Презентация к педсовету"Ресурсы современного урока", доклад

Педагогический совет Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоениеновых образовательных стандартов Подготовила Волошинова Е.Я.,  заместитель директора  по УВР

Цель - определение тенденций эффективности ресурсов современного урока в достижении нового качества образования в условиях внедрения ГОС

Задачи:
Обозначить ресурсы современного урока. Выявить сущностные характеристики нового качества образования и пути его достижения в условиях школы.
Познакомиться с опытом работы учителей-предметников по теме педсовета.
Определить дальнейшие направления деятельности, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов. Ориентировать деятельность педагогического коллектива на совершенствование образовательного процесса.

Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоениеновых образовательных стандартов

Ресурс — количественная мера возможности выполнения какой-либо деятельности; условия, позволяющие с помощью определённых преобразований получить желаемый результат.
Ресурсы - это доступные средства, запасы чего-либо; источники средств или доходов.
Ресурсы – это, все, что может помочь достичь результата, например, физиология, состояния, мысли, убеждения, стратегии, переживания, люди, события, имущество, место, истории и т. п.
А образовательные ресурсы - это материальные, духовные, временные и другие средства развития человеческого потенциала, среды и деятельности человека.

Каковы ресурсы современного урока?

Временные ресурсы
Информационные ресурсы
Технологические ресурсы
Мотивационные ресурсы
Инновационные ресурсы
Здоровьесберегающие ресурсы
Ресурсы методической и психолого-педагогической компетентности учителя
Материально-технические ресурсы

дети входят в кабинет по звонку

проверка отсутствующих

выяснение причин неготовности

"Кто пойдет к доске?"

требования вставать

опрос по вопросам содержания, которое не будет использоваться на текущем уроке

отсутствие четких, конкретных инструкций

запись в тетради информации, которая есть в учебнике

Причины спада школьной мотивации:

У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего.
Отношение ученика к учителю.
Отношение учителя к ученику.
Личная значимость предмета.
Умственное развитие ученика.
Продуктивность учебной деятельности.
Непонимание цели учения.
Страх перед школой.

Технология обучения — это педагогическая система, включающая упорядоченное содержание, специально организованные операции и действия, которые обеспечивают гарантированное достижение дидактических целей.

Типология системно-деятельностного урока

1. Урок открытия нового знания.
2. Урок отработки умений и рефлексии.
3. Урок творчества (урок-исследование).
4. Уроки построения системы знаний (общеметодологическойнаправленности).
5. Уроки развивающего контроля.

Информация – это сведения, факты, мнения, представленные в печатном или цифровом виде, которые можно хранить и передавать по мере необходимости. Присвоенная индивидом информация становится знанием.
человеческий ресурс (учитель, одноклассники, родители и т.д.);
библиографический ресурс (учебники, научно-популярная литература, художественная литература);
культурно-просветительский ресурс (фильмы, спектакли, изобразительное искусство);
электронный ресурс (использование ИКТ на уроке, использование сайта школы, сайта учителя, электронной почты, дистанционное обучение).

База контрольно-
оценочных средств

База электронных учебников
и пособий

База электронных презентаций

База тренажёров и репетиторов

Что для вас современный урок?
Что вам больше всего нравится в уроке?
Какова роль учителя на уроке?
Когда вам больше нравится урок, когда учитель все преподносит сам или когда вы сами непосредственно участвуете в «добывании» знаний»
Нужна ли на уроке физкультминутка, если да , то почему?
Согласны ли вы с утверждением:
«Взаимоотношения педагогов и учащихся можно назвать отношениями сотрудничества»
Согласны ли вы с утверждением:
«Педагоги иногда унижают человеческое достоинство учащихся»

І. Какие из перечисленных недостатков урока кажутся Вам типичными в практике работы школы?
1.Односторонний подход к дифференциации обучения.
2.Пассивная позиция части школьников в учебном процессе, бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда.
3. Перегруженность содержания учебного материала, необоснованное стремление отойти от учебника.
4. Шаблонная структура урока (комбинированный урок при постоянном одном и том же наборе структурных частей), стремление к большей накопляемости оценок, и, как следствие, преувеличение роли опроса.
5. Недооценка специального продумывания задач урока.
6. Слабое развитие групповых и индивидуальных форм обучения.
7. Недостаточное внимание к применению знаний, оторванность теоретических знаний от их использования.
8. Бедность арсенала выбора методов обучения, одностороннее увлечение то одними, то другими методами или же перестраховка - стремление к разнообразию используемых методов ради самого разнообразия.
9. Увлечение фронтальными формами даже там, где они неэффективны.

1.Здоровьесберегающие ресурсы (снижение тревожности и утомляемости).
2.Проектировочные ресурсы (способы актуализации и реализации потребностей учащихся, обеспечивающие мотивацию).
3. Инновационный ресурс (использование педагогических инноваций в образовательном процессе, экспериментальная и исследовательская деятельность).
4. Информационный ресурс (развитие знаний, умений и навыков на основе использования ИКТ, культуры работы с информацией).
5. Совершенствование методических знаний и умений учителя (овладение педагогическими техниками).
6. Углубление теоретических знаний детской психологии и их практическое применение.
7. Более тесная связь педагогической практики с наукой.
8. Ресурс образовательных технологий.
9. Учет потребностей учащихся (индивидуализация обучения).

Педагогам гимназии в практике своей деятельности необходимо использовать системные необходимо использовать системные требования к современному уроку, озвученные на педагогическом совете:
С целью повышения качества образования продолжать использовать здоровьесберегающие и развивающие технологии.
Реализовывать системно-деятельностный и компетентностный подходы к обучению как основные при введении новых образовательных стандартов через проведение системно-деятельностных уроков.
С целью организации эффективного учебно – воспитательного процесса с использованием ИКТ технологий активизировать работу МО педагогов школы по повышению ИКТ – компетентности.
Продолжить совершенствование материально-технической базы гимназии и учебных кабинетов.

Методическим объединениям продолжить работу по изучению государственных образовательных стандартов.
Проанализировать готовность технологических и образовательных ресурсов методических объединений, обеспечивающих освоение новых образовательных стандартов.
По результатам анализа определить проблемы, наметить план пошаговых действий и возможные риски по внедрению новых образовательных стандартов.
Вести системную работу по самообразованию, продолжить изучение педагогических технологий, методик с учетом инноваций в образовании.

Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей гимназии в рамках работы методических объединений.
Классным руководителям и учителям-предметникам продолжать создавать в гимназии эмоционально-психологический комфорт, способствовать воспитанию положительной мотивации обучения.