«Повышение качества образования через использование инновационных технологий обучения (из опыта работы)»

«Повышение качества образования через использование инновационных технологий обучения (из опыта работы)». Основной целью модернизации системы образования в последние десятилетие является – повышение   качества   образования.   Современная   начальная   школа   в   новом   тысячелетии продолжает своё активное развитие. Она должна отвечать актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.  Чтобы   добиться   первостепенной   задачи   качественного   усвоения   знаний,     необходимо сделать учебный процесс максимально эффективным. Поиск эффективных методик привел меня к новым компьютерным технологиям. Мне всегда было интересно заниматься чем­то новым и увлекательным, делать свои уроки насыщенными, продуктивными, современными. Ведь   задача   учителя   состоит   в   том,   чтобы   заинтересовать   детей   своим   предметом, привлечь внимание учеников, чтобы они захотели получать предложенные им знания и учились добывать их сами. Современные информационные технологии открывают моим учащимся   доступ   к   нетрадиционным   источникам   информации,   позволяют   реализовать принципиально новые формы и методы обучения.  Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям: Работа с ресурсами Интернет; • Создание презентаций к урокам; • • Использование готовых обучающих программ; • Разработка и использование собственных авторских программ.   Одним из главных предметов, требующих дополнительные средства обучения, является урок математики.  Я учу детей по учебнику «Математика» автора Чекина образовательной системы «ПНШ». По новому ФГОС одна из главных задач образования ­ это развитие творческих  способностей  ребенка.  В математике  это  достигается  решением  необычных задач. Для этого детям предлагаются задачи на сообразительность, задачи­шутки, блицы, числовые   головоломки,   лабиринты,   ребусы.   Я   стараюсь   использовать   нестандартные   и занимательные задачи на каждом уроке. Ребята с увлечением решают такие задачи и очень хотят   продемонстрировать   свои   достижения   всему   классу,   проверить   их   правильность, сравнить   свои   решения   с   другими.   Анимация   этих   заданий   и   демонстрация   на   экране позволяет   это   сделать.    «Ожившие»   картинки   помогли   ребятам   класса   лучше   усвоить новый материал и повысили их интерес к предмету         На уроках русского языка в 1 ­ 4  классах я использую в качестве тренажёра для отработки   ЗУН   программу   «Фраза».   Каждый   ученик,   работая   с   этой   программой   ­ тренажёром   в конце работы получает оценку за тему, которую повторяли на уроке. Детям очень нравится. Время работы по этой программе примерно 10­15 мин.             На уроках чтения я использую справочные материалы, т. е. Энциклопедии. Часть презентаций можно предложить подготовить самим учащимся, составление рассказов и выборочное чтение, использование отрывков из фильмов с заданием (например: найдите сходство   и   различия   между   текстом   и   постановкой   (фильмом),   выборочное   чтение   к эпизоду фильма и т. д.  Я использую комбинированные игры на интегрированных уроках повторения и закрепления ЗУН.  В   поисках   информации   выручают   мультимедийные   энциклопедии   Кирилла   и Мефодия:   «Большая   энциклопедия»,   «Энциклопедия   «Детская   энциклопедия», животных», «Энциклопедия здоровья» и др. В них я использую не только иллюстрации, видеосюжеты, а также тексты, которые уже адаптированы для детского восприятия. В результате  я  собрала  коллекцию  уроков­презентаций   для  уроков  природоведения   (1­  4 класс). Возможен показ документальных фильмов по теме урока. С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи: усиление интенсивности урока  повышение мотивации учащихся  • • • мониторинг их достижений Использование   компьютера,   повышает   мотивацию   ребят,   а   также   обеспечивает   лучшее восприятие материала, в данном случае, ­ решения занимательных задач. Это помогает воспитывать   интерес   детей   к   математике,   способствует   развитию   математических способностей. На родительских собраниях я рекомендовала родителям контролировать время и игры, в которые дети играют, и предложить учащимся обучающие и развивающие игры, например: «Фраза», «Фантазеры», «Юный математик. 1­2 класс», «Весёлая математика», и многие другие.    Не   секрет,   что   уроки   окружающего   мира   требуют   наглядности   для   лучшего усвоения   материала.   Здесь   на   помощь   приходит   компьютер   с   его   неограниченными возможностями.   Использование   наглядности   иллюстрирует   авторский   текст,   помогает увидеть   своими   глазами   необыкновенные   растения   и   животных,   отправиться   в увлекательные путешествия.  В 2013­2014 учебном году я начала проводить уроки окружающего мира с компьютерным сопровождением. Накапливая опыт в составлении и реализации таких уроков, я пришла к выводу, что необходима система уроков. Уроки, составленные в виде презентаций в Power Point, для учителя являются опорой для объяснения нового материала в сопровождении иллюстраций и видеосюжетов. Использование анимации в слайдах позволяет педагогу дать учащимся   более   яркое  представление   об  услышанном  на  уроке.  Дети   с  удовольствием погружаются в материал урока, рассказывают дома об увиденном на экране, да и к природе начинают относиться более внимательно и бережно. Ребята активно помогают мне в поиске информации,   учатся   создавать   свои   презентации   и   с   гордостью   демонстрируют   их одноклассникам.  Использование данной технологии позволяет:  1.Значительно сэкономить время на уроке. 2. Продемонстрировать ученикам аккуратные, четкие образцы оформления решений. 3. Повысить уровень наглядности в ходе обучения. 4. Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс Преимущество уроков с использованием ИКТ перед другими формами уроков состоит в  том, что ученик сам определяет темп своей познавательной деятельности. Это следует из  того, что учащийся управляет работой программы за компьютером. Следовательно, на  таких уроках у нас есть идеальная возможность осуществить разноуровневый подход к  обучению, даже индивидуальное обучение каждого учащегося. Это достигается делением  класса на подгруппы, подготовкой различных модульных заданий для каждой подгруппы.  Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей: • Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории; • Поощряет   импровизацию   и   гибкость,   позволяя  рисовать   и   делать   записи   поверх любых приложений;  • Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;  • Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;  • Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.  Преимущества для учащихся:  • Делает занятия интересными и развивает мотивацию;  • Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;  • Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;  • Позволяет   использовать   различные   стили   обучения,   преподаватели   могут обращаться   к   всевозможным   ресурсам,   приспосабливаясь   к   определенным потребностям;  • Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. Вывод: • • •   технологии     открывают   информационные   совершенствования  учебного  процесса,   активизируют  познавательную  деятельность  учеников;    позволяет   организовать самостоятельную   и   совместную   работу   учащихся   и учителей  на  более высоком творческом уровне.   новые   возможности     для Применение ИКТ на уроках позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных   потоках   окружающего   мира,   овладевать   практическими   способами работы   с   информацией,   развивать   умения,   позволяющие   обмениваться   информацией   с помощью   современных   технических   средств,   перейти   от   объяснительно­ иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности.