Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»

Урок русского языка в 9 классе

Тема урока: Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»
Цель урока:

обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Бессоюзное сложное предложение»;

развивать умения определять смысловые отношения между частями сложного предложения, правильно ставить знаки препинания, комментировать их постановку, находить БСП в тексте, самостоятельно строить БСП;

формировать речевую, коммуникативную, информационную компетентности; воспитывать способность осознавать эстетическую ценность языковых явлений, наблюдательность, настойчивость, приучая терпеливо преодолевать трудности в работе.

Планируемые результаты:

·         Личностные УУД: Самоопределение личности (стремление иметь собственное мнение, развитие самостоятельности и логического рассуждения), смыслообразование (значение и роль этой темы в подготовке и сдаче ОГЭ, приложение волевых усилий в усвоении учебного материала, умение адекватно реагировать на трудности в изучении темы и не бояться сделать ошибку).

·         Регулятивные УУД: ставить цели на урок, составлять план достижения цели, осуществлять самопроверку и самооценку деятельности, соотносить цели и результаты деятельности, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

·         Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

·         Предметные результаты: отличать БСП от других видов предложений, определять характер смысловых отношений между предложениями в бессоюзном сложном предложении, выражать их с помощью интонации, сопоставлять БСП с синонимичными ССП и СПП. Совершенствовать пунктуационные навыки и умение проводить синтаксический разбор предложения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Оборудование: компьютер, презентация, индивидуальные карточки оценивания,  учебник.

Ход  урока

1.Организационный момент

2. Постановка темы, цели, задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Работа с притчей.

Один ученик спросил своего наставника:

- Учитель, что бы ты сказал, если бы узнал о моем падении?

- Вставай!

- А на следующий раз?

- Снова вставай!

- Сколько это может продолжаться – все падать и подниматься?

- Падай и поднимайся, пока жив! Ведь тот, кто упал и не поднялся, мертв.

Ø Прокомментируйте услышанное.

Бернард Шоу, известный ирландский драматург, романист и сценарист, говорил: «Человек — все равно, что кирпич: обжигаясь, он становится твердым».

Я вам желаю не сдаваться перед трудностями, преодолевать их не только на сегодняшнем уроке, но в жизни, быть твердыми, настойчивыми в  покорении  новых вершин.

Ø Работа со словами Бернарда Шоу  (слова выведены на экран (слайд 1)).

Ø Определить грамматическую основу, тип сложного предложения.

Ø Объяснить постановку знаков препинания.

Тема урока: Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение».

Учащиеся самостоятельно определяют цели урока.

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Групповая работа. Составление  интеллект – карты (групповой проект).

1 группа: определение БСП, чем оно отличается от ССП и СПП;

2 группа: смысловые отношения  возникают  между частями  предложений  в  составе  бессоюзного сложного предложения;

3 группа: запятая в БСП;

4 группа: тире в БСП;

5 группа: двоеточие в БСП;

6 группа: точка с запятой в БСП.

Коммуникативный практикум.
Задание: составьте связный рассказ в научном стиле о смысловых отношениях между частями предложений в составе бессозного сложного и знаках препинания в них. 

3. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений

Интерактивное упражнение " Верю - не верю». (Самопроверка). ( слайд 2)

ØЗадание:  согласны с утверждением,  ставьте«+»,  не согласны- «-».

За  правильно  выполненное  задание  вы получите  1,5 балла.  Если у вас  возникли  сомнения, можете воспользоваться интеллект - картой.

1. Если части БСР выражают одновременность или последовательность действий, то между ними ставится запятая. (+) 

2. Если второе предложение выражает причину того о чем говорится в первом, то между ними ставится тире.(-)

3. Если части БСР менее связаны по смыслу очень распространены, а в середине уже есть запятая, то ставится точка с запятой.(-)

4. Когда первое предложение указывает на условие того, о чем говорится во втором, то ставится тире.(+)

5. Если вторая часть БСР раскрывает, поясняет, дополняет содержание первой, то ставится запятая.(-)
6. Когда содержание одного предложения противопоставляется содержанию другого, то 

ставится тире.(+)

4. Повторение, обобщение и систематизация понятий, усвоение соответствующей системы знаний.

А. «Тренинг начинающего корректора» (пунктуационный практикум) (слайд 3)

Кто скажет, что означает слово КОРРЕКТОР? 
Ø Корректор – человек, который проверяет и исправляет текст, готовя его к печати. 
Ø Задание: определить грамматическую основу в предложении, расставить знаки препинания, прокомментировать  свой выбор. За правильно  выполненные  задания  вы  получите 3,5 балла.

Ø Объясните правописание выделенных слов.

Ø Подберите синоним к слову ДАРОВАНИЕ.

Ø Объясните значение  слова НОША.

ФИЗМИНУТКА для глаз

Б. Творческое конструирование с элементами взаимопроверки.               (слайд 4)
Ø Задание: заменить соединительные конструкции синонимичными бессоюзными, 

объяснить употребление знаков препинания. Выставляют  баллы  в индивидуальные  карточки оценивания. За каждый правильный ответ 0,25б.

1. На свете все пройдет, а правда останется.
2. Если раньше встанешь, то больше сделаешь.
3. Старые люди говорят, что два  хитрых мудрого не перевесят.

4. Знай, что только доброе добро в сердце имеет.
5. Наука учит много, а жизнь еще больше.
6. Убедиться пора, если сделаешь зло, то не жди добра.
Справка
1. На свете все пройдет-правда останется.
2. Раньше встанешь – больше сделаешь.
3. Старые люди говорят: два хитрых мудрого не перевесят.
4. Знай: только доброе в сердце имеет.
5. Наука учит много – жизнь еще больше.
6. Убедиться пора: сделаешь зло – не жди добра. (0,25 балла)

Г. Пазлы.

Ø Задание: продолжить предложения, расставить знаки препинания и пояснить их постановку. Выставляют баллы в индивидуальные карточки оценивания (4 балла)
1. Твой труд в народе не лишивсь (–)
2. Я всегда думал и думаю (:)
3. Говори мало, слушай много (,)
4. Смерть не страшна для человека (–)
Справка:... без горячей любви к природе человек не может быть художником;

               ... думай еще больше;  ...остаются его дела; ... ты напрасно жил, зря родился.

Ø Выполнить синтаксический разбор предложений по вариантам:1в. - предложение 3, 2в. – 4.

Д. Тестовый лабиринт (задания в формате ОГЭ). Самопроверка.

Задание: выбрать правильный ответ и записать его (вариант ответа).

1.Укажите бессоюзное сложное предложение.

а) Мы знали, что под рыхлым снегом, если разгрести его ру­ками, еще можно найти свежие лесные цветы.

б) Лето выдалось сырое и холодное, деревья были мокрые, вес в саду глядело неприветливо, уныло.

в) Вековые теплые деревья сомкнулись над головами бойцом, и солнце не могло пробиться сквозь листву.

2.Укажите, какие предложения соответствуют приведённой ниже схеме (учтите, что знаки препинания не расставлены):  [ ] — [ ]. 

а)Хотите избежать стресса постарайтесь понять причину конфликта и обсудить её с кем-либо.
б)Я не решался будить жену она всю ночь укачивала Сонечку и задремала только на рассвете.
в)Она радостно захлопала в ладоши наконец-то сбывалась её давнишняя мечта!
г)Зимой звёзды на небе ярко блестят жди лютой стужи

д)Это был Эдвард Григ волшебник и великий музыкант!

3.Укажите бессоюзные сложные предложения, в которых на месте пропуска ставится двоеточие, так как вторая часть называет причину, основание того, о чём говорится в первой части:

а) Он ушёл_ внизу тут же начался оживлённый разговор.

б) Ждали Соколова положенное время_ он всё не приходил.

в) Виктор Петрович удивился_ почему его никто не ищет?

г) Он сделал шагов десять и замер_ с улицы во двор влетели три чёрные машины.

д) Обращаться со словом нужно честно_ оно высший подарок человеку.

4. Пунктуационная ошибка допущена в предложениях:

а) Все эти огромные богатства: нефть и газ, уголь и калийные соли, железные руды, бокситы, золото таит в себе земля.
б) Счастье есть удовольствие без раскаяния.
в) Галина Уланова одна из лучших балерин современности.
г) В глухом высоком ельнике страшно: он весь скрипит.
д) Останусь жив — буду проситься в лесники.

5. Знаки препинания расставлены правильно в предложениях:

а) Писательство одно из самых заманчивых и одновременно самых тяжёлых занятий в мире.
б) «История государства Российского» есть не только создание великого учёного, но и подвиг честного человека.

в) На листьях деревьев, на траве, на крышах домов и сараев, покрытых камышом, всюду до полудня лежала обильная роса.

г) Поведение Нагульнова все расценивали по-разному: кто-то одобрял, кто-то порицал, кто-то сдержанно помалкивал.

д) Хочешь добиться успеха — приложи максимум усилий.

Оцените свою работу. Все верно - поставьте «5», допустили одну ошибку – «4»,  две ошибки – «3». Если больше двух ошибок, мы поработаем над изучением темы дома и завтра на уроке.

5. Итоги урока. Рефлексия.

 - Итак, пришла пора подвести итоги. Вы сдаёте таблицу самооценки. Если вы поставили себе 0 баллов, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.

Ø Как вы думаете, были ли реализованы  на  цели, которые поставили в начале урока?

Ø Какими словами описали бы вы своё состояние после урока?

Прием «РЮКЗАК».

Рюкзак перемещается от одного учащегося к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно «пропустить ход". Пример: я научился составлять…; я разобрался в …; я наконец-то запомнил…, я испытывал трудности…

6. Сообщение домашнего задания.

Ø Дифференцированные задания:

1.Выполнить упражнение 3 (с. 140-141).

2.Составить БСП с разными смысловыми отношениями между частями (3-5), выполнить синтаксический разбор 1 предложения.