Презентация к педсовету

Портфолио – коллекция работ и результатов ученика, демонстрирующая его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
Портфолио – вид аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамику образовательных достижений ученика в широком образовательном контексте.
В 2004 году в Министерстве образования науки РФ была представлена концепция портфолио достижений ученика.

Портфолио позволяет:
поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (и том числе самооценочной) деятельности учащихся;
формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

функции портфолио

диагностическая (фиксирует изменения и рост знание учащихся за определенный период времени);
целеполагания (поддерживает учебные цели ученика);
содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ);
развивающая (обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году);
мотивационная (поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей);
рейтинговая (позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения ученика)

I. Необходимость включения в состав портфолио материалов, дающих представление о степени достижения образовательным учреждением, педагогами, обучающимися основных результатов начального образования:
формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться - способности к самооргани­зации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

дифференцированные оценки, характеризующие уровень и качество освоения выпускниками начальной школы каждой из учебных и сквозных (междисциплинарных) программ;
интегральные оценки, характеризующие способность применять приобретенные знания и умения по разным предметам в целях решения учебно-практических задач;
продвижение обучающихся в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы с момента поступления в школу до ее окончания;
индивидуальный прогресс и особенности личностного развития обучающихся в эмоциональной и познавательной сферах, и сфере саморегуляции.

II. Общие требования к системе оценки достижения планируемых результатов

Портфолио должно строиться на критериальной основе.
поэтому портфолио должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфолио, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника

III. Каждый материал, включаемый в состав портфолио, должны фиксироваться письменно и храниться в определенной системе.


Только этом случае портфолио может получить признание как элемент системы оценки достижения планируемых результатов начального образования.

IV. Основные результаты начального образования достигаются как в школьной, так и во внешкольной деятельности учащихся.

школьная деятельность

внешкольная деятельность

учебных занятий (уроков, творческих мастерских, экскурсий и иных форм организации учебного процесса), проводимые традиционно в первой половине дня в рамках основной общеобразовательной программы;
групповых и индивидуальных занятий по выбору, проводимых в первой половине дня в рамках основной общеобразовательной программы;
общеклассных и/или общешкольных мероприятий, проводимых в рамках основной общеобразовательной программы (например, смотры, праздники, массовые выезды, культпоходы, туристические слеты, субботники, посещение подшефных организаций и т.п.);

групповых и индивидуальных учебных занятий, реализуемых общеобразовательным учреждением во второй половине дня в рамках программы дополнительного образования;
внеклассных и/или внешкольных мероприятий, реали­зуемых общеобразовательным учреждением в рамках программы дополнительного образования (например, районные и городские олимпиады);
свободно избираемой образовательной деятельности, реализуемой учеником и семьей в рамках программы дополнительного образования (в том числе участие в конкурсах, олимпиадах, посеще­ние музыкальной школы, изостудии, спортивных секций и т.п.);
свободно избираемой социальной и/или трудовой деятельности, реализуемой учеником и семьей (например, работа на приусадебном участке, помощь семье, соседям и т.п.).

формировать портфель индивидуальных достижений должны не учителя, а сами дети;
портфолио в начальной школе носит обучающий характер и предназначено для формирования контрольно-оценочной самостоятельности учащихся;
необходимо наличие перечня материалов и рецензий или отзывов на работы учеников;
эстетичность оформления;
цель портфолио - представить отчет по процессу образования учащегося;
работа с портфолио должна быть организована в системе;
создание портфолио - совместная деятельность обучающих­ся, родителей и учителя, обмен информацией;
родители - участники создания портфолио

внедрения портфолио в начальной школе является формирование активной жизненной позиции ученика, воспитание неравнодушного человека, способного принести пользу современному обществу.

Структуру портфолио каждое учебное заведение определяет самостоятельно.
Информационную и консультативную помощь ученику обязаны оказывать родители и классный руководитель.
В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником в ходе учебной и в иных формах деятельности (творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно -оздоровительной, трудовой).

Выборки детских работ - формальных и творческих;
Систематизированные материалы наблюдений ;
Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Выполненные в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, в ходе посещаемых факультативов, в рамках образовательной программы школы.
Обязательная составляющая портфолио являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.
Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык

Математика

Окружающий мир

Музыка
ИЗО
Технология

Физкультура

за процессом овладения универсальными учебными действиями (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.), которые ведут:
учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), другие
учителя-предметники,
школьный психолог,
организатор воспитательной работы и пр. непосредственные участники образовательного процесса.

Текущее и итоговое оценивание должно быть:
 
1. Накопительным (баллы, «звёзды»)
 
2. Содержательным
Оценочные листы (в бумажной или в электронной форме)

2) «Карта знаний» - фиксация собственного пути движения каждого ребенка с указанием «мест открытий», «мест-ловушек (трудностей)», «мест-вопросов», «возвратных ходов» (возврат к материалу прошлых лет).

3) «Тетрадь открытий»

4) Экспертные листы по оценке работы группы

5) Анкетирование учащихся («Итоги недели»)
6) сводные результаты работы детей класса в ходе решения проектной задачи (обобщенные данные на основе экспертных карт)-экспертные листы по оценке работы группы.

три основные группы результатов:

личностные
метапредметные
предметные

Личностные результаты.
становление самоопределения личности, развитие основ гражданской идентичности и формирование внутренней позиции школьника;
развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности;
развитие системы ценностных ориентации выпускников начальной школы (в том числе морально-этической ориента­ции), отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные чувства и личностные качества.
Метапредметные результаты.
универсальные способы деятельности - познавательные, коммуникативные - и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или тех учебных предметов и применяются в рамках образовательного процесса, и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты.
освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

«зачет/незачет»(«удовлетворительно/неудовлетворительно») - т.е. оценками, свидетельствующими об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
«хорошо», «отлично» - оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов.
Не исключена возможность использования традиционной системы отметок по 5-ти балльной шкале, но требуются уточнения и переосмысления их наполнения.

сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности: мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Портфолио интегрирует три составляющие процесса обучения (преподавание, учение и оценивание).
Портфолио позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности.
Поощряется не только оценка, но и самооценка и взаимооценка, а также самоанализ и самоконтроль учащегося.
Портфолио направлено на сотрудничество учителя и учащеюся с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении.
Портфолио - форма непрерывной оценки в процессе непрерывного образования, которая смещает акценты от жестких факторов традиционной оценки к гибким условиям оценки альтернативной.

На заседании методобъединения учителей начальных классов необходимо разработать «Положение о портфолио учеников начальных классов»
общие положения, цели и задачи,
порядок формирования, структура, содержание, оформление портфолио,
критерии оценки достижений учащихся.
изучается мотивацию учащихся, подготовка рабочих материалов;
учащихся и их родителей информируются о значимости портфолио и необходимости его ведения (лучше это сделать на собрании, где присутствуют классный руководитель, школьный психолог, родители).
Портфолио можно торжественно вручить на линейке 1 сентября первоклассникам или на родительском собрании.
Для оформления портфолио используются краски, ручки, карандаши, цветная бумага, переводные картинки, наклейки и т.д.

Титульный лист: содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество ученика; учебное заведение, класс).
Возможные разделы портфолио:
Раздел 1. Знакомьтесь, это я!
Раздел 2. Моя школа
Раздел 3. Мой класс
Раздел 4. Мои учебные достижения
Раздел 5. Мои достижения
Раздел 6. Мои проектные работы
Раздел 7. Пожелания и отзывы

Проводится:
работа по развитию навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
диагностика возможностей: анализ результатов успеваемости и досуговой деятельности учащихся;
формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
получение промежуточных результатов по формированию портфолио (классный руководитель, школьный психолог);
диагностика интересов, потребностей и склонностей учащихся;
анализ результатов диагностики интересов, потребностей и склонностей учащихся;
индивидуальное консультирование родителей по итогам диагностик (классный руководитель, школьный психолог);
проводится анализ результативности работы по накоплению портфолио (классный руководитель).