь предмет, или животное, или растение.   Потом   второй   игрок   рисует   для   следующего   игрока   новую закорючку и т.д. В конце определяют победителя игры 13. «Пресс­конференция». Цель: развивать умения вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые умения. Все   дети   группы   участвуют   в   пресс­конференции   на   любую   тему (например: “Твой   выходной  день”,“Экскурсия   в  зоопарк”, “День  рождения друга”,“В цирке” и др.). Один из участников пресс­конференции “гость” (тот, кому   будут   заданы   все   вопросы)   –   садится   в   центр   и   отвечает   на   любые вопросы детей. 14. «Пойми меня». Цель: развитие   умения   ориентироваться   в   ролевых   позициях   людей   и коммуникативных ситуациях. Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4­5предложений, Дети должны   догадаться,   кто   говорит(экскурсовод,   журналист,   воспитатель, литературный   герой)   и   в   какой   ситуации   возможны   подобные   слова. Например,   “И   вот   все   вышли   на   старт.   5,4,3,2,!   –   старт!   (Ситуация   – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор). 15. «Без маски». Цель: развитие   умения   делиться   своими   чувствами,   переживаниями, настроением с товарищами. Перед  началом   игры   воспитатель   говорит  ребятам   о  том,  как   важно быть   честным,   открытым   и   откровенным   по   отношению   к   своим   близким, товарищам. 17 Все   участники   садятся   в   круг.   Дети   без   подготовки   продолжают   Вот   примерное   содержание   начатое   воспитателем. высказывание, незаконченных предложений: “Чего мне по­настоящему хочется, так это…”; “ Особенно мне не нравится, когда…”; “Однажды меня очень напугало то, что…”; “Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно.  16. «Тропинка». Цель: развить умения действовать сообща, в команде. Дети делятся на две команды, число игроков в которых равно. Дети каждой команды берутся за руки, образуя круги, и под музыку идут вправо. Как   только   музыка   смолкает,   они   останавливаются   и   выполняют   задания, которые дает ведущий: «Тропинка!» ­ дети кладут руки на плечи впереди стоящему, приседают  и наклоняют головы вниз. «Копна!» ­ дети соединяют руки в центре своего круга. «Кочки!» ­ все приседают, обхватив руками голову. Ведущий дает команды в любом порядке – как ему захочется. Команда, все игроки которой первыми справились с заданием, получают очко. Выигрывает команда, у которой наберется наибольшее количество очков. Комментарий: игра направлена на развитие у детей способности действовать совместно друг с другом, умения добиваться результата, согласовывая свои действия в соответствии с правилами. Она будет полезна как конфликтным детям, так и замкнутым. 17. «Раздувайся, пузырь». Цель: развитие чувства сплоченности, развить внимание. Дети стоят в кругу очень тесно – это «сдутый пузырь». Потом они его надувают:   дуют   в   кулачки,   поставленные   один   на   другой,   как   в   дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад – «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая: Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся! Получается   большой   круг.   Затем   воспитатель   (или   кто­то   из   детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» ­ «пузырь» лопается, все сбегаются к центру   («пузырь»   сдувается)   или   разбегаются   по   комнате   (разлетелись пузырьки). Комментарий: взрослому   необходимо   внимательно   следить   за   тем,   чтобы дети правильно выполняли игровые действия. В частности, на каждый вдох делали один шаг. Такие игры­развлечения любят дети любого возраста, так как   правила   в   них   предельно   просты   и   легко   выполнимы,   а   сама   игра способствует эмоциональной разгрузке. 18. «Сиамские близнецы». 18 Цель: развивать   коммуникативные   навыки,   умение   согласовывать   свои действия, развивать графические навыки. Дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую – другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала   рисования   дети   могут   договориться   между   собой,   что   они   будут рисовать. Время на рисование – 5­6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можно завязать глаза, тогда «зрячий» игрок должен руководить движениями «незрячего». Комментарий: на первых этапах игры временные ограничения можно снять,   чтобы   игроки   могли   получить   опыт   взаимодействия   в   паре   без посторонних помех. В процессе игры взрослый может сопровождать действия участников комментариями по поводу необходимости договора в паре для достижения лучшего результата. После игры с детьми проводится беседа об их ощущениях, возникших в процессе рисования, было ли им комфортно, что им мешало, а что помогало. 19. «Сотворение чуда». Цель: развить коммуникативные навыки, эмпатийные способности. Дети   разбиваются   на   пары,   у   одного   из   них   в   руках   «волшебная палочка». Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могу тебе помочь?   Что   я   могу   для   тебя   сделать?».   Тот   отвечает:   «Спой   (станцуй, расскажи что­нибудь смешное, попрыгай на скакалке)», ­ или предлагает что­ нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и место). Комментарий: эгоцентризм   –   одна   из   характерологических   особенностей детей­дошкольников. Им не свойственно сильно переживать по поводу чувств другого. Поэтому развитие эмпатии и децентрации, умения понять чувства другого,   посочувствовать   ему   –   одна   из   основных   задач   в   воспитании дошкольников. 20. «На мостике». Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости. Взрослый   предлагает   детям   пройти   по   мостику   через   пропасть.   Для этого на полу или на земле чертится мостик – полоска шириной  30­40 см. По условию, по  «мостику»  должны с двух сторон  навстречу  друг  другу  идти одновременно   два   человека,   иначе   он   перевернется.   Также   важно   не переступать через черту, иначе играющий считается свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок (потому что когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по «мостику», остальные за них активно «болеют». Комментарий: приступив   к   игре,   дети   должны   договориться   о   темпе движения, следить за синхронностью, а при встрече на середине мостика – аккуратно поменяться местами и дойти до конца. 21. «На что похоже настроение?». 19 развитие   симпатии,   формирования   коррекция   тревожности, Цель:  социального доверия. Участники игры по кругу при помощи сравнения говорят, на какое время года,   природное   явление,   погоду   похоже   их   настроение.   Начинает   игру ведущий: «Моё настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе. А твоё?» Ведущий обобщает  ­ какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, весёлое смешное, злое и т.п. 22. «Моё имя». Цель: снятие состояния эмоционального дискомфорта; развитие социальных эмоций, идентификация себя со своим именем, формирование позитивного отношения ребёнка к своему «Я». Воспитатель задаёт вопросы, дети по кругу отвечают. ­ Тебе нравится твоё имя? ­ Хотел бы ты, чтобы тебя звали по – другому? Как? При затруднении в ответах воспитатель называет ласкательные производные от имени ребёнка, а тот выбирает наиболее ему понравившееся. Воспитатель говорит: «Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми? Сегодня вы маленькие и имя у вас маленькое. Когда вы подрастёте и пойдёте в школу, имя подрастёт вместе с вами и станет полным, например: Ваня­Иван, Маша­ Мария. 23. «Молчок». Цель:  гармонизация   противоречивости   личности;   коррекция   поведения   с помощью ролевых игр; формирование адекватной самооценки у детей. Воспитатель читает стихотворение А. Бродского «Новичок». В детский сад пришёл молчок­ Очень робкий новичок. Он сначала был не смел, С нами песенок не пел. А потом, глядим, привык: Словно зайка – скок да прыг. До чего же осмелел: Даже песенку запел. Ребёнок, исполняющий роль Молчка, сначала робко сидит на стуле, затем, согласно тексту, преображается в смелого: прыгает со стула, а потом поёт какую­нибудь знакомую песенку. 24. «Волшебное колечко». Цель: коррекция зависимости от окружающих; коррекция негативного образа «Я», снятие тревожности, неуверенности в себе. Воспитатель   говорит:   «Вот   колечко   из   сказочной   шкатулки,   это   не простое   колечко,   а   волшебное.   Если   надеть   его   на   мизинец,   станешь маленьким­маленьким – это твоё прошлое. Если надеть его на средний палец, останешься   самим   собой   –   это   твоё   настоящее.   Если   надеть   колечко   на 20 указательный   палец,   станешь   большим,   сильным   и   красивым   –   это   твоё будущее. Кто хочет путешествовать во времени?» Если   ребёнок   выбирает   «прошлое»,   он   садится   на   корточки   или сворачивается   клубочком,   а   остальные   ребята   гладят   его,   укачивают, баюкают… Если ребёнок выбирает «настоящее», то ему предлагается оценить то, что с ним происходит, с помощью жеста («в моей жизни всё хорошо» ­ большой палец вверх, «в моей жизни не всё хорошо» ­ большой палец вниз). Если  же он выбирает «будущее»,  то закрывает  глаза  и фантазирует –  что интересного и увлекательного случится в его жизн 21 Игры, направленные на сотрудничество 1.  «Полина­пицца­Прага». Цель: знакомство участников группы, снятие тревожности. Каждый участник по очереди называет свое имя, и на первую букву своего имени   называет   блюдо   (любимое,   или   любое   другое)   и   город.   Следующий участник называет все три слова всех предыдущих участников, а потом свои. 2.  «Круг». Цель: снятие напряжения через движения, организация взаимодействия. Участники становятся в круг. Все протягивают руки к его середине. По команде все одновременно берутся за руки и делают это так, чтобы в каждой руке оказалась чья­то одно рука. При этом надо стараться не браться за руки с   теми,   кто   стоит   рядом   с   вами.   После   того,   как   все   руки   соединены, участникам предлагается распутаться, не разнимая рук. 3. «Хороший друг». Цель: Умение   налаживать   дружеские   взаимоотношения,   способствовать развитию дружбы между детьми в группе.  Игра "Хороший друг" вносит свою лепту в эту важную воспитательную задачу. По   завершении   этого   упражнения   Вы   можете   дать   дополнительное задание:   представь   себе   такого   человека,   который   вообще   не   хочет   иметь друзей, этот человек делает все, чтобы остаться в одиночестве. Знаешь ли ты такого человека? Нарисуй картину о том, кто не хочет иметь близких друзей. Материалы: Бумага, карандаш, фломастеры — каждому ребенку. Инструкция: Подумай   о   своем   хорошем   друге.   Это   может   быть реальный человек, с которым ты на самом деле дружишь. Если же у тебя такого друга еще нет, то ты можешь его себе просто вообразить. А можешь подумать и том, с кем ты только собираешься подружиться. 22 Что   ты   можешь   сказать   об   этом   человеке?   Что   вы   любите   делать вместе? Как выглядит этот твой друг? Что тебе больше всего нравится в нем? Что вы делаете для того, чтобы ваша дружба все больше и больше крепла? Подумай над этими вопросами. Ответы на них ты можешь нарисовать. Теперь соберитесь в группы по четыре человека. Если хотите, можете показать   друг   другу   свои   рисунки.  А   можете   еще   и   рассказать,  о   чем   вы думали, выполняя это упражнение. Внимательно выслушайте, что скажут вам остальные дети из вашей четверки. (10 минут.) Анализ упражнения: — Как человек находит друга? — Почему так важны в жизни хорошие друзья? — Есть ли у тебя друг в нашем классе? 4. «Неожиданные картинки». Цель: развитие умения увидеть то, какой вклад вносит каждый член группы в общий рисунок. Материалы: Каждому ребенку нужны бумага и восковые мелки. Инструкция:   Сядьте   в   один   общий   круг.   Возьмите   себе   каждый   по   листу бумаги и подпишите свое имя с обратной стороны. Потом начните рисовать какую­нибудь картину. (2­3 минуты.) По моей команде перестаньте рисовать и передайте начатый рисунок своему соседу слева. Возьмите тот лист, который передаст вам ваш сосед справа и продолжите рисовать начатую им картину. Дайте детям возможность порисовать еще 2­3 минуты и попросите их снова передать свой рисунок соседу слева. В больших группах потребуется немало   времени,   прежде   чем   все   рисунки   сделают   полный   круг.   В   таких случаях остановите упражнение после 8­10 смен или попросите передавать рисунок через одного. Вы   можете   оживить   игру  музыкальным   сопровождением.  Как   только музыка   останавливается,   дети   начинают   меняться   рисунками.   В   конце упражнения   каждый   ребенок   получает   ту   картинку,   которую   он   начал рисовать. Анализ упражнения: — Нравится ли тебе рисунок, который ты начал рисовать? — Понравились ли тебе дорисовывать чужие рисунки? — Какой рисунок тебе нравится больше всего? — Отличаются ли эти рисунки от тех, которые вы рисуете обычно? Чем? 5. «Небоскреб». Цель: развитие фантазии и рассудительности. Материалы: Один складной метр и по два­три деревянных кубика на каждого   ребенка.   Задача   будет   сложнее,   если   кубики   окажутся   разного размера. Среди них должно быть несколько деревянных цилиндров. 23 Инструкция: Возьмите каждый по два кубика и сядьте в круг на пол. Сейчас вам всем вместе нужно будет построить один небоскреб. Мне очень интересно узнать, на какую высоту вы сможете его возвести так, чтобы он не развалился. Один из вас может начать строительство, положив в центре один кубик на пол. Потом подходит следующий и кладет свой кубик рядом или сверху. Сами решайте, когда вы добавите один из своих кубиков. При этом вы можете говорить друг с другом и вместе думать, как вы поступите дальше. Я буду подсчитывать, сколько кубиков вы сложили, прежде чем башня упадет. Даже   если   свалится   только   один   кубик,   вам   придется   всю   работу   начать сначала. Кроме того, время от времени я буду измерять, на какую высоту уже поднялась башня. Время от времени измеряйте высоту получающегося небоскреба. Было бы хорошо, если бы Вы могли комментировать действия и стратегию детей. В первую очередь поддерживайте все, что направлено на сотрудничество детей друг с другом. Анализ упражнения: — Понравилась ли тебе эта игра? —   Обижался   ли   ты   на   кого­нибудь   в   ходе   игры? 6. «Картонные башни». Цель:  развитие   умения   самостоятельно   наладить   взаимодействие   друг   с другом для того, чтобы вместе справиться с трудным заданием.  Есть два варианта игры: Невербальный.  В   этом   случае   дети   не   имеют   права   говорить   друг   с другом в ходе выполнения задания, а могут общаться только без слов. Вербальный. В этом варианте дети могут обсуждать между собой процесс выполнения задания. Невербальный  вариант  имеет  то  преимущество, что  заставляет  детей быть более внимательными. Возможно, этот вариант проведения игры более подойдет   для   первой   игры,   а   через   некоторое   время   игру   можно   будет повторить в вербальном варианте. Материалы: Для каждой малой группы необходимо 20 листов цветного картона для уроков труда размером 6 X 10 см (цвет картона у каждой группы — свой), кроме тога каждой группе необходимо иметь по одной ленте скотча. Инструкция: Разбейтесь на группы по шесть человек. Каждая группа должна построить сейчас свою башню. Для этого вы получите по 20 листов картона и рулон скотча. Пожалуйста, не используйте больше ничего в своей работе.   У   вас   ровно   10   минут,   чтобы   построить   башню.   А   теперь   очень важный   момент —  пожалуйста,  не   разговаривайте   друг   с  другом,  найдите другие способы взаимодействия между собой. Остановите   игру   ровно   через   10   минут   и   попросите   каждую   группу представить свою башню. — Хватило ли твоей группе материала? 24 в     команде? — Хотелось ли тебе, чтобы материала было больше? Меньше? — Как работала ваша группа? — Кто из детей в вашей группе начал строительство? — Был ли у вас ведущий? — Все ли дети участвовали в игре? — Какое настроение царило в вашей группе? — Как ты чувствовал себя в ходе работы? — Что самое приятное было в вашей работе? — Как вы понимали друг друга? — Доволен ли ты своей работой в группе? — Ты был хорошим членом команды? — Сердился ли ты на кого­нибудь? — Что бы ты в следующий раз сделал по­другому? — Какая башня тебе нравится больше всего? — Доволен ли ты башней своей команды? —   От 7. «Распускающийся бутон». Цель: активизация совместной деятельности детей в малых группах.  зависит работа такой чего     Игра   достаточно   трудна.   В   ней   детям   необходимо   удерживать равновесие   и   весьма   тонко   синхронизировать   свои   действия   с   действиями других детей. Инструкция: Разбейтесь на группы по пять человек. Сядьте в круг на полу и возьмитесь за руки. Постарайтесь все вместе одновременно встать, не отпуская рук. Вы  можете предварительно обсудить, кто где будет стоять, чтобы лучше выполнить эту задачу. После   того,   как   одна   из   групп   выполнит   задачу   и   встанет   на   ноги, начнется вторая часть этой игры. Каждая группа превратится в расцветающий бутон. Для этого дети должны отклоняться назад, крепко держа друг друга за руки.   Здесь   тоже   очень   важно,   чтобы   группа   была   очень   хорошо сбалансирована. Когда   весь   отряд   справится   с   этой   задачей,   можно   попробовать составить бутоны большего размера, добавляя в каждую пятерку по одному ребенку. Анализ упражнения: — Насколько тебе понравилась эта игра? — Как твоя группа справилась с этим заданием? — Быстро ли вы смогли подняться? — Были ли у вас какие­нибудь трудности при этом? —   Обсуждали   ли   вы   друг   с   другом,   как   будете   справляться   с   этими трудностями? —   От   чего   в   первую   очередь   зависит   выполнение   этой   задачи? 8. «Конфета в бутылке». 25 Цель: развитие умения согласовывать друг с другом тонкие движения рук.  Игра проводится в группе из трех человек. Материалы:   Каждой   тройке   детей   понадобится   одна   литровая пластиковая   бутылка   из­под   воды,   одна   конфета)   в   фантике   и   2,5   метра шерстяной пряжи. Для каждой тройки свяжите­узлом три отрезка шерстяной нити по 50 см одним отрезком длиной в 1 м. Привяжите к свободному концу самой длинной нити конфету, завернутую в фантик. Инструкция: Разбейтесь на тройки и в течение двух минут обсудите между собой, что вы будете делать для того, чтобы в своей тройке успешно справиться со сложной задачей. Каким образом вы сможете стать хорошей согласованной командой? Эта процедура продолжается примерно 2 минуты. По завершении пусть дети кратко расскажут о результатах своих обсуждений. А   теперь   я   расскажу,   какую   именно   задачу   вам   предстоит   решить. Каждая   команда   получит   четыре   связанные   между   собой   веревочки.   На длинной нити висит конфета. Каждый из вас должен взять в руки одну из коротких веревочек. Затем вы должны будете засунуть конфету в бутылку. Вы не должны прикасаться к ней руками. Как только вы выполните задание, громко прокричите: "У нас получилось!" По   завершении   попросите   детей   вкратце   рассказать,   удалось   ли   им сделать так, чтобы они выполняли работу все вместе? После этого можно составить новые тройки, может быть, из детей, которые до этого меньше всего взаимодействовали друг с другом. Вы   можете   заметно   усложнить   выполнение   этой   задачи.   Для   этого можно   предложить   такой   вариант   игры.   Каждый   ребенок   получает дополнительную   ленту   и   обматывает   ее   вокруг   головы.   Короткие   нити привязываются к этим лентам, чтобы дети выполняли совместную задачу уже не руками, а головами. Анализ упражнения: — У вас была хорошая команда? — Что для тебя было самым тяжелым в этой игре? — Как вы договаривались друг с другом? —   9.  « Аплодисменты по кругу». Цель: развитие сотрудничества. привело успеху? Что   Воспитатель.   Ребята,   кто   из   вас   может   представить,   что   чувствует артист после концерта или спектакля — стоя перед своей публикой и слушая гром аплодисментов? Возможно, он чувствует эти аплодисменты не только ушами. Быть может, он воспринимает овации всем своим телом и душой. У нас хорошая группа, и каждый из вас заслужил аплодисменты. Я хочу с вами поиграть в игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Становитесь в общий круг, я начинаю.   вас   к   26 Воспитатель подходит к кому­нибудь из детей. Смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши. Затем вместе с этим ребенком воспитатель выбирает следующего, который также получает свою порцию аплодисментов, затем тройка выбирает следующего претендента на овации.   Каждый   раз   тот,   кому   аплодировали,   выбирает   следующего,   игра продолжается   до   тех   пор,   пока   последний   участник   игры   не   получил аплодисменты всей группы. 10. «Объятия».   Цель: развитие положительного отношения друг к другу.   Воспитатель предлагает детям сесть в один (большой круг.) Воспитатель. Дети, кто из вас еще помнит, что он делает со своими мягкими игрушками, чтобы выразить свое отношение к ним? Правильно, вы брали их на руки. Я хочу, чтобы вы все хорошо относились друг другу и дружили между собой.   Конечно,   иногда   можно   и   поспорить   друг   с   другом,   когда   люди дружны,   им   проще   переносить   обиды   или   раз   гласил.   Я   хочу,   чтобы   вы выразили   свои   дружеские   чувства   к   остальным   детям,   обнимая   их.   Быть может,   будет   такой   день,   когда   кто­нибудь   из   вас   не   захочет,   чтобы   его обнимали.   Тогда   дайте   нам   знать,   что   вы   хотите,   пока   же   можно   просто посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка. Я начну с легкого маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете   превратить   это   объятие   в   более   крепкое   и   дружеское.   Когда объятие   будет   доходить   до   вас,   то   любой   из   вас   может   добавить   в   него энтузиазма и дружелюбия. Дети по кругу начинают обнимать друг друга, с каждым разом, если сосед не возражает, усиливая объятие. После игры задаются вопросы: Понравилась ли тебе игра? Почему хорошо обнимать других детей? Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя обнимает? Берут ли тебя дома на руки? Часто ли это бывает? 11.  «Клубочек». Цель: развитие дружеских отношений Материалы: клубок прочных ниток. Воспитатель   и   дети   стоят   в   кругу.   Воспитатель   запевает   песенку, обматывает большой палец правой руки. Затем передаёт клубок следующему ребенку, называя его в песенке по имени и т.д. Когда   песенка   заканчивается   —   все   дети   и   воспитатель   соединены ниточкой. Клубок должен вернуться к воспитателю, проделав полный круг. Затем одновременно все аккуратно снимают ниточку с пальцев и кладут ее на стол. 27 Внимание детей обращается на то, что ниточка не порвалась и ребята в группе всегда будут так же крепко дружить. В заключение можно попросить детей вспомнить пословицы и поговорки о дружбе. 12.  «Виноградная гроздь».  Цель: развитие крепкой дружбы. Материалы: гроздь   винограда;   колокольчик;   кассета   с   записью спокойной мелодии; магнитофон; канат. Звучит   спокойная   музыка.   Дети   рассаживаются   на   ковре   вокруг выложенного в форме круга каната, берутся за руки, закрывают глаза. В это время   в   середину   круга   кладут   гроздь   винограда   на   тарелке.   По   звонку колокольчика дети открывают глаза и опускают руки. Воспитатель просит одного ребенка взять в руки гроздь, рассмотреть ее и передать своему соседу  справа. После того как гроздь прошла целый круг, воспитатель просит передать гроздь по второму кругу, но теперь при этом отрывать   от   нее   по   ягодке.   Каждая   «ягодка»   должна   назвать   себя   (дети называют свои имена). Внимание детей обращается на то, что как гроздь состоит из разных ягодок, так и группа состоит из детей. Ягодки на веточке все вместе, крепко за нее держаться, так и ребята всегда будут вместе, и будут крепко дружить друг с другом. 13.  «Паровозик».  Цель:  развитие умения сотрудничать друг с другом. Дети строятся друг за  другом, держась за  плечи. «Паровозик»  везёт «вагончик»,   преодолевая   различные   препятствия:   едет   по   мостику,   через кочки.   14. «Здравствуй друг». Цель: развитие дружелюбности, любезности. Воспитатель предлагает детям найти себе пару и построить внутренний и внешний круг, каждая пара держится за руки. Со  словами: «Здравствуй друг, как я рад хорошо, что ты пришел» дети стоят на месте и здороваются со своею парою. По окончанию четверостишия внутренний круг стоит на месте, а внешний по часовой стрелке делает шаг в сторону и меняет себе партнера. Так ребёнок   должен   поздороваться   со   всеми   ребятами,   которые   стоят   во внутреннем круге. 15.  «Добрые волшебники». Цель: развитие умения употреблять в речи ласковые имена. Дети сидят в кругу. Взрослый рассказывает очередную сказку: "В одной стране жил злодей­грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, обозвав его нехорошими   словами.   Заколдованные   дети   не   могли   веселиться   и   быть добрыми.   Расколдовать   таких   несчастных   детей   могли   только   добрые волшебники, назвав их ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть ли у нас 28 такие заколдованные дети». Как правило, многие дошкольники охотно берут на себя роль "заколдованных». «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать   их,   придумав   добрые,   ласковые   имена?»   Обычно   дети   с удовольствием вызываются быть добрыми волшебниками. Представляя себя добрыми волшебниками, они по очереди подходят к «заколдованному» другу и пытаются расколдовать, называя его ласковыми именами. 16.  «Давайте поздороваемся». Цель: развитие слухового внимания. Дети   по   сигналу   ведущего   хаотично   двигаются   по   комнате   и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (возможно, что кто­либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). 'Здороваться надо определенным образом: один хлопок — здороваемся за руку; два — плечиками; три ­   спинками 1. «Ветер дует на того…». Игры на сплочение Играющие становятся в круг. Ведущий говорит: «Ветер дует на того…» (пр. того у кого есть брат; у кого светлые волосы; кто высокого роста и др.) ­ те играющие, к которым относится высказывание ведущего ­ должны встать в круг.  2. «Зеркало». Играющие   выстраиваются   в   колонну.   Один   из   них   назначается "зеркалом" и становится перед колонной. Его задача ­ объяснить без звуков и слов   первому   из   колонны,   кто   находится   за   его   спиной   (как   будто   тот отражается   в   зеркале).   Далее   зеркалом   становится   тот,   кто   угадывал 29 "отражение",   а   "отражение"   в   свою   очередь   становится   на   место угадывающего.  3. «Дотронуться до одежды …цвета». Играющие   должны   дотронуться   до   одежды   (своей   или   чужой)   того цвета,   которого   скажет   ведущий.   Ведущий   должен   успеть   осалить   кого­ нибудь, кто не успел дотронуться. Осаленный становиться водящим. 4. «3 дела одновременно» . Помощник ведущего подвешивает самодельный маятник и приводит его в движение. В это время ведущий показывает за маятником 1 за другой 3 большие репродукции картин и диктует 2 коротких предложения. Помощник следит, чтобы не остановился в течении 1 минуты, и про себя подсчитывает количество качаний. Задача: записать предложение, подсчитать число качаний маятника   и   рассказать   содержание   репродукции.   Ведущий   у   4   человек   из каждой команды спрашивает, сколько они насчитали качаний маятника. Затем он зачитывает предложения, которые все сверяют с написанными. По 1 из каждой команды рассказывают репродукцию. 5. «Зашифрованное донесение». Ведущий быстро расставляет буквы под каждым числом в произвольном порядке. Лучший шифровщик 1 выходит к доске и пишет цифрами названное слово.   Все   остальные   проверяют   его.   Затем   по   сигналу   водящего   все составляют   единое   секретное   донесение.   Потом   предлагается   сидящим   за одной   партой   составляют   друг   другу   короткие   зашифрованные   письма   и обмениваются ими. 6. «Мост». Эта игра­соревнование двух команд. На полу определяется место для моста. Мост­ полоса шириной около 0,5 метра и длинной 3­5 метра. Команды становятся   по   обеим   сторонам   моста.   Задача   состоит   в   том,   чтобы,   не оступившись, друг за другом перебраться на другую сторону моста, в тот же момент как противоположная сторона будет двигаться навстречу с таким же намерением. Какая команда переберется быстрее? 7. «Лавата». Играющие становятся в круг, берутся за руки и начинают двигаться по кругу, громко напевая: "Мы танцуем, мы танцуем, тра­та­та, тра­та­та, наш весёлый танец ­ это Лавата". Потом все останавливаются и ведущий говорит: "Мои локти хороши, а у соседа ­ лучше" ­ все берут своих соседей за локти и снова   начинают   двигаться   напевая.   Ведущий   может   глумиться   как   хочет (талия,   плечи,   пятки,   ноги   и   т.п.),   главное   ­   снять   у   детей   тактильное напряжение.  8. «Носок­пятка». Все становятся в круг очень плотно, так чтобы носок упирался в пятку впереди стоящему. Когда встали как надо, все начинают в таком положении медленно   приседать   ­   получается,   что   каждый   садится   на   колени 30 предыдущему.   Если   успешно   сели   ­   нужно   попробовать   так   немного продержаться. 9. «Не дыши мне в затылок». Выбирается   один   «голящий»   и   два   помощника.   «Голящий» располагается спиной к остальным игрокам, а помощники ­ перед «голящим» лицом к аудитории. Один игрок из аудитории подходит и встает за спиной у «голящего»;   помощники   при   помощи   мимики   и   жестов   объясняют «голящему»   кто   у   него   за   спиной,   а   тот,   в   свою   очередь,   называет   имя человека,   расположившегося   у   него   за   спиной.   Смена   «голящего»   и помощников   происходит   после   трех   ошибок.   Можно   устанавливать временные ограничения для помощников (сколько секунд им дается чтобы показать кто за спиной). 10. «Запрещенные слова». Каждому   участнику   игры   выдается   по   пять   горошин.   Все   играющие свободно передвигаются по комнате и разговаривают друг с другом, задавая различные вопросы, при этом отвечать словами "да" или "нет" нельзя. Если кому   ­   то   удается   выманить   слова   "да"   или   "нет",   то   он   забирает   одну горошину у своего соперника себе. На заданный вопрос нужно обязательно быстро ответить. Если же тот, кому задали вопрос, не отвечает или медлит с ответом   больше   пяти   секунд   (задавший   вопрос   может   тихо   и   медленно считать до пяти), то у него также забирается одна горошина. Если кто­то потерял все свои горошины,  он продолжает игру дальше и пытается заставить кого­нибудь   ответить   "да"   или   "нет",   возвращая,   таким   образом,   себе горошины. Игра продолжается 10 ­ 20 минут, затем все подсчитывают свои трофеи. 11. «Я вижу в тебе». Участники игры становятся в два круга лицом друг к другу (получается два круга внутренний и внешний).  Первый этап игры ­ «Три пальца»: по команде ведущего, на счет 3 участники показывают человеку стоящему напротив пальцы от 1 до 3; 1 палец ­ просто постояли, посмотрели друг другу в глаза, 2 пальца ­ пожали друг другу руки, 3 пальца ­ обнялись; в случае если участники показывают разное количество пальцев,   выполняется   действие   соответствующее   меньшему   количеству (например, один показал 3 пальца, а другой 2 ­ просто пожали друг другу руки). Ведущий после того как участники выполнили действия дает команду «Переход» и внешний круг смещается на одного человека вправо. После этого ведущий снова считает: «Раз, два, три. Переход» и так до тех пор пока люди не   пройдут   полный   круг,   оказавшись   снова   в   паре   с   тем   же   человеком   с которым и начинали данный этап. Второй этап игры ­ «Я хочу предложить тебе». «Я хочу предложить тебе» ­ коренная фраза этого этапа. По команде ведущего «Внутренний к внешнему, поехали», те, кто стоят во внутреннем круге начинают говорить тому кто стоит 31 напротив что они хотят ему предложить, начиная свою речь коренной фразой. По команде «Стоп» все разговоры прекращаются, и после следующей команды: «Внешний   к   внутреннему,   поехали»   начинает   говорить   тот,   кто   стоит   во внешнем круге. Вторая команда «Стоп» прекращает разговоры. Ведущий дает 1­ 2 секунды на то, чтобы участники в паре посмотрели друг другу в глаза и подает команду   «Переход»,   по   которой   игроки   внешнего   круга   перемещаются   на одного человека вправо. Очень важно вести строгий учет времени отведенного на предложения одного круга к другому; промежутки времени должны быть равными  (20­30   сек.).   Необходимо   отметить,   что   предлагать   можно   все   что угодно, начиная от мороженного и прогулки до поездки в Америку и виллы. Третий этап ­ «Я вижу в тебе». Четвертый этап ­ «Мне нравится в тебе». Пятый этап ­ «Мне не нравится в тебе» Этапы с третьего по пятый проводятся по тому же принципу, что и второй; заменяется только ключевая фраза. Шестой этап ­ «Три пальца» (см. этап 1). 12. «Космическая скорость». Цель игры ­ передать мяч из рук в руки за три секунды. Обязательное условие   ­   чтобы   мяч   побывал   у   каждого   только   один   раз   и   мяч   нельзя передавать (одновременно держать мяч два человека не могут). 13. «Жадина». Две команды, две шоколадки (яблоки и т.п.). Все игроки по очереди откусывают   по   кусочку.   Побеждает   та   команда,   которая   быстрее   съест шоколадку, причем шоколадки должно хватить на всех игроков.  14. «Пчелы и змеи». Перед   началом   игры   нужно   разбиться   на   две   примерно   равные   по размеру группы. Те, кто хотят стать пчелами, отходят к окну, а те, кто хотят играть в команде змей, подходят к стене напротив. Каждая группа должна выбрать своего короля.. Правила игры: Оба короля выходят за дверь и ждут, пока их позовут. Затем ведущий прячет два предмета, а короли должны их отыскать. Причем король пчел должен найти мед (например, губку), а змеиный король должен отыскать   ящерицу   (например,   карандаш).   Пчелы   и   змеи   должны   помогать своим   королям.   Каждая   группа   может   делать   это,   издавая   определенные звуки.   Все   пчелы   будут   жужжать:   жжжжжжж...   Чем   ближе   их   король подходит   к   меду,   тем   громче   должно   быть   жужжание.   А   змеи   помогают своему   королю   шипением:   шшшшшш...   Чем   ближе   змеиный   король приближается к ящерице, тем громче должно быть шипение. После объяснения правил игры короли выходят за дверь, пчелы и змеи рассаживаются по своим местам. Необходимо помнить, что во время этой игры никто не имеет право ничего говорить. Побеждает та группа, чей король быстрее нашел свой предмет.  32 После игры можно провести анализ: Твоя группа хорошо помогала королю? Как вы взаимодействовали друг с другом? Как ты чувствовал себя в роли короля? Что для тебя было самым трудным в этой роли?  Ты остался доволен своими подданными? Как вы считаете, губку и карандаш искать одинаково легко?  15. «Ассоциации». Выбирается   водящий,   которому   предлагается   на   время   покинуть аудиторию. После того, как водящий вышел, оставшиеся игроки выбирают того о ком они будут рассказывать. Вернувшийся водящий задает каждому игроку по очереди вопросы – ассоциации (например – с каким деревом у тебя ассоциируется   этот   человек,   с   каким   цветом,   животным   и   т.д.).   Игроки должны откровенно отвечать на заданный вопрос – задача водящего – угадать кто загадан. 16.  «40 секунд». Ведущий, ничего не комментируя, всем желающим выдает листок, на котором написано следующее:  ПОМНИТЕ, У ВАС ЕСТЬ ТОЛЬКО 40 СЕКУНД!!! 1. Присядьте 2 раза. 2. Подпрыгните на левой ноге 5 раз. 3. Поднимите вверх обе руки 2 раза. 4. Внимательно прочитайте все задания. 5. Громко крикните свое имя. 6. Дважды громко мяукните. 7. Поцелуйте любых 3­х человек. 8. Повернитесь вокруг своей оси 3 раза. 9. Громко посмейтесь над ведущим игры. 10. Коснитесь рукой любых 3­х человек. 11. Подпрыгните на правой ноге 5 раз. 12. После того, как Вы прочитали все задания, выполните только задание №13 и 14. 13. Присядьте на корточки. 14. Положите лист перед собой на пол. Желающие игроки, получив листок, начинают действовать. Единственное, что говорит   ведущий,   что   у   игроков   всего   40   секунд   на   выполнение   этого сложного задания. Если есть неиграющие дети, ведущий может начать читать вслух содержание листка примерно через 20 ­ 25 секунд. 17. «Салями». Все   играющие   становятся   в   круг.   Ведущий   предлагает   всем   разучить следующие слова: «Трам­пам­пам, Трам­пам­пам, 33 Гули­гули­гули­гули Трам­пам­пам, Трам­пам­пам, Трам­пам­пам, Трам­пам­пам, Гули­гули­гули­гули, Трам­пам­пам, Трам­пам­пам, Салями, салями, Гули­гули­гули­гули, Трам­пам­пам, Трам­пам­пам, Салями, салями, Гули­гули­гули­гули, Трам­пам­пам, Трам­пам­пам». Одновременно со словами выполняются следующие движения: трам­пам­пам – играющие хлопают себя по коленям 3 раза; гули­гули – играющие одной рукой почесывают подбородок снизу, а другой как бы посыпают себе соль на голову; салями, салями – поочередно (сначала одну потом другую) сгибают руки в локте, поднося кисть к плечу. После   того   как   участники   выполнили   задание,   им   предлагается   движение «Трам­пам­пам» делать у соседа справа. Игра повторяется. Затем   у   соседа   справа   делаются   движения   «Трам­пам­пам»   и   «Гули­гули­ гули­гули». Далее – «Трам­пам­пам» делается у соседа справа, а «Гули­гули» – у соседа слева. Салями всегда делаем у себя. Вариант: игру можно проводить как игру с залом. 34 Игры на взаимодействие в парах Сиамские близнецы Цель:  развитие умения чувствовать других, договариваться, согласовывать свои действия      Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной   рукой   за   пояс,   одну   ногу   ставят   рядом.   Теперь   они   сросшиеся близнецы: 2 головы, 3 ноги, одно туловище и 2 руки. Предложите им походить по   помещению,   присесть,   что­то   сделать,   повернуться,   лечь,   встать, порисовать и т.д. Чтобы третья нога была «дружной», ее можно скрепить веревочкой.    Слепой и Поводырь  Цель:  развитие межличностного доверия,  умения чувствовать других.      Дети   разбиваются   на   пары.   Один  ­   «слепой»,   другой   –   «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия. «Слепой» с закрытыми глазами встает сзади «поводыря» и держится одной рукой за его плечо.   Цель   поводыря   –   провести   слепого   так,   чтобы   тот   не   упал,   не споткнулся, не ушибся. Поводырь сначала медленно начинает передвигаться по   помещению,   «слепой»   следует   за   ним,   стараясь   не   потеряться.   Затем траектория и скорость движения увеличивайся.      Упражнение выполняется 5 минут, затем пары меняются ролями. Игра «Кенгуру» Цель:  Отработать   навык   взаимодействия   с   партнером,   способствовать сплочению группы. Содержание:   Участники   делятся   на   пары.   Один   из   них   кенгуру   –   стоит, другой   –   кенгуренок   –   сначала   встает   спиной   к   нему   (плотно),   а   затем приседает.  Оба   участника  берутся   за  руки.  Задача   каждой  пары   именно  в таком положении, не разнимая рук, пройти до противоположной стены, до ведущего, обойти помещение по кругу, попрыгать вместе и т.д. На следующем этапе игры участники могут поменяться ролями, а затем ­ партнерами. Обсуждение: Участники игры в кругу делятся впечатлениями, ощущениями, возникшими у них при выполнении различных ролей. Затем они обсуждают области применения игры в повседневной практике, а также отмечают, как игра может быть использована при работе с тревожными детьми. Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...» 35 Цель: познакомиться (если не знают друг друга) узнать друг друга, чем они похожи, для того, что бы уже найти приятелей по интересам. Ход   упражнения:   Участники   сидят   в   кругу,   лицом   друг   к   другу.   Путем перебрасывания мячика каждый участник выбирает себе партнера, и называет один из признаков, по которому они похожи. «Мы с тобой похожи тем, что...». Например:   что   живем   на   планете   Земля,   учимся   в   одном   классе   и   т.д. Участник, который поймал мячик отвечает : «Мы с тобой отличаемся тем, что...» Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Упражнение «Пара» Упражнение проводится в паре. Один человек – правая рука, другой – левая рука.   Задача   пары   –   вырезать   из   бумаги   фигуру,   предложенную   ведущим. (трафарет звезды, листочка, облако….). По завершении оцениваются правильность и быстрота работы, насколько пара слаженно работала. Упражнение «Самая дружная пара» Упражнение   проводится   в   парах.   На   полу   между   двумя   стульями раскладываются   крупные   игрушки.   Одному   ребенку   завязываются   глаза,   а другой должен провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита. Упражнение «Газета» Возьмите   двойную   газету,   разверните   ее,   положите   на   пол.   Попытайтесь встать   на   этот   «островок».   Потом   сложите   ее   вдвое,   и   снова   встаньте. Поэкспериментируйте: какова должна быть минимальная величина «острова», чтобы вы на нем поместились? Но делать это нужно так, чтобы газета не разорвалась. Упражнение «Слепой автомобиль» Упражнение в парах. Встаньте друг за другом. Тот, кто сзади – «шофер». Стоящий   впереди   должен   закрыть   глаза,   а   «водитель»   должен   управлять всеми движениями «слепого автомобиля», употребляя определенные сигналы: ­ когда он нажимает пальцами на позвоночник партнера, это означает, что тот должен «ехать» прямо; ­ когда он нажимает на левое плечо, это означает – «поверни на лево»; ­ когда он нажимает на правое плечо, это означает – «поверни на право», чем больше при нажатии подается вперед плечо, тем круче должен быть поворот); ­ когда «водитель» кладет ладонь на затылок впередистоящего, это означает, что тот должен «подать назад»; ­ когда «водитель» убирает руку, и вообще не трогает автомобиль, это значит – «стоп»; 36 ­ когда «водитель» усиливает давление, это означает – «быстрее». Повторите   сигналы   еще   раз.  Каждый   «водитель»   отвечает   за   безопасность своего «автомобиля». Упражнение «Статуи» Образуйте   пары,   в   которых   один   становится   участником   «А»,   а   другой   – участником «Б». Встаньте друг напротив друга так, чтобы между вами было расстояние примерно в полтора метра. «А» должен закрыть глаза и постоять так примерно одну минуту. В это время «Б» принимает какую­нибудь позу и замирает, превратившись в «статую». А теперь я скажу, что должен делать «А». Не открывая глаз, они осторожно идут вперед и пытаются определить наощупь положение тела своего партнера. (1 минута) После этого «А» ­ по – прежнему не открывая глаз – должны вернуться на свое место и скопировать позу партнера. Все это время «статуя ­ оригинал» стоит, не двигаясь (1 минута). Упражнение «Фигуры из спичек» Двое садятся спиной друг к другу. Они получают от ведущего по 12 спичек. Первый выкладывает любую фигуру из спичек, а потом объясняет второму, который не видит, что он выложил, как положить спички, не говоря, что он сделал.   После   этого   контролер   проверяет,   правильно   ли   сделана   фигура. Потом   участники   могут   поменяться   ролями   (Данное   упражнение   можно проводить и с помощью листа бумаги и карандаша.) Упражнение «Яблоко раздора» Для начала надо забыть все обиды, недопонимания, недовольство и для этого съесть   «яблоко   раздора».   Перед   парами   взрослый   держит   на   веревочке яблоко, дети должны его съесть без помощи рук. Упражнение «Совместный рисунок» Один   из   пары   рисует   левую   сторону   рисунка,   другой   –   правую.   Должно получиться гармоничное, цельное изображение. Упражнение «Накормить друг друга йогуртом» Участникам   пары   предлагается   одновременно   накормить   друг   друга йогуртом. Упражнение «Пластилин» Участникам   дается   1   кусок   пластилина.   Каждый   может   работать   только одной рукой (или правой, или левой). В ходе упражнения участники должны 37 договориться, что будут лепить. Рефлексия: легко ли работать в паре? Нужно ли учиться подстраиваться друг к другу? Игры на взаимодействие в микрогруппах Аты­баты с характеристикой.   Дети объединяются по тройкам и каждая оборудует рабочее место. Расставив стулья в один большой круг, все садятся так, чтобы каждой тройке удобно  было шушукаться. От каждой тройки в центр выходят посыльные. Они  рассчитываются между собой по считалочке:   Аты­баты, шли солдаты, Аты­баты, на базар. Аты­баты, что купили? Аты­баты, самовар. Аты­баты, сколько стоит? Аты­баты, три тенге. Аты­баты, кто выходит? Аты­баты, ты, не я.                                                                                                     Первый вышедший по жребию­считалочке сообщает своей тройке, что они  будут начинать. Все посыльные возвращаются в свои тройки. Начинающая тройка, договорившись о том, что «на базаре купили солдаты»  дружно скандируют:                                                                                                   Аты­баты, шли солдаты, Аты­баты, на базар. Аты­баты, что купили? Аты­баты, ПЫЛЕСОС (холодильник, мороженое, воробья и т.д.).                                                                               Затем тройки по очереди дружно называют характеристики, признаки,  приметы. Например, ПЫЛЕСОС – черный, с колесами, электрический, новый  и т.д. ВОРОБЕЙ – маленький, летает, в клетке, чирикает, клюёт зернышки и  т.д. Эпитеты или «характеристики» могут быть сколь угодно неожиданными, но  не бессмысленными. Такие слова не засчитываются и тройка выбывает из  эстафеты. Побеждает команда, которая смогла назвать больше всех  характеристик. 38 Буква по воздуху.                                                                                                                Дети выбирают ведущего. Он, стоя к ним спиной, пишет по воздуху крупную букву.   Все   отгадывают   её.   При   этом   часто   отгадывающие   непроизвольно повторяют   движения   ведущего,   что   для   дошкольников   весьма   полезно. Разумеется, отгадать загадку может тот, кто загаданную букву уже знает. Но повторять   движения,   совершаемые   ведущим,   может   захотеться   любому ребёнку. Выводить   буквы   по   воздуху   ведущий   может   плечом,   головой,   ногой, коленкой. Как усложнение, оживляющее интерес  к заданию, может быть предложено написание букв в зеркальном отражении. Бытовые механизмы.                                                                                                                                  Дети находят в книжках, журналах, рекламных буклетах изображения   различных   бытовых   приборов (электрочайника,   кофемолки, утюга, швейной машинки, холодильника, радиоприёмника и т.п.). Наклеив их вырезанные складывают получившиеся билетики в «шапку». После   этого   дети делятся на   2­3 команды, и посыльный из каждой команды достает из «шапки» изображение какого­то бытового прибора. Команды начинают совещаться, как им показать действие   доставшихся   приборов (или   работу   их   внутренних   механизмов). Дети договариваются между собой, кто будет изображать ту или иную частью механизма   и   каким   образом   этой «части»   придется   взаимодействовать   с другими «частями» во время «работы» бытового прибора. Затем команды по очереди   показывают «работу»   своих   приборов­механизмов   для   того, чтобы зрители смогли   отгадать,   что   за   бытовой   прибор   достался   им   для показа.   А   отгадав,   они   оценивают   оригинальность   показа   и   степень   его точности. изображения картонки,     на     Деление на команды (объединение в «малые группы»)                                                           Разрезанная открытка. Берутся четыре­пять почтовых открыток (одинаковых или разных; лучше — большого формата). Каждая из них разрезается на шесть (четыре,   пять)   частей.   Все   части   перемешиваются.   Каждый   из   участников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки. Собрав открытку, компания выбирает себе командное место. Перед сдачей собранной открытки   команда   договаривается   о   своем   названии.   Инструкцию   о предстоящей   работе   полезнее   давать   через сменных   посыльных, которых каждая   команда   высылает   к   воспитателю.   Благодаря   подобной   форме объединения   детей   в   микрогруппы   (игровые   команды),   само   объединение 39 ученики воспринимают как абсолютно самостоятельное.                                                                                                                      ЗОЛОТЫЕ   ВОРОТА   (круговые).   Около   половины   участников   образуют круг, стоя лицом к центру и подняв сомкнутые руки. Через эти воротца из сомкнутых   рук   пробегает   цепочка   остальных   игроков,   тоже   взявшихся   за руки.  При  этом   цепочка  «змейкой»  обегает   каждого  из  стоящих  –  одного спереди, другого – за спиной. Стоящие произносят нараспев речитатив:                                                                Золотые ворота Пропускают не всегда: Первый раз прощается, Второй – запрещается, А на третий раз Не пропустим вас!                                                                                                                            После слов. «Не пропустим вас!» руки опускаются.  Оказавшиеся внутри круга берутся за руки с образующими круг, увеличивая  число «ворот». Не пойманные восстанавливают цепочку и бегут снова. С  каждым закрытием «ворот» бегущих становится все меньше. Последних трёх  не пойманных человек чествуют как победителей.                                                Правила: 1. Игроку, который должен пройти через «ворота», нельзя останавливаться  перед ними (из­за боязни, что они закроются). Остановившегося считают  пойманным 2. Идущим или бегущим нельзя расцеплять руки, надо держаться за руку хотя  бы с одним игроком. Кто бежит, ни с кем не держась за руки, считается  пойманным. 3. Опускать руки («закрывать ворота») можно только на последнее слово  речитатива. «Пойманных» раньше времени надо отпустить. Встать «по пальцам» Исходное положение: все дети сидят. Воспитатель, отвернувшись, поднимает над головой несколько пальцев на одной или обеих руках и вслух считает до трех,   после   чего   произносит:   «Замри!».   Он   поворачивается   к   детям   –   их должно   стоять   ровно   столько,   сколько   было   показано   пальцев.   Во   время выполнения упражнения каждому из детей нужно быстро сориентироваться, и если   количество   стоящих   меньше   заданного,   встать   самому,   если больше(тогда как он сам стоит), то непременно сесть.                                                                                                                                                                        Эстафета   считалочек.   Сначала   идет   все   как   обычно:   все   дети   стоят кружком. Один из них считающий. Он под ритм произносимой им считалочки поочередно водит пальцем по участникам. На последнем слове считалочки палец   замирает.   Теперь   начинаются   отличия.   Тот   ребёнок,   на   которого 40 указывает палец ведущего, не выбывает, а наоборот принимает эстафету и сам становится считающим. Прежний выбывает из круга, а новый начинает новую, свою считалочку  и выясняет,  на  ком она остановится, то  есть определяет того, кому передать эстафету дальше, чтобы выйти самому из круга. Расчёт идет до тех пор, пока не останется один­единственный человек — он и будет водить   в   предстоящем   задании.   На   развитии   многих   детей   этот   вариант сказывается гораздо лучше, чем заучивание дежурных «детских» стишков к очередному мероприятию­празднику. Выкуп фантов Разыгрывание   фантов   или залогов является   старинной   забавой.   Фанты,   до этого собранные в предыдущих играх, складывают в шляпу, шапку, сумку, коробку   –   «в   шапку»   –   и   выбирают   остроумного   выдумщика,   которому поручают   назначать   задания   владельцам   фантов.   Назначающий отворачивается.  Один  из  играющих,  не   глядя,  достает   первый   попавшийся фант.   Назначающий   придумывает   задание,   которое   выполняет   тот,   кто является хозяином фанта. Пропеть петухом, проквакать, пропрыгать на одной ноге   от   окна   к   двери   –   такие   задания   очень   популярны Диапазон   заданий   может   быть широк   –   от   индивидуальных   до   групповых: изобразить   шумовой   оркестр   или   историю­сценку   «На   рыбалке»,   «В магазине», «Пожар» и т.п. Живая буква (строим букву) Группка   детей   «строит»   из   себя   какую­то   букву,   как   застывшую   живую пирамиду,   а   все   остальные зарисовывают, записывают и отгадывают её. По желанию детей «живые буквы» – загадки могут стать короткими «живыми словами»–загадками, самостоятельно, например: кот, яд, ау, хор. выбираемыми     детьми   Животные Группа   детей,   выбирает,   в   каких   животных   (домашних   или   диких)   она «превратится». Потом они дружно произносят зачин: Где мы были, мы не скажем, А, что делали покажем. После   этих   слов   дети   начинают   совершать   определенные   действия,   по которым зрители отгадывают, что было ими задумано.  Игра в «завершения» Играющие встают (или садятся) вкруговую. Один из них скандирует: Из  кармана у Аркашки Вечно сыплются БУ…Остальные  по эстафете добавляют: БУмажки, БУкашки БУлки и т.д.  Например:                      41 Расскажи, охотник, толком Как же справился ты с волком. – Я поймал его. – А как? – Забежал он в тот овраг, Где растет трава­дурман. Скок и прямо в мой КА… – (КАрман, КАпкан, КАштани т.д.)                                                                          Добавим, что на занятии дети могут играть не только «каждый сам за себя»,  но и парами. Испорченный телефон Вариант известной детской игры. Вся подготовительная группа расставляют стулья в два ряда (с расстоянием одного­двух шагов между рядами). Когда они рассаживаются, то получается две команды. Задача каждой команды как можно   быстрее,   начиная   с   первого   стула   в   ряду   (или   с   последнего   – наследующий кон), передают заданное слово: шепотом, на ухо один другому так, чтобы все в ряду­команде по цепочке получили и передали одно и то же слово. Сначала воспитателю лучше спрашивать о передаваемом слове у тех, кто его получил в линии передачи последним. А уж потом тех детей, кто были первыми в своем ряду­команде, о том, какое же слово первоначально было занято для передачи по ряду. Для дошкольников постарше доступным становится вариант, когда функции команд разделены. Один ряд передает, другой «ловит» или «перехватывает» (и наоборот в каждом новом кону). То есть, все дети второго ряда «ловят» на слух, пытаются понять, какое слово передает первый ряд. В этом варианте важна не скорость, а внимательность и четкость артикуляции. Важно, чтобы за передвижением слова по одному ряду следили   все   дети   соседнего   ряда,   прислушиваясь,   и   пытаясь   «поймать» передаваемое слово. Такое препятствие приводит иногда к тому, что слово (информация) произносится слишком тихо и непонятно, а отсюда последний в цепочке передачи игрок всё чаще начинает получать не то слово, с которого начинался данный кон.  Клубок                                                                                                                          Старинная подвижная игра с пением. Все стоят цепочкой, взявшись за руки.  Один конец цепочки неподвижен. Вокруг него клубком плотно закручивается  нить цепочки под непрерывное пение участников.                                                                                                        Я по (в) улку шла, Переулку шла, Клубок ниточек нашла. Клубок катится, Нитка тянется. 42 Клубок дале, дале, дале, Нитка доле, доле, доле. Я за ниточку бралась, Тонка нить оборвалась.                                                                                                                   Чем шире размах у ведущего, тем плотнее закрутка  (см.: Растеряхи(змейка)). Потом, когда все закрутились, стоящий в центре  клубка пробирается под руками, вытягивая за собой нить клубка. Все  распутываются, продолжая петь. Нужно, чтобы нить не обрывалась. Ловить зверюшку Исполнители   по   очереди   «тянут»   билетики,   в   которых   изображено (схематично   «от   руки»,   или   с   помощью   вырезанной   из   какого­нибудь глянцевого журнала красочной фотографии или рисунка профессионального художника), кого они должны ловить – кузнечика, курочку, бабочку, кошку, щенка, вылетевшего волнистого попугайчика, козу, корову, поросенка ит.д. Исполнитель   до   тех   пор   должен   выполнять   задание,   пока   большинство зрителей   не   встанет   со   своих   мест   в  знак   того,  что   для   них   превращение произошло, то есть они увидели, кого ловит исполнитель. Тогда воспитатель просит зрителей назвать «отгаданную» зверюшку, а исполнителя – произнести вслух изображенное в билетике. При совпадении заданного с тем, что увидели зрители, ведущий соглашается с успешностью работы. Для детей в ходе этого игрового упражнения наглядно выявляется значение особенностей и деталей в поведении   человека.   Нагибаются   и   тогда,  когда   ловят   кузнечика,  и   тогда, когда ловят курицу. Но нагибаются по­разному. И в том, и а другом случае руки выставляют вперед, но совершенно по­разному. Чтобы стало понятным, кого   ловит   ребёнок,   ему   нужно   соблюдать   характерные   особенности действий, вытекающих из смысла ситуации. Конечно, дети могут выполнить это упражнение очень приблизительно, одни лучше, другие – хуже, вспоминая и воспроизводя особенности того, что они хотя и не однажды делали в жизни, но все же достаточно давно и без специального запоминания подробностей. Но даже такое приблизительное исполнение позволяет детям задуматься над проблемой детализации. Одно и то же по­разному Группке   детей   предлагается   показать,   кто   как,   например,   летает.   Звучит: покажите как летает бабочка, – дети показывают. Потом они показывают как   летает комар, самолет, вертолет, голубь, ракета и   т.д.   Все они летают, но по­разному и эту разницу дети с удовольствием начинают улавливать.   Выполнение   многих   действий   может   происходить   по­ разному. Бежать может   и спортсмен,   и медведь,   и мышка,   и муравей, и облачко,   и   даже река.   И  сидят все   по­разному: зайчик не   так как курочка, собачка не   И   даже так   как бабочка и   т.д.   43 человек сидит у телевизора не так как за шахматной доской, за рулём не так как за чашкой чая, на футболе не так как на концерте и т.д. Сначала выбирается «дело» – ходить, сидеть, есть, пить, или даже командовать и т.п. Оно может выполняться в нескольких вариантах. Проще, когда группкой и под диктовку воспитателя. Труднее, когда показ ведётся одним человеком. Или каждый исполнитель играет только один вариант, а их многочисленность возникает   как   сумма   разных   исполнений.   Условие:   показывать   каждому исполнителю   только   по   одному   варианту,   не   повторяя   того,   что   сыграл предыдущий, – поначалу хорошо активизирует воображение дошкольников в области   поведения.   Но   при   многократном   повторении   игры   это   условие становится   слишком   простым.   Если   воспитателю   не   подчеркивать   особые, неожиданные,   но   достоверные   решения   поставленной   задачи,   то   игра постепенно становится «пресной» и малоэффективной.   Поэтому либо через два   месяца,   либо   через   полгода   желательно   переходить,   например,   к договоренности   о   том,   чтобы   один   исполнитель   давал   сам   два­три­четыре варианта   выполнения   «дела»   и   чтобы   наборы   решений   не   повторялись   у разных исполнителей.   колес и Озвучивание иллюстраций, картинок, кадров из мультфильмов Сначала   для   озвучивания   воспитатель   выбирает   картинки,   к   которым свободно   можно  выдумывать произвольные  тексты (на  свой   вкус), каждый по­своему. Затем задание «озвучить» дается нескольким небольшим группкам детей, чтобы они могли сочинить и исполнить разные партитуры. Например, шум леса, изображенного на картинке, или голос кошки, песню бабушки, вой ветра, стук т.п. Более   сложными   являются   картинки,   озвучивая   которые,   можно сыграть диалог из уже знакомой сказки или рассказа. Зрители в это время следят за естественностью и натуральностью речи озвучивающих. По алфавиту Когда  все дети знают имена друг друга и многие из них знакомы с буквами или даже уже читают по складам, на доску вывешивается большая таблица с алфавитом. Все дети объединяются в две команды.  По сигналу воспитателя каждой команде предлагается выстроиться в ряд по алфавиту первых букв своих быстрее? Совещаться с соседями, подходить к таблице и водить по ней пальчиком, для выяснения, какая буква стоит раньше, а какая позже – разумеется можно! Кто     имен.     Рассказ по карточкам Дети   изготавливают   карточки.   На   каждой   из   них   они   приклеивают изображения  предметов  (сумка, холодильник, форточка   и т.п.)  и  действий человека   (идет,   бежит,   плывет,   спит,   говорит   [по   телефону]   и   т.д.). Все   карточки   складываются   в   кучу (шапку), перемешиваются,   и   каждый 44 играющий вытаскивает по одной или две карточке. При групповом сочинении истории каждый участник, когда доходит очередь до него, в своем отрывке «разрабатывает», «обыгрывает» именно тот предмет или действие, которое изображено на его карточке. Чем больше случайности в чередовании слов, тем занимательнее   и   причудливее   получается   рассказ   и   тем   легче   каждому рассказчику   открывать   в   себе   резервы   изобретательности,   тем   чаще «слушателям» удается по заслугам оценивать способности «рассказчиков».  В случае необходимости воспитатель помогает тому или иному ребёнку своими советами   и   подсказками,   связанными   с   согласованием   некоторых   слов   и словосочетаний в сочиняемом ребёнком фрагментике общего рассказа. Руки­ноги Все дети стараются безошибочно выполнять простые движения по сигналам воспитателя: по одному хлопку поднять руки, по двум хлопкам – встать. Если руки уже подняты, а звучит один хлопок, то их нужно опустить, а если дети уже стоят, то по двум хлопкам они должны сесть. Меняя последовательность и темп хлопков, учитель пытается сбить учеников, тренируя их собранность. Упражнение   очень   эффективно   собирает   внимание.   После   игрового упражнения   «Руки­ноги»   ощутимо   меняется   мобилизованность   каждого   из участников занятий. Выполнить его хорошо может тот, кто способен четко подчиняться   «нехитрым»   командам   задания.   В   упражнении,   выполняемом всеми,   каждому   исполнителю   необходимо   удерживать   внимание   на собственной   работе,   борясь   со   стремлением   повторять   движения   соседей, которые   могут   быть   неверными.   Советуем   условие   игры   «Руки­ноги» объяснять очень кратко: «Один хлопок – команда рукам: их надо поднять или опустить; два хлопка – команда ногам: нужно встать или сесть», – после чего воспитатель   тут   же   начинает   подавать   сигналы.   Моментальное   включение учеников   в   упражнение   заставляет   их   на   ходу   уяснять   задание,   используя сообразительность   и   находчивость.   После   серии   сигналов   все   уже   хорошо ориентируются в задании и с удовольствием его выполняют, едва успевая за быстрой сменой команд. Слова на одну букву Традиционная игра с детьми. Начинается со слов: «Здесь, вокруг нас…», «я вижу…», «на пароход грузили… (или выгружали)», после чего перечисляются слова,   начинающиеся   с   какой­то   добровольно   выбранной   буквы. Это игровое задание хорошо активизирует память детей. Выполнять задание лучше малыми группками. Определять победителей участникам приходится на глазок или пересчитывая, сколько слов сказала каждая группка. Слухачи 45 Выбирается водящий (или команда водящих из трех­четырех человек), и он (или они) выходят из помещения. Остальные играющие задумывают слово, например: бумага.   Выбирается   известный   мотив   –   один   на   всех. Когда водящий (или водящая команда) входит, то одна группка поет: «бу­бу­ бу­бу­бу», другая – «ма­ма­ма­ма­ма», третья – «га­га­га­га­га». Водящий­ слухач   ходит   между   поющими   и   пытается   догадаться,   какое   слово   было задумано.  С миру по букве Задание   заключается   в   следующем:   какая   команда   сумеет   за   одну­две минутки   сочинить   более   или   менее   связное   предложение,   в   котором   как можно больше слов были бы на определенную букву. Например, одна команда сочинила: «Пошёл пушистый Пёсик по дорожке» [в устной речи сочетание «по   дорожке»   воспринимается   как   одна   единица   звучания,   поэтому   дети правы,   считая   его   на   «п»].   За   это   же   время   соседняя   команда   сочинила: «Поля посадила пятно на полосатое платье» [и этот вариант был принят, так как на одну и ту же букву по уговору должны были быть не все слова, а всего лишь «как можно больше»] Такие согласные, как «н», «о» «в», «к», «л», дают   большие  возможности  (для  справки  – буквы, часто   встречающиеся  в русском   языке   расположены   в   центре   клавиатуры   пишущих   машинок   и компьютеров). Перед началом можно договориться, что любые несообразности допустимы (пусть кот клюет клюкву, а свинья съедает селедку с салом), лишь бы фраза­ предложение   соответствовала   уговору.   Побеждает   та   команда,   которая составила самый интересный или смешной рассказик­предложение.   в собирании   и   Составь слово Дети играют в составление слов из слогов, определяют слова по слогу. Игра заключается в творческих пробах по составлению многообразных сочетаний, а также скорость. Например,   на   доске   записываются   или   выставляются   нарисованные   на карточках   ко ар лок бан ка тик ни лав так стре ла. В каждой группке дети рисуют найденные ими слова. Побеждает та группка, которая слов. В ходе этого игрового задания тренируется внимание, воображение, память, собранность. Подобные задания хорошо использовать при обучении чтению. чтении   большее соберёт слоги: слов   на         число       Спор предлогами Игры в предлоги – у, с, к, в, о, за, под и т.д. – всегда вызывают у детей  активный интерес и удовольствие. Об одной картинке между 2­3 группками разыгрывается «спор»:                                                                      1­ая группка (дружным хором) – девочка в пальто; 46 2­ая группка – девочка в сапогах; 3­я – девочка в лесу; 1­ая – деревья в лесу; 2­ая – сапоги в грязи; 3­я – у девочки волосы заплетены в косы и т.д.                                                                       Усложнение может быть в том, чтобы в описании одного предмета  спор разыгрывался с помощью разных предлогов:                                                                                                                      1­ая группка – книга лежит на столе; 2­ая – книга лежит под лампой; 3­я книга у стопки тетрадей; 1­ая книга над полом; 2­ая – книга в комнате; 3­я – книга перед глазами и т.д.  Если некоторые дети уже читают (хотя бы по складам), то группки могут пользоваться таблицами, нарисованными воспитательницей, или шпаргалками их собственного изготовления. Свои высказывания дети могут произносить не только   всей   командой,   но   и   по   одному   в   заданном   порядке   по правилу эстафеты. Желательно, чтобы «в споре» каждое высказывание было связано интонацией оспаривания, либо интонацией подтверждения.   предыдущим   либо   с   Спрятанное слово Тот,   кому   досталось   отгадывать,   выходит   из   комнаты   на   время,   пока   все остальные договариваются, какое слово загадать. Затем ведущий (он может быть   не   один,  а   с помощником —   очень   часто   так   и   веселее,   и   полезнее) возвращается   и   начинает   одному   за   другим   задавать   любые   вопросы (о съедобности, цвете, размере, весе, способе использования и т.д.). Тот, кого спросили, отвечать должен коротко и точно.                             Место водящего занимает тот, на ком слово отгадано. Но перед этим он платит фант.   Так же   делается   и   в   том   случае,   если кто­то,   отвечая, ошибётся — тут остальным нужно вмешаться и остановить игру. Но порой отгадывающему   так   и   не   удается   найти   слово или же   он   отгадывает   его неверно, —   тогда фант приходится   платить   ему,   а   нового   отгадывающего назначают по жребию. Тумба, тумба, где ключи Все игроки делают себе «домики» — очерчивают мелком кружок или кладут на ковровое покрытие детский гимнастический обруч. Когда игрок занимает домик, то он становится тумбой.   Водящий перебегает от одного домика к другому   с   вопросом: «Тумба,   тумба,   где   ключи?».   Ему   отвечают: «Вон там», — и отсылают в другое место игрового поля. В то время как водящий задает   свой   вопрос   одной «тумбе»,   остальные   тумбы   стремятся 47 поменяться «домиками»,   а   водящий —   занять   чей­нибудь   временно пустующий домик, опередив замешкавшуюся «тумбу». Тот кто теряет свой домик, становится ведущим. Так как игра весьма подвижна, то она требует расположения детей на расстоянии хотя бы двух­трех шагов друг от друга. Смысл упражнения в конкуренции двух целей у водящих:                                                                                                               1) в ответ на вопрос получить новый адрес ( «вон там») и направиться туда;  2) не упустить свободное место, занять его первым, обогнав «тумбу»­игрока, бегущего в этот же домик.                                                                                        . Тише едешь — дальше будешь Традиционная детская игра, в которой все участники отходят от ведущего к противоположной стене и встают за черту. Ведущий отворачивается от них и произносит: «Тише   едешь —   дальше   будешь.   Раз,   два,   три…».   Участники торопятся подбежать к ведущему и дотронуться до его плеча (осалить), но замирают после команды ведущего: «…замри». Ведущий поворачивается к участникам лицом и всех, кто не успел вовремя замереть или замер, но начал шевелиться,   отсылает   за   черту,   на   исходное   место.   Потом   опять отворачивается, и все повторяется. Кто первым дотронется до его плеча, тот становится новым ведущим. Во время игры важно, чтобы ведущий в разных темпах и ритмах произносил слова «раз, два, три…» перед своим поворотом к игрокам. То очень быстро, то медленно; то равномерно, то меняя темп по ходу счета, чтобы дети согласовывали с ним скорость своего движения — бежали, шли или делали всего один небольшой шажок.                                            Причем зависимость здесь обратная; когда ведущий говорит медленно, надо   бежать   быстро,   а   когда   говорит   быстро —   двигаться   медленно.   Эта противоположность между произнесением и движением очень полезна.            Воспитателю важно участвовать в игре не только в качестве ведущего, но и рядового, уходя, как и все, за черту и замирая после соответствующей команды.  Угадай ­ ка Ведущий   загадывает   или   какой­нибудь   всем   известный   предмет,   или географическое   название,   или   фамилию   знаменитого   человека.   Остальные пытаются   угадать   задуманное,   задавая   вопросы,   на   которые   угадавший отвечает лишь «да» или «нет». Если загадавший не может ответить «да» или знаю»   –   то   он   проигрывает. «нет», говорит   «не     а   Ходить след в след Задание   заключается   в   подстраивании   к   партнеру,   идущему   впереди   тебя. Ставить ногу можно только в освободившийся «след». Так идет вся цепочка. Для оправдания можно выдумать, что идем через болото, или по грязи, или через ручей по камням, тогда можно не просто идти, а прыгать и выбирать, куда ногу. поставить     48 Игры на проявления лидерских качеств 1. «Адаптация» 49 Психологическая игра на выявление лидерских качеств «Адаптация» проводится   для   выявления   лидеров,   генераторов   идей   и   исполнителей, создания творческой атмосферы. Для этого в начале игры отряд делится на микрогруппы. За выполнение заданий вручаются жетоны трех цветов: красные – тому, кто подает идеи, зеленые – тому, кто их реализует, желтые – тому, кто не участвует (желтых может и не быть). Первое   задание –   разминка.   Каждый   представляет   соседа   справа, предварительно пообщавшись две минуты. Определяются пять самых ярких представителей, которые становятся лидерами. Они получают пять красных жетонов. Второе   задание –   вокруг   пяти   лидеров   собираются   пять   микрогрупп, которые   формируются   по   желанию.   Каждой   группе   дается   задание: нарисовать   дружеский   шарж   на   любого   из   присутствующих.   Чья   идея   – красный   жетон,   кто   нарисовал   –   зеленый.   Ребята   с   красными   жетонами переходят в другую микрогруппу (по часовой стрелке). Третье   задание –   придумать   творческую   подпись   к   шаржу (предварительно   ведущий   собирает   шаржи   и   раздает   их   в   микрогруппы, учитывая, чтобы они не попали  в ту же группу). Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый. Четвертое задание – «три «Д» ( Друг Для Друга): придумать для соседней группы задание. Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый. Ребята с красными жетонами переходят в другую группу. Пятое задание – ведущий для всех микрогрупп дает одинаковое задание. Игра   заканчивается   коллективным   обсуждением   происходящего   и вручением лидерам групп знаков «исследователей». 2. «Большая семейная фотография»  Предлагается, чтобы ребята представили, что они все – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Нео6ходимо выбрать   «фотографа». Он   должен   расположить   всю   семью   для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка». Он тоже может участвовать в расстановке членов «семьи». Больше никаких установок  детям 50 не дается, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. Вожатый может только наблюдать за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и  «дедушек»  обычно   берутся   исполнять   стремящиеся   к   лидерству   ребята. Однако,   не   исключены   элементы   руководства   и   других   «членов   семьи». Взрослым   будет   очень   интересно   понаблюдать   за   распределением   ролей, активностью­пассивностью в выборе месторасположения. Эта   игра   может   открыть   педагогу­организатору   или   вожатому   новых лидеров   и   раскрыть   систему   симпатий­антипатий   в   группах.   После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трех. На счет «три!» все дружно и очень громко кричат слово «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши. 3. «Начали!» Ребята делятся на две­три равные по количеству участников команды. Каждая   команда   выбирает   себе   название.   Ведущий   предлагает   условия: «Сейчас   команды   будут   выполнять   задания   после   того,   как   я   скомандую «Начали!».   Выигравшей   будет   считаться   та   команда,   которая   быстрее   и точнее   выполнит   задание».   Таким   образом   создается   дух   соревнования, который является весьма немаловажным для ребят. Итак, первое   задание.   Сейчас   каждая   команда   должна   сказать   хором какое­нибудь одно слово. «Начали!» Для того, чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как­то   договориться.   Именно   эти   функции   берет   на   себя   человек, стремящийся к лидерству. Второе   задание.   Здесь   необходимо,   чтобы   ни   о   чем   не   договариваясь, быстро  встали  полкоманды. «Начали!»  Интерпретация  этой  игры  сходна  с интерпретацией   игры   «Карабас»:   встают   самые   активные   члены   группы, включая лидера. Третье задание. Сейчас все команды летят на космическом корабле на Марс,   но   для   того,   чтобы   полететь,   нам   нужно   как   можно   быстрее организовать   экипажи.   В   экипаж   входят:   капитан,   штурман,   пассажиры   и «заяц». «Итак, кто быстрее?!» Обычно, функции организатора опять же берет на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким образом, что 51 лидер   выбирает   себе   роль   «зайца».   Это   можно   объяснить   его   желанием передать ответственность командира на плечи кого­нибудь другого. Задание   четвертое.   Мы   прилетели   на   Марс   и   нам   нужно   как­то разместиться в марсианской гостинице, а в ней только трехместный номер, два двухместных номера и один одноместный. Вам необходимо как можно быстрее распределиться, кто в каком номере будет жить. «Начали!» Проведя  эту  игру,  вы  можете  увидеть   наличие  и  состав  микрогрупп  в вашем коллективе. Одноместные номера обычно достаются либо скрытым, не выявленным лидерам, либо «отверженным». Предложенное   количество   номеров   и   комнат   в   них   составлено   для команды, состоящей из 8 участников. Если и команде больше или меньше участников,   то   составьте   количество   номеров   и   комнат   сами,   но   с   тем условием, чтобы были трехместные, двухместные и один одноместный. Эта   методика   даст   вам   довольно­таки   полную   систему   лидерства   в коллективе.   Закончить   ее   можно   какой­нибудь   игрой   на   сплочение коллектива. 4. Упражнения с веревками  10 – 20 человек встают в круг, держась обеими руками за общую веревку, после чего веревку подтягивают и завязывают так, чтобы участники стояли плотно друг к другу. Затем следует команда: «Закрыть глаза и не открывать их» – и задание: «Образуйте квадрат». Глаза можно открыть всем вместе, только после того, как группа решит, что квадрат получился. После этого упражнения и короткого перерыва предлагается опять встать в круг, закрыть глаза и (следующее задание): образовать равносторонний треугольник. Те, кто все­таки   открыл   глаза,   выбывают   из   игры   и   могут   стать   наблюдателями, которые помогут группе обсудить это упражнение. Игру можно продолжать, усложняя   задачу,   и   предложить   ребятам   построить   квадрат,   звезду, шестиугольник. Это   упражнение   показывает   важность   самоорганизации   группы, обнаружение   лидеров,   использование   веревки   как   средства   коммуникации. При обсуждении задаются вопросы: «Как произошло выдвижение лидера? Что 52 было   наиболее   трудным   в   решении   задачи?   Какой   прием   компенсировал отсутствие зрительного контакта?» 5. «Карабас»              Для проведения игры на выявление лидерских качеств Карабас детей рассаживают  в  круг, вместе  с ними садится  вожатый, который  предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса­Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы – куклы. Я произнесу слово   «КА­РА­БАС»   и   покажу   на   вытянутых   руках   какое­то   количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь, встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции». В этом игровом тесте необходимо участие двух руководителей. Задача одного – проводить игру, второго – внимательно наблюдать за поведением ре6ят. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те,  кто  встают   позже,  под   конец  игры,  менее   решительные.  Есть  и  такие, которые   сначала   встают,   а   затем   садятся.   Они   составляют   группу «счастливых». Безынициативной является та группа отряда, которая не встает вообще. Рекомендуется повторить игру 4­5 раз.   53 54