Презентация "Основные подходы к формированию метапредметных результатов в начальных классах"

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- умение воспроизвести цель деятельности;
- готовность направить свою деятельность на достижение цели;
- умение определять область «знания» и «незнания»;
- умение определять последовательность действий, необходимых для решения;
- умение находить способ решения методом проб.

- умение самостоятельно ставить цель (целеполагание)

2. Освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера.

- умение видеть проблему;
- умение наблюдать;
- умение делать выводы и умозаключения;
- умение производить оценку полученных результатов;
- умение представлять результаты.

- умение ставить проблемные вопросы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение структурировать материал.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- умение определять последовательность действий и составлять план работы;
умение соотносить выполненное задание
с образцом;
- умение давать оценку и самооценку.

- умение на основе самостоятельного оценивания вносить необходимые коррективы в исполнение учебного действия;
- умение давать объективную самооценку.

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.

- умение понимать, выполнена или нет учебная задача;
- умение найти другое решение в случае неуспеха.

- умение определить причину неуспеха;
- умение избежать повтора ошибок.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

умение анализировать свои действия
(Почему так?)
- умение выразить своё отношение, мнение, точку зрения (Я думаю …)
- умение оценить свои действия (правильно-неправильно)
- умение оценить свои результаты (получилось - не получилось, справился – не справился)

- умение прогнозировать последующий ход действий;
- умение объяснить допущенные ошибки;
- умение соотносить результат с целью (достиг ли поставленной цели?)

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Модель – образец, заменяющий настоящий объект. Знаковые формы различны: формулы, схемы, шкалы, графики, чертежи, макеты.
- умение использовать знаково-символические средства для записи текстовой информации;
- работать со схемами (заносить данные, расшифровывать данные, соотносить результаты, полученные на схеме с текстом);
- составлять различные виды плана к тексту (в виде заголовков, в виде рисунков, план решения задачи);
пользоваться алгоритмами, анализировать их,
-умение использовать знаки-посредники (стрелки, символы) для обозначения слов «больше», «меньше», «вправо», «влево», «вверх», «вниз»…);
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, чертёж) для объяснения явлений или описания свойств объектов (на уровне первоначальных представлений);
- толковать условные обозначения (знаки и символы), используемые в учебнике для передачи информации.

- умение самостоятельно переводить информацию из одной знаковой системы в другую;
- работать со схемами (достраивать, видоизменять);
умение составлять различные виды плана к тексту (цитатный план, ключевые слова, составление схемы-опоры)
- видеть рациональные способы действий.

7. Активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

- слушать и слышать друг друга;
- выражать мысли, высказывать собственное мнение;
вести диалог;
учитывать чужое мнение (уважительно относиться к чужому мнению);
- сравнивать разные точки зрения;
- вырабатывать общую позицию при обсуждении разных точек зрения;
- строить монологическое высказывание;
- применять в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).
-презентовать результаты своей деятельности.

- использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- вести дистанционное общение;
- презентовать результаты своей деятельности средствами ИКТ.

Работа с информацией:
- умение искать значение, происхождение и правильное написание слова в словаре (толковом, этимологическом и орфографическом);
- находить информацию в энциклопедии, пользуясь алфавитным указателем или оглавлением;
- фиксировать найденную информацию разными способами: выписыванием, перечислений страниц;
- выделять нужную информацию в соответствии с предложенной темой, задачами (находить главное и второстепенное);
- излагать найденную информацию своим одноклассникам доступным для них языком;
- подбирать иллюстрации по теме из энциклопедий, книг, журналов;
- составлять план своего выступления;
- выступать перед знакомой аудиторией (выступление до 5 мин.);
- подбирать информацию, не нарушающую правила этикета.

- умение использовать компьютерную технику для решения поисковых задач, в том числе:
- умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
- выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- фиксировать найденную информацию разными способами: копированием, выделением с помощью закладок);
- изменять (преобразовывать) информацию, ориентируясь на свой возраст и опыт;
- находить в сети интернет определённый сайт (по указанию учителя);
- находить информацию по введённому
в строку поиска в поисковой системе по ключевому слову или фразе;
- выступать перед незнакомой аудиторией.

- умение составлять тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- находить в тексте конкретные факты, сведения;
- выделять в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части,
- составлять план текста;
- сравнивать между собой объекты в тексте, отмечая их существенные признаки;
- понимать информацию, представленную разными способами (словесно, в виде таблиц, схем);
- понимать текст, учитывая его содержание, жанровую принадлежность;
- пересказать текст подробно и сжато;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать связи;
- формулировать несложные выводы с текстовой аргументацией;
- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста;
- составлять небольшое монологическое высказывание.

- умение понимать информацию, представленную в неявном виде;
-умение понимать информацию, представленную разными способами
(в виде диаграмм);
- умение формулировать проблемные вопросы.

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- умение сравнивать предметы: находить общее и различие;
- вычленять из целого части;
- составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- относить предмет к группе на основе заданного основания;
- группировать предметы на основе существенных признаков;
- находить закономерность;
- формулировать выводы.

- умение построить рассуждение;
- умение самостоятельно выявить причинно-следственные связи

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- умение вести диалог, учитывая разные мнения;
- умение договариваться и приходить к общему решению;
- умение задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- умение доказательно формулировать собственное мнение.

12. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- умение договариваться о распределении функций и ролей при работе в паре или творческой группе;
- планировать общие способы работы;
- вступать в коллективный диалог по постановке общей цели и путей её достижения;
- осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов;
- применять в общении нормы речевого этикета;
- презентовать результаты деятельности группы.

- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

- умение договариваться (учитывать различные позиции при работе в паре, группе);
- умение принести извинения

- умение выслушать говорящего и принять его мнение;-умение признать себя неправым

14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности .

- умение описать изучаемые объекты
-умение видеть главные
и отличительные характеристики
в понятии.

- умение видеть главные и отличительные характеристики
в процессе, явлении.

15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- умение различать понятия;
- умение пользоваться базовыми предметными понятиями;

- умение выделять существенные связи между понятиями разных областей.
- умение самостоятельно вывести понятие

16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного предмета

-умение применять методы поиска и оценки информации;
- умение самостоятельно находить литературу по заданной теме.

- умение применять методы хранения, обработки, систематизации, анализа информации;
- умение пользоваться различными источниками для получения информации.

Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?

Соотнесите предметы и звуковые модели слов.

В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.

Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?

Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему?

Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.

В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.

Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны степей.