Презентация - реферат "Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках физики".

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ Филиал ГБПОУ УМТ

Тема
«Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках физики»

Выполнила:
преподаватель Рыкова Е.С.

Магистральный, 2019

Введение
Цели и задачи
Приёмы и средства активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках физики
Заключение
Список литературы

Введение

Под активизацией познавательной деятельности обучающихся мы рассматриваем целенаправленную совместную деятельность преподавателей и обучающихся, предполагающую совершенствование содержания, форм, методов, приемов познавательной деятельности.

овладение новыми педагогическими технологиями, способствующими формированию общих компетенций и повышению качества образования через активизацию познавательной деятельности на уроках физики в рамках реализации ФГОС

Задачи 

изучить накопленный в педагогической практике опыт по использованию различных приемов активизации в учебно-воспитательном процессе,
выявить эффективные способы активизации познавательной деятельности обучающихся
эффективно использовать методы активного обучения на уроках для повышения качества образования.
проанализировать влияние внедрения методов активного обучения на активизацию познавательной и творческой деятельности обучающихся, повышение качества образования.

 Темы:
«Производство, передача и
использование электроэнергии»;
«Ядерная энергетика»;
«Тепловые двигатели».
Задания к теме «Тепловые двигатели» :
выяснить, каково применение тепловых двигателей в нашем районе;
узнать о перспективах использования тепловых двигателей на предприятиях района;
составить представление о планах выпуска тепловых двигателей и их использования в нашей стране и др.

Подготовка к семинару

За неделю или две до проведения урока-семинара сообщается тема, дата, перечень литературы.
Готовятся все, а выступают по желанию;
Роль преподавателя – дополнение и обобщение материала, оценка выступлений докладчиков и всех принимавших участие в семинаре.

Подготовка две недели.
Обучающимся была указана соответствующая литература и предложены опыты, демонстрирующие свойства зарядов и поля.
По каждому вопросу выступали два обучающихся:
один сообщал теоретические сведения, второй демонстрировал эксперименты: видеофрагменты и занимательные опыты на подручных средствах. После выступления были заданы вопросы группе.

Семинар на тему «Электростатика»

Время для микробесед – 5-7 мин.
Зачастую они бывают импровизированными.
Темы не предусмотрены программой, но имеют связь с изучаемым материалом:
этапы жизни и деятельности ученых:
Тема «Строение вещества» беседа об основных, наиболее интересных этапах жизни и деятельности М.В.Ломоносова, о его вкладе в развитие науки.
успехи в развитии науки и техники:
Тема «Вес тела»: о невесомости на
искусственных спутниках Земли, о
Космических кораблях и их создателях.

Обучение решению физических задач

Сначала на примере простой задачи подробно, шаг за шагом описываются действия, которые необходимо совершить для ее решения.
Каждое действие раскладывается на операции, выполняемые в определенной последовательности.
Для действий и операций показываются возможные варианты выполнения.
Затем предлагается похожая задача, которую решают самостоятельно, отвечая на вопросы, приведенные в тексте.

Обучение  решению физических задач

Первые тренировочные задачи соответствуют обязательному уровню обучения, последующие более сложные.
Задания на самостоятельное составление задач: составьте задачу, обратную той, что решена; составьте задачу на такую-то формулу, преобразовать условие задачи и т.д.
Уровень сложности задач обучающийся может выбрать самостоятельно. 

Примеры интересных физических задач
Веселые, с юмором задачи по физике Григория Остера.
Все знают, что катить бревно легче, чем волочь (скользить). Всегда ли катить легче, чем скользить?
Задачи-эксперименты: Продемонстрируйте состояние невесомости. Весь класс с оживлением выполняет задание.
Выдохнув на ладонь, Вы чувствуете тепло, а если дунете холод. Почему?

Примеры интересных физических задач
Занимательные задачи: почему не удается встать со стула, не нагибая корпуса вперед?
Задачи с использованием местных условий:
Кто плавал в реке Киренга, знает, что заплывать легче, чем выплывать. Почему?
(Проявление физического закона Бернулли. Там, где скорость течения больше, там давление меньше. На глубине скорость больше, у берега меньше, и эта разность давлений толкает на глубину.)

Использование художественной литературы

 Цель применения литературных произведений:
для иллюстрации теоретических положений при объяснении нового материала,
для использования при опросе обучающихся в роли качественных или количественных задач,
для постановки проблемы,
для создания эмоционального настроя,
для формирования критического отношения к любой информации. 

Примеры:

Цитаты из текстов должны:
быть связаны с конкретными вопросами курса физики;
отражать основной учебный материал;
иметь высокие художественные достоинства: яркость и убедительность образов, выразительность;
быть краткими, лаконичными;
способствовать созданию положительной мотивации к изучению физики (показывать значимость знаний по физике для жизни каждого человека, раскрывать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством).

Эксперимент  

– Вставьте плотно воронку в бутылку и попробуйте быстро налить в нее воду.
Что вы наблюдаете? Почему вода не вливается в «пустую» бутылку?
– Вырежьте из листа бумаги два одинаковых лепестка и приложите их друг к другу. Слипаются ли они? Повторите опыт, намочив соприкасающиеся стороны лепестков водой. Почему
лепестки прилипают друг к другу?
и т.п.

Применение видеоматериалов

Виды:
составление кроссворда по теме и использование его для контроля знаний других обучающихся;
сочинение сказки или стихотворения о каком-либо физическом явлении;
составление ребуса о каком-либо физическом
явлении, физической величине;
изготовление прибора;
рисунок;
реклама того или иного физического
явления, физической величины,
прибора и т.п.;
составление опорных схем и конспектов и др.

<Продаже с молотка> простых предметов обихода.
Продажу осуществляют за физические знания-ответы.
<Купившим> вещь считается тот, кто последним даст ответ.

Молекулярная физика и термодинамика: Разыгрываемые предметы: мыло, зубной порошок и зубная щетка, пластилин, конфеты-леденцы, тетрадь с промокашкой и т.п.
Называть физические свойства и особенности тела (вещи), явления, используемые при его создании, закономерности, которым оно подчиняется, и т. д. 
Например, мыло.
Ответы: 1) это аморфное тело; 2) при добавлении его в воду уменьшается коэффициент поверхностного натяжения воды; 3) мыльный раствор смачивает грязные поверхности. и т.д.

Использование информационных технологий

Заключение

Небольшой рост качества знаний

Рост количества студентов, участвующих в олимпиадах

Рост качества результатов участия в олимпиадах

Заключение

Описанный в литературе метод или отдельный прием не всегда дает ожидаемые результаты.
Причина в том, что:
во-первых, у каждой конкретной группы свой опыт познавательной деятельности и свой уровень развития,
во-вторых, меняются времена, а вместе с ними и нравы, и интересы детей.
Поэтому проблема активизации познавательной деятельности будет существовать во все времена.

Заключение

В моей работе я ничего не сказала об использовании учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках физики.
Я считаю, что это отдельная и очень интересная тема.
Данный вид деятельности несомненно является средством активизации познавательных способностей и развития интереса к физике.
Кроме того, занимаясь учебно-исследовательской и проектной деятельностью студенты активно знакомятся и используют методы научного познания.
Поэтому, возможно, это следующий этап в моей работе.

Список используемой литературы

1. Досмаханова Р. А. Формирование познавательной активности учащихся на уроках физики // Молодой ученый. — 2014. — №4.1. — С. 35-36. — URL https://moluch.ru/archive/63/9998/
2. Воробьев М.Н. Групповая деятельность учащихся на уроках физики // Физика в школе. - 2006 . - №7. – С. 21-28. 2.      
3. Усова А.В., Завьялов В.В. Воспитание учащихся в процессе обучения физике. – М.: Просвещение, 2009. - С. 39-44.
4. Иванова Л.А., Тихомирова С.А. Экспериментальное учебное пособие по физике для учащихся 10 класса 1 часть. - М., 1993.
5. Монастырский Л.М. Физика за два года. Пособие для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений. - М., 1994.
6. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения.- М.: Просвещение, 1975.
7. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики — М.: Просвещение, 1985.
8. Занков Л.Е. Наглядности и активизация учащихся в обучении. - М.: Просвещение, 1990.
9.Нестандартные уроки. Физика7-10 классы.Сост. С.В.Боброва- Волгоград:издательство «Учитель»,2002 г.
10. Радченко Т.И. Немного фантастики и фантазии при изучении физики. – Физика-ПС, 2008, № 11.
Интернет - ресурсы
http://www.fcior.edu.ru/Открытый урок РФ( http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/)
Инфоурок (https://infourok.ru/)