Презентация на тему «Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС».

Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС. Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ № 6 г. Радужного Рогова И. В.

«… входя в состав универсальных учебных действий , оценка и контрольно-оценочная деятельность выступает и как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать.»

 Оценивание – это определение Что такое оценивание? позитивных и негативных моментов деятельности.  Оценивание – это контроль качества образования.  Оценивание – это инструмент, позволяющий определять развитие, прогресс в преподавательской деятельности.  Оценивание – это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень подготовленности ученика. действия и поступки, результаты своей деятельности.  Оценивание – это взгляд на свои

Способы осуществления оценивания. Количественный показатель Качественный показатель  Отметка.  Словесные высказывания о процессе и результате работы.  Результат тестирования в баллах.  Эмоциональная реакция.

Правила новой технологии оценивания.  Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т.е. умения по использованию знаний.  Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка +самооценка). группу заданий, показывающих овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка.  За каждую учебную задачу или

 За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать. универсальной шкале трех уровней успешности: необходимый уровень - знания, соответствующие государственному стандарту, это «хорошо»; программный уровень–функциональной грамотности – «отлично»; необязательный максимальный уровень- «превосходно».  Оценка ученика определяется по

Приемы оценочной деятельности. « Лесенка»  Материал усвоен  Материал усвоен  Материал усвоен  Материал усвоен  Материал усвоен  Материал  усвоен  Требуется   Требуется   Требуется   Требуется   Требуется  помощь или  помощь или  помощь или  помощь или  помощь или   Требуется  коррекция коррекция коррекция коррекция коррекция помощь или  коррекция  Не понял, как   Не понял, как   Не понял, как   Не понял, как   Не понял, как  выполнить  выполнить  выполнить  выполнить  выполнить  задание. задание. задание. задание. задание. выполнить  задание.  Не понял, как

Приемы оценочной деятельности. « Волшебная линеечка» К А Г

Приемы оценочной деятельности. « Светофор» Словесные оценивания Я умею сам Умница Я умею, но не уверен Молодец Нужна помощь. Отлично Хорошо

Приемы оценочной деятельности. Лист учебных достижений. Цель: отследить  динамику  продвижения  учащихся в  достижении  предметных и  метапредметны х результатов. При создании учитывать:    программу и  требования к  обязательному  минимуму  содержания  образования.

Приемы формирования самооценки ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННЫЙ «Дневник» или  «Журнал добрых дел» КОМПЛЕКСНЫЙ Игра  « Мы оба похожи» ВЕРБАЛЬНЫЙ «Горячий стул». Игра  Игра  «Я хороший, потому  что…»

Приемы формирования самооценки Диалог « Учитель-ученик»  В начале урока совместно с детьми выясняется, какие важные проблемы предстоит решить;  При подведении итогов урока задаются следующие вопросы:  Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что…  Наиболее трудным мне показалось…  Я думаю, это потому, что…  Самым интересным было…  Насколько успешно мы выполнили  Какие возникли проблемы?  Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я  Я бы хотел попросить своего учителя… бы по-другому сделал следующее… намеченный план?

Принципы оценочной деятельности.  Оценивание является постоянным процессом.  Оценивание может быть только критериальным.  Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.  Оценивать можно только то, чему учат.  Принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного образовательного процесса;  Отдаётся приоритет самооценке школьника;  Принцип объективности оценки;  Принцип открытости процедуры и результатов  Комплексный подход к оценке результатов  Оценка динамики образовательных достижений оценки; образования младших школьников.

Принципы оценочной деятельности. Особое значение Поощряется: придается: идти на разумный риск;  Смелость ума, умение сомневаться, способность  Упорству, старанию, труду;  Готовность защищать свою точку зрения;  Достигнутому успеху;  Творческий подход; пытливость,  Личной позиции ученика;  Возможностям ребенка достичь большего  Самоконтроль, способность оценить свою работу;  Стремление находить и исправлять свои ошибки любознательность; результата.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!