Презентация "Воспитание одарённых детей – задача современного педагога".

Воспитание одарённых детей- задача современного педагога

Одно из приоритетных направлений развития образования – создание условий для развития одарённых детей.

Как известно, приобщение к искусству с ранних лет способствует раскрытию самых разных талантов человека.

Актуальность данной задачи очевидна: способные, талантливые люди всегда нужны государству, именно они, одарённые, разрабатывают новые технологии, покоряют Космос, создают шедевры искусства.

Сегодня информационное общество требует ускорения технологического и гуманитарного развития, поэтому не случайно внимание государства к созданию системы выявления и поддержки одарённых детей.

Начнем с того, что гуманистическая педагогика выдвигает идею одаренности всех детей.

То, что каждый ребёнок обладает огромным потенциалом способностей и возможностей, которые не раскрываются и не развиваются в полной мере, это тоже известно. Тогда в чём же проблема?

Ответ на этот вопрос тоже очевиден: легко сказать, но нелегко сделать, особенно при нынешнем положении дел в образовании. Известно, что воспитывать талантливых детей могут только талантливые педагоги… Безусловно, проблема не только в практике, но и в науке: педагогика не может с полной уверенностью дать «рецепты по выращиванию гениев». До сих пор феномен человека, его роль во Вселенной, его потенциальные возможности – это великая тайна. Но будем оптимистичны.

Константин Эдуардович Циолковский

Если внимательно посмотреть на многих гениев сделавших прорыв в науке и искусстве, то при всём разнообразии судеб, характеров индивидуальных почерков деятельности можно выделить некоторые общие черты.

Пётр Ильич Чайковский

Это, прежде всего, яркая увлеченность работой, творческий характер деятельности и наличие воображения и фантазии, позволяющих предвидеть, предвосхищать результаты этой деятельности.

Сальвадор Дали

Пожалуй, все перечисленные особенности можно наблюдать у ребёнка уже в дошкольном возрасте.

Из воспоминаний о детстве многих музыкантов, художников мы знаем, что они с ранних лет проявляли своё желание заниматься той или иной творческой деятельностью.

Майя Плисецкая

.

Однако в дошкольном детстве ещё трудно выявить какое-то конкретное дарование и определить, насколько оно уникально.

создание предметно - развивающей среды, накопление опыта художественно-творческой деятельности в различных её видах.

Важно предоставить ребёнку возможность делать то, что ему хочется: танцевать, петь, рисовать, лепить, сочинять сказки и т.д. Поэтому первым условием для выявления и развития одаренности у детей

Второе условие – это развитие творческого воображения, которое можно назвать «волшебной палочкой», данной каждому человеку при рождении.

Вот только нужно научиться пользоваться этой «волшебной палочкой», и тогда каждый ребёнок сможет стать настоящим Волшебником!

Это идея великолепно представлена Е.Е.Кравцовой в книге «Разбуди в ребёнке волшебника». Е.Е.Кравцова убедительно показала, что многие ученые, конструкторы «получали свои звания и правительственные награды за своё… воображение. Они были волшебниками!» Автор книги, ссылаясь на известного психолога В.В.Давыдовы, показала особенности проявления и развития воображения у детей. Во- первых «воображение имеет место там, где ребёнок видит целое раньше частей…Это же качество - видеть целое раньше частей – лежит в основе способности детей оживлять разные игрушки предметы, разговаривать, дружить или ссориться с ними, бояться или любить их».

Другим важным свойством воображения, по мнению В.В.Давыдова, является способность детей переносить функции с одного предмета на другой. Это второе свойство воображения лежит в основе развития человеческой цивилизации (это можно проследить на примере появления огромного мира полезных предметов: чашек ручек, колёс и др.).

По мнению Е.Е.Кравцовой , «умение переносить функции с одного предмета на другой тесно связано со способностью ребёнка ставить себя в позицию другого», принимать на себя различные роли. (Отсюда понятна роль игры в театральной деятельности).

Перечисленные свойства воображения возникают и развиваются у детей постепенно.

Профессиональный педагог должен владеть методикой развития воображения у детей в различных видах игровой и художественно- творческой деятельности.

Итак, педагог должен широко использовать различные виды театрализованных игр, поскольку театрализация – один из самых универсальных, доступных и любимых видов детской деятельности, позволяющих решать практически все задачи воспитания и коррекции развития ребёнка.

К сожалению сегодня, в образовательных учреждениях используют театрализацию не столько как средство воспитания и развития детей, сколько как форму отчёта о работе педагогов перед родителями.

Сегодня в основном педагоги сами подбирают или разрабатывают сценарий, затем разучивают его с детьми, тщательно репетируют, и выступают перед родителями, показывая им «шоу».

Костюмы и декорации тоже готовят взрослые. Таким образом, дети в такой деятельности – исполнители. Это можно увидеть по тому, как артисты ищут глазами взрослого, подсказывающего им текст, движение танца или другое. Основная польза таких представлений – приобретения детей опыта публичного выступления, опыта коллективной работы.

Однако очень жаль, что огромный потенциал театрализованной деятельности не использован для таких важных задач, как развитие воображения, рефлексивного мышления, речи и др.. При нынешнем подходе дети вряд ли станут Волшебниками!

Хорошо бы пойти с детьми в настоящий Театр, на концерт, на выставку. Затем – обсудить, обменяться впечатлениями. (Понравилось? Да! Это было здорово!... А хотите, мы с вами тоже устроим настоящее представление или выставку? Да!!!) Очень важно мотивировать детей на любую деятельность, преподнести ваш педагогический замысел таким образом, чтобы дети почувствовали свою заинтересованность в нём.

И вдруг начинаются проблемы. Ведь любое творчество начинается с проблемы: чего- то нет – значит, нужно придумать и сделать!

Нет сценария, предложите детям придумать его самим!
Нет артистов, режиссёра - сами распределите роли! Нет декораций – нарисуем! Нет костюмов – подберём одежду. Изготовим детали и т.д..

Конечно, педагог в этом процессе является наставником, мудрым советчиком, главным Волшебником.

Для того, чтобы дети «включили» своё воображение и увидели, как оно «работает», важно осознать творческий процесс и его результаты.
(В начале ничего не было - ни сценария, ни костюмов, ни декораций. Мы вместе это всё придумали, а затем – сделали! Вот оно, волшебство!).

Конечно, чтобы стать настоящим Волшебником, нужна тренировка и уверенность в своих силах. Поэтому педагог использует любую возможность, чтобы подчеркнуть волшебные свойства воображения в различных играх и деятельности.

Таким образом, дети приобретают собственный опыт созидательной деятельности, у них вырабатываются такие важные качества, как довести дело до конца, объективно оценить результат. (Если что – то не так получилось. То педагог всегда может успокоить детей «ничего страшного, ведь мы не волшебники, а только учимся…»).

Процесс «превращения детей в волшебников» очень ответственный, так как на всю жизнь закладываются способности к творчеству, раскрывается эмоциональная сфера, даётся толчок к развитию сознания.