Познавательно - исследовательская деятельность с детьми младшего дошкольного возраста

И.В.Шенина,

Воспитатель  высшей  категории

МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 12 «Голубок», г.Коряжма

Познавательно – исследовательская деятельность с детьми младшего дошкольного возраста.

   «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал». В.А. Сухомлинский.

  В соответствии с проектом ФГОС дошкольного образования и с требованиями  к результатам освоения образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из ориентиров является любознательность. 

   Познавательные интересы дошкольника проявляются в его отношении к окружающему миру. Дети по природе своей исследователи. Новые впечатления, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Мышление ребенка начинается с вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. Главная наша задача, как воспитателей, создать условия детям, для их самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы «Почему?" и «Как?". 

   Экспериментирование, как одна из форм организации детской деятельности, побуждает ребенка к активности, самостоятельности, к открытию новых знаний и способов познания. Главное достоинство  экспериментирования заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

   Дети очень любят экспериментировать и исследовать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование соответствует этим возрастным особенностям. В младшем дошкольном возрасте оно является ведущим и в первые три года — практически единственным способом познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами, о чем неоднократно говорил Л.С.Выготский.

   Детское экспериментирование - это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности. В первую очередь это наблюдение и труд. Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента: при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном рассказе об увиденном, умении четко выразить свою мысль. Связь экспериментирования с изобразительной деятельностью также важна, чем сильнее развиты изобразительные способности, тем точнее будет отображен результат эксперимента.

   Также имеется связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры.

   Так  как экспериментирование занимает одно из главных мест в работе с детьми и мы, как воспитатели, пришли к выводу, что в нашей группе необходимо создать «Лабораторию для почемучек», где дети могут самостоятельно воспроизводить простые и более сложные опыты, рассчитанные на детей младшего дошкольного возраста. Большую радость, удивление и даже восторг испытывают дети от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

   Лаборатория постоянно пополняется все новыми материалами для экспериментирования, которые находятся в доступном для детей месте. В процессе экспериментирования каждый ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя исследователем.
   В процессе игр-экспериментов дети узнают, как меняются свойства веществ и материалов в зависимости от разных внешних воздействий, учатся правильно называть эти свойства и качества. В ходе экспериментирования у детей задействуются все органы чувств, так как дети имеют возможность потрогать, послушать, понюхать и даже попробовать на вкус различные вещества.      Познавательно – исследовательская деятельность помогает детям учится  анализировать, правильно задавать вопросы, доказывать свою точку зрения, расширять и углублять знания об отдельных явлениях и объектах окружающей среды, а значит учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового, а также облегчает овладение методом научного познания в процессе поисковой деятельности.

   Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах - является необходимым условием успешного становления личности младшего дошкольника, развитию его познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.

   Анализируя всё вышесказанное можно сделать вывод, о том, что специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а нам, воспитателям, сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность. В заключение хочется процитировать слова К. Е. Тимирязева: «Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

Список информационных источников:

1.      Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада - М.: Мозаика — Синтез, 2014 

2.      Дыбина О.В., Разманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - Москва, 2005 г.

3.      Зубкова Н.М., Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. – М. – Спб.: Речь, 2006г.

4.      Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. - Волгоград, 3-е издание, 2012 г.