Презентация. Мастер класс."Применение игровых технологий на уроках спецдисциплин"

Подготовила: Денисова Наталья  Михайловна, преподаватель высшей   квалификационной  категории

передача педагогического опыта с целью повышения  профессиональной компетентности педагогов

Игровая  форма  занятий  создается  на  уроках  при  помощи  игровых  приемов  и  ситуаций,  выступающих  как  средство  побуждения  и  стимулирования    к    учебной    деятельности.                      Применяя  игру  повышается  результативность    обучения,  участники  игры  учатся    в  результате  активных   контактов  друг  с  другом.              Игровое  обучение  не  навязчиво.  Игра  большей  частью  добровольна и желанна.                              Игровая  атмосфера  позволяет  добиваться  успешности  втягивает  обучающихся  в  решение  учебных  проблем  в  реальных  условиях,    и  отношение  к  учебе.   улучшается  дисциплинированность    в  обучении  и  воспитании,

В структуру игры как процесса входят: а) роли, взятые на себя играющими; б) игровые действия как средство реализации этих ролей; в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных  вещей игровыми, условными; г) реальные отношения между играющими; д) сюжет (содержание) ­ область действительности, условно  воспроизводимая в игре.

По характеру педагогического процесса выделяются  следующие группы игр: а) обучающие, тренировочные, контролирующие и  обобщающие; б) познавательные, воспитательные, развивающие; в) репродуктивные, продуктивные, творческие; г) коммуникативные, диагностические,  профориентационные  и др.

В моей педагогической практике применяю игры:  деловые (игра «Требуется  столяр");  ролевые(разрабатывается ситуация, между  учащимися распределяются роли с обязательным  содержанием, игра «Производственное   совещание");  дидактические(реализуется с помощью игровых  атрибутов, вспомогательных средств.).

Побуждение  и стимулирование   обучающихся к учебной деятельности.

    ­на  отдельном  этапе  урока; ­в конце   раздела  МДК, ­в конце  темы  раздела; ­открытый  урок.

 Анализ производственных ситуаций  Игра "Встречный бой"  Игра "ДА или НЕТ"  Игра "Эстафета" и др.

Обучающимся предлагаются различные  производственные ситуации и они должны  оценить их с точки зрения соблюдения  технологической последовательности, правил ТБ  и др..

На  экране предлагаются фотографии  обучающихся во время работы или  видео  ролик.  Необходимо оценить их с точки зрения  соблюдения правил ТБ.

­Работник    выполняет  резание  древесины   стамеской  в  направлении  поддерживающей   руки  на  себя  ­отходя  от  верстака  оставляет  долото  и   стамеску  на  краю  верстака ­чтобы  не  потерять  стамеску  работник  положил   её  в  нагрудный карман

Учащиеся дома подготавливают вопросы,  которые задают друг другу попарно. Игра  требует внимания всей группы, так как вопросы  не должны повторяться следующей парой  учащихся. С каждой игрой учащиеся  придумывают все новые интересные вопросы.

По любой теме  подготавливаю 5­10 вопросов.  Обучающимся раздается карточка.    Правила игры – вопрос читается один раз и каждый  обучающейся ставит в клетку "Да" или "Нет" крестик.  Преподаватель  или сами обучающиеся проверяют  правильность ответов. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10                                    + Да                          Нет

Обучающиеся делятся на несколько команд,  выдается задание ­ написать последовательность  обработки заготовки, участвует вся команда,  операции обработки пишутся по очереди.  Выигрывает команда быстрее и правильно  выполнившая задание.

К ним относятся игры при которых избирается  капитан, командир и другие. Они выполняют  организационную роль. К этим играм относятся  воображаемые путешествия, КВН, "Что, где, когда",  "Своя игра", "Счастливый случай" и т.д.      Эти  игры требуют дополнительной подготовки, их  провожу  с заранее заготовленными вопросами и  музыкальными паузами между 2 – 3 командами.  Оценки по 5 бальной системе. Чаще всего  используются при повторении больших тем  программы, при проведении соревнования или  конкурса.

практического задания Заключение – обсуждение результата. • • • Игра проводится в несколько этапов  • Подготовка к игре – определение темы, распределение ролей (инженер  по ТБ,  зам. по  снабжению и т.д.) • Ход игры – решение какой либо производственной задачи или выполнение   Ролевые игры позволяют обучающимся "примерить" новое для них поведение  в безопасном окружении. Ролевые игры применяются при исследовании  проблем и ситуаций, которые возникают в реальной жизни. На занятиях  имитируется деятельность какого­либо предприятия, его подразделения,  события, конкретная деятельность людей (технолог, контролер – качества,  инспектор по ТБ). Игра развивает адаптивные возможности будущих  специалистов к реальным условиям производства. Игра помогает  обучающимся осознать себя в новой роли, параллельно заставляет  обучающихся считаться с товарищами, сопереживать, сочувствовать, т.е.  способствует воспитанию личности.

Игра  в   сотрудничестве Один  составляет   вопросы Другой  пишет   ответы. (каждый  по   половине)

На закрепляющем  этапе  урока, например изучения   инструментов,  приспособлений  и  оборудования   применяю элементы цифрового диктанта.  Обучающиеся чертят   таблицу в тетради из трех граф  (инструменты,  приспособления  и  оборудование).     Показываю учащимся карточку с обозначением  инструментов,  приспособлений  и  оборудования , на  карточке  указан  порядковый  номер карточки.  Обучающиеся  должны поставить номер карточки в     соответствующую  графу. После окончания провожу  прием самоконтроля.

Закончите предложение:  На уроке мне было интересно, потому что…  На уроке мне было скучно, потому что…

Спасибо  за  внимание!