Презентация "Эффективность использования стратегий критического мышления на уроках физики"

КГУ «КОГАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» ТЕМА: «ЭФФЕКТИВНОСТЬ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  СТРАТЕГИЙ   КРИТИЧЕСКОГО  МЫШЛЕНИЯ   НА  УРОКАХ  ФИЗИКИ» «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, ­  я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И это станет моим навсегда»                                                                                Учитель физики­ Попова М.Н 2017г

«ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА ЦИВИЛИЗАЦИИ –  НАУЧИТЬ ЧЕЛОВЕКА МЫСЛИТЬ»                                                                                                                                                       ЭДИСОН         Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает  задача или проблема, у которой нет готового способа решения.          Как вовлечь ребёнка в процесс учения, воспитать в нём  инициативность и самостоятельность, как активизировать  мыслительные процессы?           Технология развития       критического мышления.

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ Критическое мышление –  это такой тип мышления  о любом предмете,  содержании  или проблеме, в которой думающий улучшает качество  мышления  при помощи умелого использования структур и интеллектуальных стандартов,  присущих мышлению.        Критическое мышление – совокупность трёх компонентов:  Готовность к критическому мышлению  Интеллектуальные (мыслительные) умения и навыки  Уже имеющиеся знания

5 ХАРАКТЕРИСТИК  КРИТИЧЕСКОГО                                             МЫШЛЕНИЯ    (Д. КЛУСТЕР)                                    Самостоятельное Обобщённое Критическое  мышление Проблемное и  оценочное Социальное Аргументированное

КАКИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ                             РАЗВИВАЮТСЯ?  Умение выделять необходимую информацию и  способность к её обработке.  Анализ и оценка предположений, высказываний,  выводов, гипотез, убеждений.  Рассматривание проблемы с различных углов зрения  и сравнение различных позиций и подходов.  Ясность изложения собственных позиций, точность в  выборе языковых средств.  Принятие решений и умение обосновать свой выбор.

ИННОВАЦИОННОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ Технология  развития  критического  мышления   представляет  собой  первый  опыт  практической    реализации  личностно­ ориентированного  подхода в обучении.  Цель  технологии:  развитие  интеллектуальных  умений  учащихся. Ученик •сам  конструирует    процесс  обучения;   •сам отслеживает направления  своего развития; •сам  определяет  конечный  результат       Учитель •стимулирует  учащихся к  активной мыслительной  деятельности ;  •помогает  сформировать  навыки продуктивного  мышления

СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИИ  РАЗВИТИЯ                КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ  Вызов Осмысление  содержания Рефлексия актуализация имеющихся              получение новой информации;     размышление знаний;                                             корректировка учеником постав­  рождение нового постановка учеником                      ленных целей обучения                  знания; собственных целей обучения;                                                                  постановка учени­ пробуждение интереса                                                                              ком новых целей к получению новой информации;                                                            обучения                   Содержание технологии: Приёмы Стратегии

СТАДИЯ ВЫЗОВА Составление списка «известной  информации»:  рассказ­предположение по ключевым  словам; систематизация материала  (графическая): кластеры, таблицы;  верные и неверные утверждения;               перепутанные логические цепочки и т. д.

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ Методы активного чтения:  маркировка с использованием значков  «v», «+», «­», «?» (по мере чтения  ставятся на полях справа); ведение различных записей типа  двойных дневников, бортовых журналов;      поиск ответов на поставленные в первой  части урока вопросы и т.д.

СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ (РАЗМЫШЛЕНИЕ)  Заполнение кластеров, таблиц;  установление причинно­следственных связей между блоками  информации;  возврат к ключевым словам, верным и неверным  утверждениям;  ответы на поставленные вопросы;  организация различных видов дискуссий;  написание творческих работ и т. д.

Стратегии критического мышления   Концептуальная или сравнительная таблица   Творческие работы  Верные и неверные утверждения  Тонкие и толстые вопросы   Мозговой штурм  Кластеры (гроздья). Клаа́стер (англ. cluster скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.

ИНСЕРТ  +(новое) v (уже знал) Поставьте на полях   «+», если то, что вы  читаете, является для  вас новым Поставьте на  полях «v» , если  то, что вы читаете,  соответствует  тому, что вы знаете  или думали, что  знаете ­ (думал иначе) Поставьте «­» на  полях, если то,  что вы читаете,  противоречит  тому, что вы уже  знали или думали,  что знаете

КОРЗИНА ИДЕЙ Вода– это: облак а туман иней дожд ь пар снег роса

ТАБЛИЦА «З ­ Х ­ У»       знаю    хочу узнать   узнал

ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ Учащиеся работают с текстом, который заранее разделен на  части;  к каждой из них сформулированы вопросы: простые, оценочные,  практические, уточняющие,    объясняющие (почему?), творческие и т.д.)

СИНКВЕЙН 1­я строка ­ тема или предмет (одно  существительное);   2­я строка ­ описывается предмет (два  прилагательных);   3­я строка ­ характеризуются действия предмета (три  глагола); 4­я строка ­ фраза, выражающая отношение автора к  предмету (обычно 4 слова),  5­я строка ­ синоним к слову, записанному в первой  строке (одно слово). Вода Таинственная, всепоглощающая Растворяющая, диссоциации способствующая Без неё не возможна жизнь Восхищение

Фишбоун (Рыбий скелет)

ВЫВОДЫ: Использование технологии развития критического мышления позволяет:  сформировать умения и навыки работы с информацией: информацию;  находить, осмысливать, использовать нужную  анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц.  выявлять проблемы, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений.

Сравнительный мониторинг качества знаний  по физике               100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Всего уч-ся Кач-во Знаний(%) Успеваемость (%) Кач-во Знаний(%) Всег о уч- ся 9 11 13 40 41 42 Успеваемос ть (%) 100 100 100 стратегий  разнообразие  2014-2015 2015-2016 2016-2017 Результаты  экспериментальной  работы  показывают,  что  использование  технологии  критического  мышления  эффективно при обучении физике: оно развивает умение  мыслить  логично,  сравнивать,  сопоставлять  и  делать  выводы. Приобретение знаний превращается в стартовую,  но  не  в  конечную  стадию  мыслительного  процесса.  Используя  критического  мышления  при  изучении  физики,  учитель  превращает  класс  в  лабораторию  демократического  диалога,  что  важно  для  каждого  ученика.  Важно  отметить,  что  стратегия и приемы критического мышления предлагают  эффективный  способ  интеграции  знаний  и  методов  различных предметных областей Критическое  мышление  не  только  можно,  но  и  нужно  развивать  на  каждой  ступени  обучения.  Повышается  успеваемость,  уровень  усвоения  и  качество  знаний,  а  самое  главное  ­  повышается  мотивация  школьников  к  учению.  На  мой  важная  проблема  современного  образования,  которая  с  успехом  может  быть разрешена. взгляд,  это