Презентация для педсовета "Противоречия педагогического процесса"

Противоречия воспитательного процесса

Студентка 2 курса
Старицына Н.И.

Противоречия воспитательного процесса

Внешние противоречия - противоречия между требованиями среды к человеку и его возможностями удовлетворить эти требования (противоречия между «надо» и «могу»).

Внутренними являются противоречия между имеющимся (актуальным на данный момент) уровнем развития личности и новыми, более высокими, требованиями к ней (противоречие между «могу» и «хочу»). 

эффективное осуществления воспитательного процесса :

Необходимо целостное единство внешних и внутренних противоречий в сознании личности: внешние противоречия на уровне ее индивидуального сознания должны восприниматься как личностно значимые и вызывать у воспитанника желание изменять себя, выполнять требования педагога, совершать общественно одобряемые поступки.
И наоборот, противоречие не будет содействовать развитию личности, если ребенок не готов к восприятию позитивных влияний, в том числе со стороны педагога.
Поэтому педагогу необходимо хорошо изучать воспитанников, умело проектировать близкие, средние и далекие перспективы развития и превращать их в конкретные воспитательные задачи. 

Логика воспитательного процесса(Мальковская Т. Н.)

целостное формирование личности с учетом цели всестороннего, гармонического развития;
формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей и социально ориентированной мотивации;
приобщение школьников к общественным ценностям в области науки, культуры, искусства;
воспитание жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам и обязанностям личности;
развитие склонностей, способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований;
организация познавательной деятельности школьников, развивающей индивидуальное и общественное сознание;
организация личностно и социально ценностной деятельности, стимулирующей формирование обусловленных целью воспитания качеств личности;
развитие важнейшей социальной функции личности – общения. 

Концепция о двух уровнях развития ребенка (Выгодский Л.С.):

  1) уровень «актуального развития», отражающий наличные особенности психических функций ребенка, которые сложились на сегодняшний день;
2) уровень «зоны ближайшего развития», отражающий возможные достижения ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми. 

Заключение:

Таким образом, логика воспитательного процесса, нацеленного на развитие личности, предусматривает, что педагог должен четко представлять завтрашний день развития ребенка: то, что сегодня воспитанник может делать с помощью взрослых, завтра он должен делать сам. Это означает, что воспитание должно происходить не только как изменение уровня воспитанности каждого ребенка, но и как изменение характера отношений между участниками воспитательного процесса. 

Список литературы:

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник.- Кн.: Процесс воспитания.- М.:Владос, с. 2. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. Пособие. /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов.- Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия. – с.