Презентации для педагогов

2

Главное конкурентное преимущество высокоразвитой страны связано с возможностью развития ее человеческого потенциала, которая во многом определяется состоянием системы образования. Именно в этой сфере находится источник обеспечения устойчивого экономического роста страны в средне- и долгосрочной перспективы.

3

Совершенствование содержания и технологий образования
Внедрение моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающего каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального и карьерного роста.

Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования.

4

Методическая работа нацелена на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников, освоения ими новых педагогических технологий.

5

Методическая служба – это система взаимосвязанных мер, направленных на развитие творческого потенциала, профессионального мастерства и повышения квалификации инженерно-педагогических работников образовательных учреждений профессионального образования.

6

Информационный голод.
Неуверенность в собственной профессиональной правоте или компетентности.
Негативное напряжение (страх, боязнь) в связи с возможными проверками, аттестацией, экзаменами.
Экономическое бессилие.
Учащение стрессовых ситуаций и срывов на уроке и дома.

7

Внутреннее осознание неуважительного отношения общества лично ко мне – преподавателю.
Вечное нежелание готовиться к урокам.
Недостаток душевных сил, необходимых для того, чтобы проявлять столь важные для педагога терпение, уважительное отношение к каждому учащемуся, коллеге, родителю.
Повышение нервозности, неадекватное восприятие происходящего.

8

Ощущение того, что ты ничего не можешь позволить ни себе ни своим детям.
Когда учащиеся подходят к тебе с вопросами, не связанными с учебным предметом, и ждут от тебя совета, ты понимаешь, что сам мало разбираешься в происходящем, да зачастую нет желания тратить на это силы.
Часто не хочется идти на работу.
Постоянно мечтаешь о том, чтобы выспаться.

9

Не хватает знаний по психологии и педагогике.
Раздражают бесконечные придирки, совещания, отчеты, пустопорожняя болтовня.
Мучает, что собственные дети практически брошены.
Устаешь от бесконечного написания планов уроков, сочинения тестов, контрольных вопросов и т.д.
Поиски нового фактически не нужны, главное, чтобы хорошо прошли открытые уроки.
Слабая ориентация в современных образовательных технологиях.

10

ПРОБЛЕМА КОЛЛЕКТИВА

Педагогическое и управленческое общение носит дежурно-схоластической характер.
Индивидуальная работа в основном направлена на учащихся, и многие педагоги (из-за дефицита времени) не имеют возможности поддерживать отношения с коллегами на профессиональном, дружеском уровне.
Несравнимость деятельности, отсутствие устойчивых стимулирующих механизмов, формально-привычный, вызывающий эмоциональное безразличие, характер традиций.

11

Нравственная, эмоциональная, умственная, физическая усталость как фон, который раздражает, давит влияет на характер коллективных отношений, что вызвано цикличностью, однообразностью, замкнутостью учебного заведения как системы.
Отсутствие или недостаток мужчин – педагогов резко сужает положительное эмоциональное поле.

12

Нет представление о целостном коллективе, имеющий какие-либо согласованные ценности, есть замкнутые малые группы, чувствуется отрыв администрации от коллектива.
Нередко возникают слухи, конфликты, ссоры.
Педагоги спокойно относятся к успехам и неудачам своих коллег.

13

Организацию опытно - экспериментальной деятельности с методическими службами вуза, кафедры и НИИ т.д.
Проектирование и апробация инновационных педагогических технологий, методик обучения и учебных программ.
Организация повышения квалификации педагогических работников и подготовка предложений по ее совершенствованию.

14

Координация деятельности методических объединений, предметных (цикловых) комиссий, микрогрупп и кафедр.
Разработка предложений по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
Организация редакционно-издательской деятельности.
Подготовка и проведение конференций, научно-практических семинаров.

15

Содержание методической работы в образовательном учреждении должно работать на реализацию программы его развития, отвечать современным требованиям и включать в себя:

Программно – методическое обеспечение образовательного процесса
Разработку учебно-методических документов
Прогнозирование образовательных и воспитательных процессов
Разработку и организацию внедрения комплексной системы управления учебно-воспитательным процессом.

16

Содержание методической работы в образовательном учреждении (продолжение)

Создание банка данных передового педагогического опыта, прогрессивных методик, новых технологий обучения
Создание банка данных учебно-методической литературы
Редакционно-издательскую деятельность
Организацию и проведение педсоветов, методических советов, объединений

17

Проблемно-диагностический подход.
Организация и управление успехом.
Встречное планирование (снизу вверх).
Стимулирование в процессе и по результатам деятельности.
Использование преимущества диалогической и микрогрупповой работы.
Индивидуальное проектирование.

18

Реализация принципа педагогической поддержки.
Отказ отрешения глобальных педагогических и отвлеченных проблем в пользу реальных педагогических затруднений (малая педагогика).
Делегирование педагогическому самоуправлению.
Индивидуализация управленческих решений.

19

Обеспечение профессиональной информацией.

Организация и поддержка экспериментальной деятельности педагогического коллектива.

Диагностика и анализ учебно-воспитательного процесса.

Помощь в подготовки к аттестации.

Организация индивидуального консультирования и профессиональной поддержки педагогов.

20

Организация методической и научно-исследовательской работы в образовательном учреждении.

Организация повышения квалификации педагогических работников.

Помощь в организации и проведении профессиональных конкурсов.

Помощь в повышении качества и управлении образовательным процессом.

21

Выявление, поддержка и распространение инновационного управленческого и педагогического опыта.

Помощь в организации семинаров, конференций.

Отбор и тиражирование педагогических материалов.

Помощь в разработке и проведении экспертизы инновационных программ, методик, учебных планов, учебно-методических комплексов.
Помощь в проведении открытых мероприятий .

22

23

24

Методическая служба – и это должно стать законом – не имеет право подменять собой административные органы учебного заведения.

Принципы по которым нельзя работать:

Принцип внеличного документального управления.
Принцип случайных решений.
Принцип управления по остаточному принципу (что вспомнилось).
Принцип тотально внутриучебного контроля.
Принцип отбывания номера (прошел урок, день, семестр и слава богу …)
Принцип циничного фиктивно - деятельного подхода.

25

Будь хозяином своей судьбы.
Достигни успеха в том что ты любишь.
Внеси свой конструктивный вклад в общее дело.
Строй свои отношения с подчиненными на доверии.
Развивай свои творческие способности.
Культивируй в себе объективную смелость.
Заботься о своем здоровье.
Не теряй веру в себя.
Старайся мыслить позитивно.
Сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением.

26

Модель – это отражение реальных объектов или процессов, аккумулирующих в себе наиболее существенные структурные элементы и связи этого реального объекта.

Главной характеристикой модели можно считать упрощение реальной жизненной ситуации, к которой она применяется.

27

Модель должна быть адекватна отражаемому объекту, иначе она не выполнит своей функции.
Модель должна быть открытой, чтобы иметь возможность гибко реагировать на внешние изменения.
Модель должна быть реальной, т.е. построена с учетом условий «внешней» по отношению к модели среды.
Модель должна быть проверяемой на достоверность.

28

1. Прогностическая и планирующая функция:

Прогнозирование стратегии развития образовательного учреждения.
Прогнозирование возможностей образовательного учреждения в программном и материально-техническом обеспечении.
Прогнозирование результатов инновационных процессов.

29

При составлении плана необходимо соблюдать следующие условия:
Четкое определение целей и задач, которые необходимо решать в плановом периоде.
Состояние методической службы учреждения.
Учет реальных возможностей педагогического коллектива в решении научно-методических задач.

30

2. Аналитическая функция:
Анализ перспектив развития образовательного учреждения.
Анализ учебно-воспитательного процесса.
Проблемный анализ состояния образовательного учреждения, выделение проблем, требующих решения.
Анализ программно-методического и материального обеспечения учебного процесса.
Анализ условий содержания, технологии и организации учебно-воспитательного процесса.
Анализ и выявление результатов образовательного процесса, оценка качества образования, выявление достижений передового опыта, достижений и конкурентных преимуществ образовательного учреждения.

31

3. Координационная функция:
Организация и координация деятельности структурных подразделений, обеспечивающих работу методической службы.
Организация и координация научно-методической работы в учреждении.
Координация инновационной деятельности.
Организация работы по повышению квалификации.
Организация и координация редакционно-издательской деятельности.

32

4. Содержательная функция:
Разработка нормативных документов, способствующих эффективной работе образовательного учреждения.
Разработка учебно-методических документов, обеспечивающих учебно-воспитательный процесс и индивидуально-экспериментальную работу.
Разработка образовательных программ, воспитательных, оздоровительных.

33

5. Обучающая функция:
Курсовая подготовка.
Стажировка.
Самообразование.
Практикумы.
Методические выставки.
Семинары.
Научно-практические конференции.

34

6. Контрольно-диагностическая функция:
Ресурсное обеспечение инновационных процессов.
Выполнение принятых решений в области развития образовательного учреждения.
Соответствие хода инновационных процессов и их результатов программам, планам, критериям.

35

Формы методической работы могут быть индивидуальными и коллективными.

К индивидуальным формам методической рабоьы относятся:
Консультации.
Оказание содействия в самообразовании.
Работа над методической темой.

36

самообразование;
изучение документов, материалов, представляющих профессиональный интерес;
анализ собственной деятельности;
накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию;
создание собственной базы лучших сценариев уроков, интересных приемов, находок на уроке;
разработка собственных средств наглядности;

37

самостоятельное проведение исследований;
постоянная работа над методической темой, представляющей интерес для педагога;
разработка диагностических процедур, заданий, тестов и проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом обучения;
подготовка программного доклада в начале учебного года и годового отчета о достигнутом – в конце года;

38

посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег;
персональные консультации;
собеседования с администрацией;
индивидуальная работа с наставником;
выполнение индивидуальных заданий под контролем и при поддержке руководителя методобъединения;
разработка собственной программы самообразования;
разработка авторского курса и учебного пособия.

39

Определение плана контроля.
Составление плана контроля.
Выбор форм и методов.
Описание фактического состояния дел.
Объективная оценка состояния дел.
Рекомендации по совершенствованию деятельности конкретного педагога.
Оказание практической помощи педагогическим работникам.

40

посещение и анализ уроков теоретического и производственного обучения, технологической практики, внеучебных мероприятий;
анализ выполнения учебных планов и программ;
наблюдение за работой преподавателей, классных руководителей, мастеров п\о;
собеседование с инженерно-педагогическими работниками по различным вопросам организации учебно-воспитательного процесса;

41

проведение консультаций для преподавателей и мастеров п\о по актуальным проблемам образовательного процесса;
проверка качества профессионального обучения;
анализ планирующей документации, отчетов инженерно-педагогических работников, статистика данных.

42

Повышение квалификации и самообразование. В карте находит отражение информация о том, где, когда и чему обучался преподаватель, какие элементы педагогической деятельности он изучает самостоятельно.
Рейтинг профессиональной успешности по годам. Определяется путем мониторингового отслеживания репродуктивной, проблемно-поисковой и творческой успешности студентов в процессе обучения на основе четырехсторон-него анкетирования профессиональной деятельности педагога (студентов – родителей - коллег – администрации).

43

Общественно-педагогическая деятельность.
Внеклассная работа по предмету как наиболее важная составляющая педагогической деятельности преподавателя.
Инновационно – педагогическая деятельность:
участие в конкурсах;
разработка сценариев открытых уроков;
использование инновационных технологий в учебном процессе;
подготовка публикаций;
открытые уроки;

44

разработка новой программы, подготовка докладов, выступлений на семинарах, педагогических советах;
работа над создание средств ТСО и средств наглядности;
подготовка авторских учебных пособий;
внедрение в учебный процесс новых методик и экспериментальная апробация новых учебных курсов.

45

Комплексные программы. Экспериментальная деятельность образовательного заведения.
Поиск, обобщение, анализ и внедрение инновационного педагогического и управленческого опыта.
Защита авторских проектов и разработок.
Методическая неделя.
Панорама педагогических достижений преподавателей, образовательного учреждения.

46

Неделя изучения передового педагогического опыта, накопленного преподавателями образовательного учреждения.
Оцениваем: интересно – полезно – применимо.
Комплексное изучение коллегами инновационных достижений одного преподавателя.
Создание информационной базы передового педагогического опыта.
Проведение педагогических чтений по выбранной проблеме.

47

Проведение семинаров, конференций с показом фактических инновационных достижений.
Педагогические советы как форма поиска, изучения и обсуждения инновационных подходов в образовательном процессе.
Организация консультативно-методической группы, которая будет осуществлять коррекцию и организационную педагогическую поддержку, например молодым преподавателям.

48

Научно-методические обмены между образовательными учреждениями.
Творческие отчеты кафедр и педагогов.
Конкурсы педагогического мастерства.
Деловые и ролевые игры.
Лекции по различным психолого-педагогическим проблемам.
Работа коллектива над общей педагогической темой.

49

Формулировка единой методической темы учебного учреждения должна соответствовать следующим критериям:
Соответствовать направлениям ФЦПРО.
Быть актуальной, научно-обоснованной.
Иметь практическую значимость для колледжа.
Быть ориентирована на повышение творческого потенциала преподавателей и студентов.
Интенсификацию учебно-воспитательного процесса.

50

Содержание критериев – величина не постоянная, а изменяющаяся в результате развития учебного заведения.
Обеспечить высокую эффективность методической службы – значит достичь заранее предусмотренного, оптимального результата при минимальных затратах.

51

Объективность.
Значимость (весомость) каждого критерия.
Научность каждого критерия. (обоснованность).
Практико-ориентированная направленность.
Доступность (возможность исправления, изменения критерия).
Полнота(охват всех вопросов методической работы).
Диагностичность (возможность поставить диагноз)

52

Краткая характеристика деятельности методической службы за отчетный период.
Организация работы по повышению качества профессионального образования на основе ГОС.
Организация методической работы в образовательном учреждении.
Методическое обеспечение нового содержания профессионального образования.
Изучение, распространение и использование передового педагогического опыта.
Организация повышения квалификации.

53

54

55

56

57

58