Презентация "Современные формы и методы работы учителя на уроке и во внеурочной деятельности по повышению мотивационной сферы обучающихся с ОВЗ"

Педагогический совет

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирование у них активной жизненной позиции.

«Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее»

Выготский Лев Семенович

«Деятельность без мотива не бывает»
Алексей Николаевич Леонтьев

Базарный Владимир Филиппович

«Что такое «неинтересно на уроке?»
- это когда чувство выведено из-под интеллекта»

«Все наши замыслы, все поиски
и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

В.А. Сухомлинский

Мотивы (интересы, потребности, стремления, убеждения, идеалы, эмоции, влечения, инстинкты, установки) – это то, что побуждает человека к деятельности, ради чего она совершается.

Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Второй уровень – хорошая школьная мотивация

Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью

Четвертый уровень – низкая школьная мотивация.

Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Процесс формирования и закрепления у обучающихся положительных мотивов учебной деятельности называется мотивацией учебной деятельности

Что дает высокая мотивация учения ребенку:
• Чувство уверенности в собственных силах после решения трудной задачи.
• Повышение собственной значимости.
• Признание учителей и сверстников.
• Развитие творческих способностей.
• Гордость собой и своими успехами.
• Статус успешного человека.

1.Организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.
2.Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.
3.Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.
4.Обучение должно быть трудным, но посильным.
5.Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.
6.Позитивная психологическая атмосфера урока.
7.В обучении должны создаваться возможности для творчества.
8.Создание на уроке ситуации успеха для учащихся.

1.Максимально возможное снятие внешнего контроля

2. Задачи обучения должны исходить из запросов, интересов и устремлений обучающихся.

3.Урок следует организовать так, чтобы ученику было интересно от самого процесса учения и радостно от общения с учителем, одноклассниками. 

1. Активные методы обучения
2. Объяснительно-иллюстративный,
3. Репродуктивный метод
4. Метод дифференцированного обучения;
5. Методы самостоятельной работы обучающихся

Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
 
С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
 
При встрече через много лет
Вы крикните друзьям ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
 
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
 
И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям ...  (Дети хором) ПРИВЕТ!

 Установка.
 Привели голову в порядок.( Погладили, причесали себя пальчиками )
 Закрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я могу, у меня всё получится!» Вдохнули. Выдохнули.