ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ПО ЛОГОПЕДИИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Для того чтобы   добиться   положительного   результата   в коррекционной работе   с   детьми,   имеющими   проблемы   в   развитии:   необходимо   изменить форму и  содержание  занятий и использовать комплексно­игровые методы и приемы. Детям и подросткам требуется особая помощь в преодолении тех проблем, с которыми   приходиться     сталкиваться   при     обучении   в   школе,   общении   с окружающими,  выборе жизненного пути. Действительно, эффективной будет та   помощь,   которая   расширяет   возможности     личности,   предоставляя     ей новые возможности в самореализации. Для   детей   и   подростков   программу   можно   использовать   в     следующих направлениях: Коррекция: ­ психоэмоциональных нарушений ­ состояний при  психосоматических заболеваниях ­ логопедическая Оздоровление и профилактика ­ Оптимизация  функционального  состояния ­ Снижение стрессовой  нагрузки и проявлений дистрессовых реакций Развитие ­ Обеспечение  благоприятных  условий развития детей и подростков ­Обеспечение процесса личностного развития ­ Расширение возможностей социально­ психологической адаптации Сюжетно­тематическая организация  занятий более целесообразна для  активизации речи,  развития познавательных процессов и соответствует  детским психофизическим данным, так как в игре максимально реализуются  потенциальные возможности детей. Звуковая сторона речи включает в себя: 1. Уточнение  произношения  имеющихся звуков. 2. Постановка и автоматизация звуков 3.  Звуковой анализ  4. Слоговая структура слова 5. Определение места звуков в словах 6. Развитие фонематического слуха 7. Развитие связанной речи Формирование лексико – грамматического строя речи 1 Развитие понимание речи 2. Развитие и понимание направления действий 3. Работа над словами 4. Обучение рассказыванию 5. Употребление предлогов 6. Рассказы по картине по серии картинок  7. Родовые категории слов предметов 8. Работа с простыми предложениями в устной  и письменной речи 9. Согласование имен существительных  и прилагательных  10. Обогащение  словаря наречиями 11. Работа над выразительностью речи Вся работа по звуковой речи  ведется на лексическом материале: Мебель                           транспорт                          семья               природа и мы Посуда                            профессия                        квартира           игрушки Цель новой программы ­ показать многовариантность организационных  форм обучения, а так же индивидуальные занятия включить навыки  саморегуляции на основе методов функционального управления с  использованием программ «Амалтея»   . ЗАДАЧИ  ОБУЧЕНИЯ 1. Развитие произвольного внимания. 2. Развитие и совершенствование всех видов сенсорной и словесно­ логической памяти. 3. Развитие речевого внимания. 4. Развитие мышления, формирование мыслительных  процессов и операций. 5. .  Воспитание интересов и стремление к познавательной деятельности. 8. Воспитание речевой и мыслительной активности. 7. Развитие, совершенствование общей моторики, мелкой моторики рук, артикуляционной моторики. 8. Совершенствование имеющейся у детей речи. 9. Практическое усвоение лексических и грамматических средств  языка. 10. Овладение фонетическим строем языка, воспитание  артикуляционных навыков., коррекция звукопроизношения, овладение  звукослоговой структурой, формирование фонематического восприятия. 11. Подготовка к обучению и обучение грамоте. Формирование звуко­ буквенного анализа. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСПРАВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ Такая работа проводится на логопедических занятиях, ­на уроках,  самоподготовках и внеклассных занятиях. Воспитатель закрепляет  материал, данный на логопедических занятиях в игровой и трудовой  деятельности, на прогулке, в утренние и вечерние часы. Наряду с речевой работой проводится обязательная работа по кор­ рекции, совершенствованию и развитию голоса и дыхания, формированию и развитию познавательной деятельности ­ восприятия,, мышления, внимания,  памяти.  В 1­3 классах  2 занятия (индивидуальные) по звуковой стороне речи – 68  часов. 1 занятие (фронтальные) по формированию  лексико­ грамматического   строя – 34  часа. В 4  классе  ­ 1 занятие (индивидуальные) по звуковой стороне  речи – 34 часа. 2 занятия  ­ по формированию лексико­ грамматического  строя (фронтальные – 68 часов. В 5­6  классах  ­ 2  занятия (фронтальные) по дифференциации звуков – 68  часов.