Презентации для педагогов

2

Выработка научно-обоснованных правил и процедур, направленных на обеспечение целенаправленного, эффективного и рационального управленческого труда, связанного с необходимостью планирования, организации, координации, мотивации и контроля в деятельности учреждений общего образования, исследование возможностей адаптации образовательных учреждений к условиям конкурентной среды

3

вид социального управления, поддерживает целенаправленность и организованность учебно-воспитательных, инновационных и обеспечивающих их процессов в системе образования.

4

Управленческие функции
Планирование
Организация
Руководство
Контроль

Компоненты системы управления
Человеческие
Материальные
Технические
Информационные
Нормативно-правовые
Экономические

5

Основные направления реформирования управления образованием

внедрение моделей интегрированных образовательных учреждений, реализующих образовательные программы различных уровней образования, для обеспечения адекватной реакции системы образования на динамично изменяющиеся потребности личности, общества и государства;
внедрение механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования и работодателей, обеспечивающих привлечение в сферу образования дополнительных материальных, интеллектуальных и иных ресурсов;
выделение в системе высшего профессионального образования общенациональных университетов и системообразующих вузов для повышения эффективности использования интеллектуального потенциала высшей школы и концентрации материально-технических и финансовых ресурсов на ключевых направлениях развития российского образования в интересах государства, общества и личности;

6

внедрение моделей государственно-общественного управления образовательными учреждениями в целях развития институтов общественного участия в образовательной деятельности и повышения открытости и инвестиционной привлекательности сферы образования;
повышение эффективности институционального управления при изменении организационно-правовых форм деятельности учебных заведений в целях обеспечения развития экономической самостоятельности образовательных учреждений, усиления их ответственности за конечные результаты деятельности, повышения результативности и прозрачности финансирования сферы образования;
организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности в сфере образования, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений;
совершенствование системы управления образованием на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства.

7

8

Внедрение моделей государственно-общественного управления в образовательных учреждениях, развитие попечительской деятельности в системе образования. Разработка и реализация механизмов и форм публичной отчетности в системе образования

Развитие инфраструктуры общественного участия в
образовательной деятельности

Разработка и реализация комплекса мер по формированию
управленческого корпуса для системы образования,
соответствующего современным требованиям

9

Формирование условий для перехода части государственных и муниципальных образовательных учреждений к новым организационно-правовым формам, в том числе внедрение новых моделей управления образовательными учреждениями
Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений
Совершенствование управления административно-хозяйственной и ресурсно обеспечивающей деятельностью в системе образования, в том числе управления финансами и бухгалтерией, управления кадрами, учета материально-технических ресурсов, управления имуществом, организации документооборота и ведения нормативно-справочной документации. Совершенствование стратегического управления сферой образования

10

Внедрение механизмов, способствующих развитию экономической самостоятельности образовательных организаций (учреждений) для повышения эффективности использования ресурсов, выделяемых на образование
Реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности сферы образования, способствующих притоку инвестиций, финансовых, материальных, интеллектуальных и иных ресурсов в систему образования

11

Германия

США

Япония

12

Горизонтальные структуры
Открытость учреждений образования
Усиление роли виртуальных сообществ
Роль совместно разделяемых ценностей
Маркетинг ценностей !!!

13

Контроль является не только мерилом степени обученности учащихся и оценки ее, но и главным образом, средством многопланового воздействия на личность обучаемого в целом.

«Контролировать – не значит только подмечать недостатки, констатировать положение дел. Осуществлять педагогический контроль – это воздействовать, влиять на работу, преобразовывать ее, выявлять ростки нового» С.Я. Батышев

Как и любой педагогический процесс, контроль нуждается в постоянном обновлении, поиски новых путей и решений, особенно в настоящее время в условиях жесткой конкуренции, рыночных отношений и требований к компетентности выпускника.

14

Внутриучебный (ВУК) контроль – это одна из управленческих функций, предшествующая анализу учебного процесса.

Основные функциональные задачи ВУК:
Сбор и обработка информации о состоянии учебного процесса.

Обеспечение обратной связи о реализации всех управленческих решений.

Результатом ВУК должно быть основание для принятия оптимальных управленческих решений.

15

Быть планомерным (в течении всего учебного года).

Систематическим, позволяющим выявлять уровень подготовки преподавателей к ведению учебно-воспитательной деятельности, а также определять готовность методической службы, оказывать влияние на контролируемые объекты и стимулировать работу сотрудников учебного заведения по повышению качества образовательных услуг.

Объективным, позволяющим научно обоснованно оценить успехи и недостатки учебно-воспитательной деятельности, независимо от личностных установок администрации.

Экономичным, не отнимающим много времени у администрации и обеспечивающий научный анализ работы и объективную оценку в сравнительно короткий срок.

Простым и доступным.

Обозримым, результаты которого легко сделать наглядными и гласными.

16

17

18

19

20

Наблюдение

Проверка документации

Опрос:
устный;
письменный (контрольная работа – срез знаний, анкетирование – открытое и закрытое, тестирование).

Оперативный разбор

Ретроспективный разбор

21

Анализ современного рынка труда позволяет сформулировать требования к специалисту:

базовая теоретическая подготовка, позволяющая осваивать смежные специальности;

практическая подготовка, позволяющая работать в случае необходимости по рабочей профессии;

умение работать с компьютерной техникой, использовать ее в сфере профессиональной деятельности, применять информационные технологии;

навыки делового общения, умение наладить деловые контакты;

профессиональная готовность к изменению вида и характера профессиональной деятельности.

22

Добиться от учащихся высокого уровня знаний, согласно требованию ГОС.

Умений самостоятельно работать по выбранной профессии.

Самооценка полученных знаний и результатов контроля.

Умение находить нестандартное решение в нестандартной ситуации.

Стремление постоянно повышать свой уровень квалификации (учиться всю жизнь).

Быть компетентным в профессиональной деятельности и социальной сфере.

23

Выявление уровня полученных знаний, умений у обучающихся.
Длительность их сохранения в памяти, в практике, психомоторная закрепляемость.
Возможность обучаемого сравнить свою работу с требованиями преподавателя, выявить недочеты в своей работе и внести коррективы в свою подготовку.
Самопроверка и самооценка работы преподавателя.
Возможность коррекции преподавателем содержимого учебного процесса.

24

Анализ учебного процесса в целом (организацию, содержание, формы, методику проведения).
Анализ деятельности конкретного педагога 9дидактическая деятельность педагога в учебном процессе).
Анализ деятельности учащегося (учебная деятельность самого учащегося).

25

Развитию содержания учебного процесса.
Выявлению общего и относительного объема знаний, умений и навыков у учащихся.
Выявлению базовых и профессиональных компетенций, полученных и накопленных в процессе обучения.
Выявлению «пробелов» знаний, умений по отдельным предметам, темам, разделам.
Углублению и совершенствованию знаний учащихся, тем самым, реализуя обучающую функцию.

26

Развитию мотивационной сферы участия учащихся в процессе обучения и выработки компетенций.
Воспитанию дисциплины, навыков к регулярному труду, тем самым реализую воспитательную функцию.
Развития внимания, мышления, памяти, тем самым реализуя развивающую функцию.

27

28

Первый уровень
Степень полноты знаний
Прочность знаний
Способ усвоения (запоминание готового материала, самостоятельное добывание знаний, использование знаний для решения задач первого уровня).
Второй уровень
Умение решать задачи второго типа
Умение осуществлять анализ основной деятельности
Умение осуществлять производную деятельность по отысканию неизвестных атрибутов

29

Третий уровень
Умение решать исследовательские задачи
Умение решать творческие задачи
Умение осуществлять самоанализ деятельности

30

Содержание критериев – величина не постоянная, а изменяющаяся в результате развития учебного заведения.
Обеспечить высокую эффективность методической службы – значит достичь заранее предусмотренного, оптимального результата при минимальных затратах.
Требования к оценки эффективности методической службы:
Объективность.
Значимость (весомость) каждого критерия.
Научность каждого критерия. (обоснованность).
Практико-ориентированная направленность.
Доступность (возможность исправления, изменения критерия).
Полнота(охват всех вопросов методической работы).
Диагностичность (возможность поставить диагноз)

31

Краткая характеристика деятельности методической службы за отчетный период.
Организация работы по повышению качества профессионального образования на основе ГОС.
Организация методической работы в образовательном учреждении.
Методическое обеспечение нового содержания профессионального образования.
Изучение, распространение и использование передового педагогического опыта.
Организация повышения квалификации.

32

33

34

35

36

Паспорт кабинета
План работы кабинета
Урочная работа (разработки)
Методическая работа (по теме)
Авторская разработка
Дидактический материал
Внеклассная работа
Творческие и проектные работы студентов
Фотоматериала, отражающие: внешний вид кабинета, ТСО, систематизацию средств обучения, нестандартное оборудование и т.д.
Работа на округ, город

37

Психологическая готовность преподавателя:
Способность к толерантности.
Желание и способность понять учащегося.
Умение владеть собою нести добро, сдерживать негативные эмоции и настроения.
Умение разрядить обстановку.
Умение влиять на окружающих, нести заряд положительных эмоций.
Педагогическая готовность:
Умение организовать учебно-воспитательный процесс, быть руководителем учебного процесса (преподаватель-менеджер).
Способность и желание извлекать в ходе учебно-воспитательного процесса и вне его воспитывающие моменты.
Способность и умение работать на результат.
Умение и желание работать в содружестве с учащимися.
Способность к ведению инновационной и проектной деятельности.

38

Предметная готовность:
Постоянное обновление знаний по предмету.
Знание и понимание основных узловых проблем и открытий в данной и сопредельных науках.
Методическая готовность:
Комплексно-методическое обеспечение предмета (дисциплины).
Наличие дидактического материала разноуровневого характера.
Степень участия в работе методической (цикловой) комиссии.
Общекультурная готовность:
Социальная личность педагога.
Активная жизненная позиция.
Общекультурный уровень.

39

Учебная работа:
1.1 Организация учебного процесса.
1.2 Методическая обеспеченность учебного процесса для выполнения требований стандарта.
1.3 Контроль хода выполнения учебной программы (к.р., зачеты, лаб. и практические работы).
1.4 Качество обучения за текущий период.
1.5 Успеваемость за текущий период.
1.6 Контроль за проведением консультаций.
Отчет по внеурочной работе:
2.1 Выполнение графика проведения факультативных занятий.
2.2 Проведение внеурочных мероприятий (экскурсии, конференции, семинары и т.д.).
2.3 Дополнительная работа с неуспевающими.

40

Отчет по документации:
3.1 Заполнение журналов, накопляемость оценок.
3.2 Отчетная документация.
3.3 Заполнение табеля.
3. График проведение консультаций и факультативов.

41

Компетенция в переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.

Сегодня компетентность чаще определяют как сочетание умений самостоятельно, ответственно (действенная компетентность) и с умением выполнять определенные трудовые функции.

Мотивация и ответственность – отличительные черты компетентного поведения работника от некомпетентного. Мотивация задает рамку индивидуального развития и роста компетентности работника, а ответственность выполняет роль рефлексивного корректирующего фактора в развитии компетентности работника.

Иначе можно сказать, что характеристика человека как компетентного – это своеобразного рода социальное признание.

42

Личность педагога:
1.1 Имеет устойчивую профессиональную педагогическую направленность.
1.2 Имеет позитивную концепцию.
1.3 Работает творчески, применяет инновационные методы в работе.
1.4 Владеет информационными технологиями.
1.5 Готов делиться опытом с коллегами

Обучающая деятельность педагога:
2.1 Свободно выходит за рамки дисциплины, легко находит аналогии с другими предметами и отраслями.
2.2 Ставит творческие и проблемные задачи.
2.3 Использует технологию «содружества».
2.4 Владеет инновационными технологиями, способен из многих предложенных технологий выбрать оптимальную.
2.5 Анализирует и самокритичен к свой работе.

43

Педагогическая коммуникативность:
3.1 Создает в учебной группе обстановку доверия, психологической безопасности, учащиеся открыты для общения и развития.
3.2 Исходит из уважения и ценности каждого учащегося.

Обученность учащихся:
4.1 Ставит задачи формирования у студентов умения учиться, вызывает их к активным учебным действиям, самоконтролю, развивает педагогику сотрудничества.
4.2 Работает над личностно-ориентированной технологией.
4.3 Разрабатывает дифференцируемые задания и индивидуальные подходы к обучаемым.

44

Качество выполнения производственных (учебно-производственных) работ
Производительность труда
Ученическая норма времени (выработки) определяется путем умножения рабочей нормы выработки на поправочный, переводной коэффициент. Величина коэффициента зависит от сложности работ и периода их выполнения учащимися данной профессии.

45

Применение профессиональных знаний в производственной (учебно-производственной) деятельности
Диагностика осуществляется с использованием уровневой модели знаний, когда в основу берется деятельностный и компетентностный подход, а структура деятельности представляется в виде уровней усвоения профессиональных знаний и общих компетенций..

46

Владение приемами и способами выполнения производственных (учебно-производственных) работ, включая контроль учащимися процесса и результатов своего труда
Контроль приобретенных профессиональных компетенций.
Организация труда и рабочего места
Соблюдение правил и норм безопасности труда