Презентация мастер-класса "Использование технологии сотрудничества на уроках"

Мастер-класс «Обучение в сотрудничестве»  Шаманаева Е.А. 

Цель: создание тмосферы  сотрудничества,
образовательной среды, благодаря которой
участники будут активно участвовать
в процессе работы.
Задачи:
продемонстрировать технологию сотрудничества;
создать атмосферу сотрудничества для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой;
организовать рефлексию мастер-класса
с целью определения его результативности.

План:

Краткая характеристика технологии
сотрудничества
2. Выполнение заданий в группах
Презентации работ
Рефлексия

«Умение учиться – это новообразование,
которое в первую очередь, связано
с освоением формы учебного сотрудничества»
Г.А.Цукерман
 

Идея обучение в сотрудничестве (cooperative learning) появилась в 20-х гг ХХ в;
Разработка технологии обучения в малых группах началась в 1970-е годы (элемент прагматического подхода в образовании Дж. Дьюи);
В 1980-е годы идеология обучения в сотрудничестве была разработана тремя группами американских педагогов (университет Джона Хопкинса – Р. Славин, университет Миннесота Р. Джонсон и Д. Джонсон, Калифорния – группа Дж. Аронсона, и группой Шломо Шаран из Тель-Авивского университета, Израиль).

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе.

создание условия для самовыражения, развития каждого учащегося на уровне его возможностей и способностей, формирование коммуникативных умений и навыков

Обучение в сотрудничестве предполагает
именно сотрудничество, а не соревнование.
Равные возможности предполагают,
что любой ученик должен совершенствовать
свои собственные достижения. Это значит,
что каждый ученик учится в силу собственных
возможностей, способностей и потому
имеет шанс оцениваться наравне с другими.

помочь ученикам самостоятельно добыть нужные знания, критически осмыслить полученную информацию, уметь делать выводы, аргументировать их.

такая система работы позволяет создать между учителем и учеником атмосферу сотрудничества и взаимодействия, вовремя восполнить пробелы в знаниях и умениях, шире использовать познавательные возможности учеников, особенно сильных, учит самоконтролю и взаимоконтролю и воздействовать на эмоциональную сферу личности.

размещение рабочих мест детей, чтобы они могли, прежде всего, общаться в процессе совместной деятельности;
обучение культуре общения в группе.

Работа в малых группах

взаимодействовать в группе с любым партнером или партнерами
работать активно, серьезно относясь к порученному заданию
вежливо и доброжелательно общаться с партнерами
испытывать чувство ответственности не только за собственные успехи, но и за успехи своих партнеров, всего класса
полностью осознавать, что совместная работа в группах - это серьезный и ответственный труд

роль ведущего (отвечающего за выполнение задания)
редактора (проверяющего правильность выполнения)
оформителя (отвечающего за чистоту и эстетику оформления)

Варианты применения на практике элементов обучения в сотрудничестве на уроках русского языка и литературы:

при проверке домашнего задания;
при усвоении нового материала;
при работе с текстом;
при обобщении и систематизации знаний.

Методы обучения в сотрудничестве

«Вертушка» (метод Славина)
Метод Славина «Пила-2»
«Учимся вместе»
Турнир «издательств»
Игра «Кубики»

1. Организационный
. Этап выполнения задания
Этап обсуждения заданий группами
. Обсуждение достигнутых результатов

Использование элементов технологии обучения в сотрудничестве на уроках русского языка и литературы способствует повышению: 

мотивации учащихся;
уровню сформированности ОУУН в соответствии с индивидуальными особенностями развития школьников;
уровня сотрудничества учащихся.

Умение видеть и решать проблемы.
Умение самостоятельно учиться, работать с информацией.
Способность иметь самостоятельную точку зрения и умение её аргументировать.
Умение применять полученные знания для решения жизненных проблем.
Культура общения.