ПРЕЗЕНТАЦИЯ к статье Коммуникативный подход при организации работы студентов над анализом художественного произведения

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Чтение – вот лучшее учение!
А.С. Пушкин

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

На уроках литературы важно использовать коммуникативный подход к художественному произведению, то есть обращение к нему как к особому общению между писателем и читателем.Преподаватель должен помочь студентам увидеть глубину художественного произведения, вовлечь их в творческий процесс постановки и решения самых разнообразных и сложных проблем, открыть перспективу для будущего самостоятельного осмысления. На уроках должны присутствовать сотрудничество и сотворчество преподавателя и студента.

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Методы, ориентированные на устную коммуникацию:
• все виды пересказа
• анализ сцен и эпизодов
• учебный диалог
• ролевые игры
• обсуждения, дискуссии
Методы, ориентированные на письменную коммуникацию:
• сочинения и изложения, доклады
• подготовка сообщений
• участие в конкурсах сочинений

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Эффективным средством, позволяющим успешно влиять на формирование коммуникативной культуры студентов, является учебный диалог.
Диалог - это возможность взаимодействия друг с другом.

Обучению диалогическому общению во многом может способствовать анализ образцов диалогов, содержащихся в художественных произведениях.
Примеры диалогов: диалоги-споры Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»; внутренние диалоги Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» и др.

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

На уроках-исследованиях по литературе можно организовать поисковую деятельность обучающихся путём постановки познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.
Данный групповой метод позволяет достичь высокой степени самостоятельности обучающихся в интерпретации литературоведческого материала: отбор фактов, форма изложения, способ оформления и защиты.

Что же дает самим учащимся обучение в сотрудничестве?
1. Осознание личного участия и ответственности за успех совместной работы.
2. Осознание творческой взаимозависимости членов группы.
3. Умение вести диалог, идти на компромисс, уважать мнение других.
4. Интенсивное творческое общение между учащимися.
Регулярное обсуждение всей группой промежуточных итогов работы повышает ее эффективность.

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

План анализа художественного произведения (проза):
1) особенности композиции, сюжета, жанра;
2) тематика, проблематика;
3) система персонажей, их краткая характеристика;
4) авторская позиция (отношение к изображаемым событиям);
5) смысл заглавия;
6) тема, идея, основная мысль произведения.

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Или
Краткий анализ стихотворного произведения
1. Тема стихотворного произведения.
2. Основная мысль – цитата.
3. Лирический герой – краткая характеристика, цитаты.
4. Основной мотив стихотворения.
5. Идея.

Анализ не должен быть случайным, фрагментарным, не должен сводиться к простой передаче впечатления или пересказу.
Анализ лирического стихотворения выявляет соответствия между распределением грамматических категорий и метрическими, строфическими корреляциями, семантикой текста.

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Характерными чертами проблемных вопросов являются:

1) наличие противоречия и возможность альтернативных ответов;
2) увлекательность;
3) соответствие природе произведения;
4) ёмкость, то есть способность охватить не только единичный факт, а широкий круг материала, что поможет выявить общее в единичном.

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.
Такая работа может осуществляться на разных этапах урока:
- как форма проверки домашнего задания;
- как способ создания проблемной ситуации;
- как способ объяснения нового материала;
- как форма закрепления изученного;
- как способ проверки знаний в процессе урока.
Использование ИКТ на уроках подобного типа – одна из форм презентации материала, способ активизации слушателей, отражение структуры выступления.

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе позволяют решить ряд проблем:
 повысить интерес обучающихся к предмету;
 повысить успеваемость и качество знаний обучающихся;
 сэкономить время на опрос обучающихся;
 дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях;
 помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Владея информационно-коммуникационными технологиями, учитель имеет возможность создавать, тиражировать и хранить дидактические материалы к уроку (проверочные работы, раздаточный и иллюстративный материал). В зависимости от уровня обучающихся, поставленных перед уроком задач единожды набранный вариант заданий может быстро модифицироваться (дополняться, сжиматься).

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Какие еще есть приемы для понимания текста?
• Разные виды пересказа.
• Рисование словами и на рисунках.
• Анализ иллюстраций.
• Дидактические игры.
• Эксперименты стилистические.
• Составление диафильма.
• Чтение по ролям.
• Инсценировка.
• Придумывание небольшого рассказа о герое. Сочинение от лица героя.
• Музыкальная иллюстрация произведения.
Есть масса способов, методов и приемов, направленных на обучение обучающихся пониманию текста. Остается только выбирать по душе. Ведь это и есть ключ к достижению успешного и ненавязчивого нравственного воспитания.

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории

Ранцева И.П., преподаватель высшей категории