Поделиться
к педсовету.pptx
Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС
Из опыта работы учительницы русского языка и литературы Сельцовской СОШ
Елизаровой Л.Б.
Главная цель образования:
– формирование
личности, способной
принимать
самостоятельные
решения;
-обладающей
приёмами учения и
самообразования;
-умеющей жить
среди людей;
-готовой к
сотрудничеству
для достижения
совместного результата.
«Знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью»
Л.Н.Толстой
Цель проблемно-диалогической технологии:
обучить самостоятельному решению проблем.
Основные этапы проблемно-диалогического урока:
Актуализация учениками своих знаний.
Создание проблемной ситуации учителем.
Формулирование проблемы учениками.
Поиск решения проблемы учениками.
Выражение решения.
Применение знаний учениками.
Методы постановки учебной проблемы:
Побуждающий
от проблемной
ситуации
диалог;
Подводящий
к теме диалог;
«Всё своё
ношу
с собой»
Древнегреческий мудрец Биант
Сообщение темы с мотивирующим приёмом (актуализация знаний учащихся).
2. Создание проблемной ситуации учителем.
Побуждающий от проблемной ситуации диалог:
Создание проблемной ситуации;
Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации;
Побуждение к формулированию учебной проблемы;
Принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.
3. Формулирование проблемы учениками.
4. Поиск решения проблемы учениками.
Восстановить
текст после прослушивания аудиозаписи.
5. Выражение решения.
«фотография» | №1 | №2 | №3 | №4 | оценка | «фотография» | Что запомнилось? | Что показалось интересным? | Что показалось |
| |||||||||
Бортовой журнал
6. Применение знаний учениками.
Результаты применения технологии проблемного диалога.
Предметные: качественные знания.
Метапредметные :
Познавательные: развитие творческих умений формулировать проблему; логических умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие речи.
Коммуникативные : умение работать в парах и в группах, договариваться, слышать другого, распределять роли.
Регулятивные: развивают целеполагание, поскольку проблема – это и есть цель рока открытия нового материала. Методы поиска решения учат планированию и контролю.
3. Личностные– становление характера, мотивов, ценностей. Позиция активного деятеля, а не созерцателя воспитывает такие черты характера, как инициативность, смелость, трудолюбие. Роль творца, а не исполнителя усиливает познавательную мотивацию учения, ценность творческой деятельности. Отношения сотрудничества, а не подчинения формируют доброжелательность и уважение к людям.
за внимание!
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
