Презентация на тему "Особенности речевого развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями"

Подготовила: учитель начальных классов
Марченко Маргарита Леонидовна
ГБОУ Школа №1528






Подготовила: учитель-логопед Клочкова Н.А.
Высшая квалификационная категория
2025 г.

Письменная речь — это форма речевой деятельности, при которой информация передаётся с помощью символов и знаков (письмо) и подразумевает зрительное восприятие (чтение).

Дислексия –частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Структура и функционирование читательской компетентности:
техника чтения - покрышка колеса,
все нейропсихологическое обеспечение читательской деятельности - это «спицы»,
личный опыт читателя - «ось колеса»,
способность читателя к осмыслению содержания текста и превращению извлеченных смыслов в содержание своего личного опыта – его «обод».

Как «обод» делает колесо – колесом, так и данная способность является важнейшей, определяющей частью структуры читательской компетентности, но при этом недоступной простому внешнему наблюдению.

Нейропсихологический подход к изучению процессов нарушения чтения у детей с ОВЗ – переход от диагностики и коррекции видимых нарушений чтения к диагностике и коррекции нарушений читательского развития. Рассматривает читательскую компетентность как психологическую систему. Все компоненты этой системы подчинены главной функции: превращению содержания текста в личный, смысловой, познавательный и творческий опыт читателя. 

Концептуальные основы:
С.Д. Забрамная,
А.К. Аксенова,
В.Г. Петрова,
Т.Б. Филичева,
Г.А. Волкова,
А.Н. Корнев,
Е.Ф. Соботович,
Р.И. Лалаева,
О.Е. Грибова.

Т.А Фотекова , Т.В. Ахутина - комплексное нейропсихологическое обследование, охватывающее как речевые, так и неречевые возможности ребенка, позволяет провести качественную функциональную диагностику и разработать стратегию эффективной направленной коррекции.

Цель логопедической работы в коррекционных классах (вариант 1)- способствовать практическому овладению учащимися русским языком.

Направления логопедического воздействия в 1 классе:
Коррекция звуковой стороны речи:
- развитие моторных навыков, артикуляции, дыхания, просодики;
- развитие фонематического восприятия;
- развитие звуко-буквенного анализа и синтеза;
- работа над слоговой структурой слова

2. Коррекция лексического строя речи:
обогащение словарного запаса, уточнение значения слова,
расширение семантики слова, усвоение слов обобщающего значения;

3. Коррекция грамматического строя речи:
- формирование глубинной и поверхностной структуры предложения;
- совершенствование навыков словоизменения и словообразования;
- совершенствование связной речи.
Коррекционный курс «Логопедические занятия» - часть внеурочной деятельности:
1 класс - 99 часов(3 часа в неделю).
Количество лексических тем -24. Количество занятий по совершенствованию связной речи -22.

Цель: формирование коммуникативной компетенции через работу с текстом (слушание и самостоятельное чтение).

Работа с текстом – понимание текста, создание его читательской интерпретации, обобщение, высказывание мнений.

Обучение пересказу:
Количество лексических тем -22.
Количество занятий по составлению описательных рассказов, обучению пересказу по серии сюжетных картин, по сюжетной картине, по алгоритму, самостоятельный пересказ – 18 часов.

Последовательность:

Специализированные компьютерные программы:
- «БУКВАРИЯ»;
- «РАДУГА В КОМПЬЮТЕРЕ»;
- «УЧИМСЯ С ЛОГОШЕЙ».

Образовательный портал «Мерсибо»:
- диски, флеш-игры,
- электронный дистрибутив.

Интерактивное Умное зеркало ArtikMе:
- коррекция речевых нарушений у детей
от 4 до 10 лет.

Медиатека презентаций по лексическим темам.