Презентация к автореферату Развитие алгоритмического мышления младших школьников во внеурочной деятельности

Выпускная квалификационная работа(дипломная работа)

 Развитие алгоритмического мышления младших школьников
во внеурочной деятельности

Выполнила:
Лопачева Татьяна Сергеевна,
Студентка 4Н группы,
специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах

Научный руководитель:
Шишкина Т.А.

Раскрыть сущность понятия «алгоритмическое мышление» на основе изучения литературных источников.
Определить условия развития алгоритмического мышления в курсе математики начальной школы.
Описать методику развития алгоритмического мышления у младших школьников.
Исследовать уровень сформированности алгоритмического мышления у младших школьников.
Разработать внеурочный курс по развитию алгоритмического мышления у младших школьников.

теоретический анализ литературы по проблеме исследования,
изучение и обобщение опыта работы педагогов,
использование методов статистической обработки данных

Мышление - психический процесс, благодаря которому человек отражает предметы и явления действительности в их существенных признаках и раскрывает разнообразные связи, существующие в них и между ними (Н.Н. Поддьяков)
Алгоритм - общепринятое и однозначное предписание, определяющее процесс последовательного преобразования исходных данных в искомый результат (А.А. Марков)
Алгоритмическое мышление - «искусственное новообразование в мышлении ребенка», которое формируется специальными упражнениями при систематическом их использовании (Л.П. Стойлова)

Словесный:
Шаг 1: Запиши число 3.
Шаг 2: Увеличь его на 2.
Шаг 3: Полученный результат увеличь на 2.
Шаг 4: Повторяй операцию 3 до тех пор, пока не запишешь 5 чисел
Схематический:

Табличный:

1. Вычислите: 10 200 – 2 178 · 6 : 4 + 471
 2. Решите уравнения:
Х:50 = 1 400 – 900 Х – 307 = 346 · 2 740 + Х = 2 786 : 6 384 · Х = 1 020 + 1 668
 3. Выполните следующие задания:
1)Запишите числа цифрами:
Девятьсот шесть тысяч семьсот пятнадцать
Девять тысяч пятнадцать
Три тысячи шестьдесят
Три миллиона шестьсот девяносто девять тысяч семьсот двадцать
 2) Запиши числа, которые расположены между числами:
100 297 и 100 305
 3) Сравни числа:
37000 … 120000 6549 … 6548 4789785 … 589348 24500 … 200054
 4) Напиши, сколько в числе 306 545
Всего единиц Всего десятков Всего сотен
Всего единиц тысяч Всего десятков тысяч Всего сотен тысяч
5) Запиши число, в котором:
2 сот. тыс. 7 дес. тыс. 3 ед. тыс. 4 сот
4 единицы 6 разряда, 7 единиц 3 разряда, 5 единиц 2 разряда
 4. Решите задачу:
На четырёх полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг меньше,
чем на первой, на третьей – в 2 раза меньше, чем на первой и второй – вместе. Сколько книг было на
четвёртой полке?

Уровень сформированности алгоритмического мышления
4 «Б» класса

Уровень сформированности алгоритмического мышления
4 «Д» класса

Направление: общеинтеллектуальное
Возраст: 6-11 лет, с 1 по 4 класс
Периодичность занятий: 1 час в неделю
Объем курса: 135 часов
1 класс – 33 часа
2 - 4 классы – по 34 часа
Цель курса: развитие алгоритмического мышления у младших школьников, формирование основ информационно-коммуникационной компетентности (овладение младшими школьниками навыками работы на компьютере, вычислительными навыками, умением работать с различными видами информации и освоение основ проектно-творческой деятельности).

знакомство с понятиями «алгоритмов», «алгоритмическое мышление», «алгоритмическая задача»;
овладение элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.);
умение выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;
развитие всех качеств и видов мышления, которые позволили бы детям строить умозаключения, делать выводы, обосновывая свои суждения;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений;
формирование у детей устойчивого желания самостоятельно приобретать знания и решать возникающие проблемы.

занятия в игровой форме;
игра – путешествие;
логические игры;
практические занятия;
наблюдения, обобщение, выводы;
исследовательская деятельность;
презентации, конкурсы;
самостоятельная работа (индивидуальная, в паре, групповая)

Применение ИКТ позволяет решать следующие задачи:

построение наглядного и красочного занятия в сочетании с большей информативностью и интерактивностью;
приближение материала занятия к мировосприятию ребенка, который лучше воспринимает видео и аудиоинформацию;
возможность применять личностно-ориентированный подход к процессу обучения;
возможность дифференциации работы с различными категориями обучающихся;
активизация познавательной деятельности;
поддержка устойчивого интереса к обучению;
формирование информационной грамотности и компетенции у обучающихся;
развитие навыков, необходимых для дальнейшей групповой, исследовательской и проектной деятельности;
создание ситуации успеха.

Не мыслям надо учить.
А учить мыслить.

И.Кант