Презентация: Современный урок ПО мастера

2

План:
Концепция современного урока
Классификация уроков производственного обучения
Методика разработки плана урока
Инновационный урок производственного обучения и методика его проведения

3

Литература:
Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. - М.: Ассоц. Профессиональное образование, 1999. – 904 с.
Скакун В.А. Организация и методика профессиональ-ного обучения: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ-ИНФРА, 2007. – 336 с.
Сілаєва І.Є., Шевчук С.С. Сучасний урок у професійній школі: проектування, організація, аналіз: Навчально-метод. посібник. – Донецьк: ДІПО ІПП. – 2008. – 172 с.
Сілаєва І.Є. Методи професійно-практичної підготовки / Метод. рекомендації. – Донецьк: ДІПО ІПП, 2006. – 49 с.
Заславська С.О. Підготовка майстра виробничого навчання до занять / Метод. рекомен.– Донецьк: ДІПО ІПП, 2007. – 64 с.

4

УРОК ПО – основная организационная форма профессионально-практической подготовки

5

В научно-педагогической литературе
используются термины

ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

ИННОВАЦИОННЫЙ УРОК

такое разделение во многом условное

6

В чем особенность нашего времени?



основной тезис социологии:

ПЕРЕХОД ОТ
ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА
К
ИНФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ

7

Официальная парадигма образования
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
Компетентность – совокупность качеств личности, которые обуславливают актуальную способность к деятельности.
Качества: - Знания
- Умения
- Ценности

8

Рекомендации ЮНЕСКО и МОТ
четыре основополагающих принципа образования:

9

Диагностически
поставленная
ЦЕЛЬ

10

11

Основные дидактические требования к современному уроку производственного обучения

Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения. Неразрывность учебной, развивающей и воспитательной цели.

2. Обеспечение связи с теоретическим обучением.

3. Организационная четкость, выразительность общего задания, которое решается на данном занятии.

12

Основные дидактические требования к современному уроку производственного обучения

4. Правильный вибор формы организации занятия (фронтальной, бригадной, индивидуальной, смешанной).

5. Правильный вибор объектов работы для группы, бригады, каждого учащегося.

6. Материально-техническое и дидактическое обеспечение занятия: организация рабочих мест, наявность и исправность оборудования, инструментов, приборов, наявность материалов, необходимой учебно-производственной документации.

13

Основные дидактические требования к современному уроку производственного обучения

7. Правильный выбор методических приемов инструктажа с учетом формы организации занятия, особенностей трудового задания, индивидуальных особенностей каждого учащегося.

8. Рациональное соотношение коллективной и индивидуальной работы.

9. Формирование профессиональной самостоятель-ности, развитие творческого мышления

10. Создание комфортных морально-психологических условий.

14

Типы уроков по дидактической цели

1. Урок формирования первоначальных умений (освоение простых трудовых приемов и операций)
2. Урок формирования сложных умений (совмещение двух операций в одну; выполнение операций рациональным методом)
3. Урок совершенствования умений и формирования навыков
4. Урок выполнения комплексных работ
5. Контрольно-проверочный урок
6. Комбинированный урок

15

урок – вводное занятие;
урок – упражнение;
урок – комплексные работы;
урок – самостоятельные (практические) работы;
урок – экскурсия.

В отличии от типов уроков
классификация по видам уроков определяется методикой их проведения.

16

урок – технического творчества;
урок – конкурс профессионального мастерства;
урок – деловая игра;
урок – производственный семинар;
урок – анализ конкретных ситуаций;
урок – изучения передовых методов работы;
бинарный.

17

18

План урока - это обязательный планирующий документ педагога произвольной формы.

Стандарта или утвержденной формы планов уроков производственного обучения
не существует,
т.к. план урока, как и его содержание, глубина раскрытия, процедура проведения меняются в зависимости от его дидактических целей, содержания урока, периода обучения, характера учебно-производственных задач, организации самостоятельной работы и т.п.

19

Согласно алгоритму подготовки мастера производственного обучения к занятиям, перед составлением плана урока мастер:

Анализирует результаты предыдущего занятия, уточняет тему и цель следующего урока
Определяет структуру урока и приблизительное время на проведение каждого его элемента
Определяет конкретные учебно-производственные работы по теме урока с учетом индивидуальных особенностей, уровня подготовленности учащихся
Выбирает формы, методы и приемы проведения структурных элементов урока

20

Вводный
инструктаж

Текущий
инструктаж

Заключительный
инструктаж

Организационная
часть

Сообщение темы
и цели урока

Мотивация
учения

Актуализация
опорных знаний

Показ мастера

Экспресс-контроль
усвоения

Самостоятельное
выполнение
учащимися
учебно-
производственных
заданий

Целевые обходы
мастера
(более трех)
начало работ
ход работ
качество

Контроль качества

Подведение итогов

Домашнее задание

21

Основная особенность
планирования урока производственного обучения –
сложная структура урока
(состоит из отдельных этапов).

Поэтому для каждого этапа
необходимо определить:
ЗАДАЧУ
ФОРМУ (одну)
МЕТОД (один)
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
УРОВЕНЬ ОЖИДАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА

22

Примерная схема плана урока производственного обучения
 Тема программы: _________________________________
Тема урока: ________________________________________
Цели урока:
а) учебная - какие профессиональные знания, умения, навыки формируются, закрепляются и развиваются на уроке;
б) развивающая - какие операции и приемы мыслительной деятельности учащихся развиваются на уроке;
в) воспитательная - какие качества личности учащихся формируются и развиваются на уроке.
 Тип урока:
Вид урока:
Дидактическое обеспечение:
Материально - техническое обеспечение:
Межпредметные связи:
Формы организации учебной деятельности учащихся:
Перечень учебно-производственных работ:
Литература:________________________________
_* Методическая цель-указывается только при проведении открытых уроков.

23

ХОД УРОКА

Организационная часть ( ~ 5мин ) :
проверка наличия учащихся;
проверка готовности учащихся к уроку;
инструктаж по технике безопасности.
 Вводный инструктаж ( ~ 40мин ) :
Актуализация знаний:
сообщение темы программы и урока;
целевая установка проведения урока;
проверка опорных З, У, Н учащихся, необходимых им
для дальнейшей работы на уроке;
анализ и дополнения ответов учащихся, подведение итогов.

24

ХОД УРОКА

Вводный инструктаж ( ~ 40мин ) продолжение:
Преподавание нового материала :
- сообщение новой учебной информации;
- показ новых приемов трудовой деятельности ;
- объяснения характера и последовательности работы
учащихся на уроке ;
- обсуждение типичных ошибок;
- сообщение о передовом опыте по теме урока;
- опрос учащихся и пробное выполнение ими новых
приемов, показанных мастером;
- ответы мастера на вопросы учеников;
- подведение итогов вводного инструктажа.

25

ХОД УРОКА


Текущий инструктаж ( ~ 270хв ) :

- выдача заданий для самостоятельной работы учащихся
и объяснение порядка их выполнения ;
- распределение учащихся по рабочим местам;
- сообщение о критериях оценивания выполняемых работ;
- целевые обходы мастера рабочих мест учащихся;
- прием мастером выполненных работ;
- уборка рабочих мест.

26

ХОД УРОКА


Заключительный инструктаж ( ~ 30мин ):

- анализ деятельности учащихся в процессе всего урока;
- оценка работы учащихся , ее объективное обоснование;
- анализ причин ошибок учащихся и средства их устранения;
- сообщение и обоснование оценок;
- выдача домашнего задания.

27

Дидактическое упражнение:
соотнесение типа и вида урока

28

Дидактическое упражнение:
соотнесение типа и вида урока

29

30

31

32

33

34

35

36

Использование принципов
дифференциации и индивидуализации
обучения –
одна из характеристик
инновационного урока.

Реализация этих принципов
может проявляться
при разработке разноуровневых заданий
для самостоятельной работы учащихся

37

По конкретной теме
урока производственного обучения
можно разработать для учащихся задания:

репродуктивного характера;
эвристического характера;
творческого характера.

38

Задачи и задания репродуктивного характера
(воспроизведение трудового процесса на основе образца).

Выполнение и самоконтроль происходят на основе
копирования действий мастера
или в соответствии с инструкционными указаниями.
- Количественные (расчетные) задачи – на выполнение расчетов, определение параметров, режимов работи по известному алгоритму;
- Качественные задачи на применение знаний в типовых ситуациях: выбор инструментов, приспособлений, способов обработки, сборки, наладки, вибор материалов, а также на сравнение, оценивание качества ввыполения работ;
- Задания на изучение устройства машин, механизмов, приборов, аппаратуры по рисункам, эскизам, натуральным объектам и т.п.

39

Эвристические (частично-поисковые) задания

Самостоятельное выполнение учащимися отдельных этапов работ с постепенным их усложнением.
Характерная черта - активизация умственной деятельности учащихся, повышение интереса к учебе.

Примеры:
- задания по выполнению диагностических упражнений, в процессе которых учащиеся должны найти и устранить неисправности;
- решение производственных задач с неполными, избыточными, противоречивыми данными;
- задания по анализу разных технических решений и т.п.

40

Творческие
(исследовательские, поисковые) задания

Позволяют наиболее полно реализовать инициативу, самостоятельность учащихся, развить их интерес и творческое отношение к труду.

Примеры:
розработка и модернизация инструментов, приспособлений, позволяющих увеличить эффективность труда или снизить затраты материала;
составление технологической карты для изготовления изделия из нового материала;
расчет режима обработки с применением нового инструмента, оснастки;
разработка технологического процесса изготовления изделия новой конструкции;
предложения по усовершенствованию организации труда и. т.п.

41

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!