Презентация по истории -5-11 классы.

Республика Саха(Якутия) Муниципальное  общеобразовательное бюджетное Учреждение  “Средняя общеобразовательная школа  №17” ( с углубленным изучением отдельных предметов) городского округа “Город Якутск” Парфенова Пелагея Семеновна­ учитель истории и  обществознания. “Приемы осмысления текста и  коммуникативная диагностика в  ознакомительном чтении”   Якутск 2018.

Марат Зиганов научный руководитель холдинга  «Ломоносовская школа» Непонимающий современные  технологии и методики учитель  становится тормозом  в образовательном процессе.  В общем, учителя надо учить, его  надо учить учиться. Ведь с него  все идет. У нас сейчас кризис  компетенций. Чтобы его не было,  нужно иметь инструменты,  а также знать, как ими  пользоваться.

Стартовая диагностика Позволяет определить индивидуальные цели обучения и спроектировать индивидуальную образовательную траекторию ученика. Полученные результаты стартовой диагностики позволяют учителю решить, какие метапредметные и личностные результаты являются актуальной зоной развития ребенка, как связать содержание образования с его интересами и возможностями и сделать обучение оптимальным.

Диагностические материалы Шкала оценки сформированности общих умений коммуникации Воспроизведен ие (задание 9) Общие умения коммуникации Понимание (Задания 1-8) Уровень сформированн ости умений Высокий 16-19 баллов Средний 8-15 баллов Низкий 0-7 баллов 4 балла 20-23 балла 9-19 баллов 2-3 балла 0-1 балл 0-8 баллов

Цель работы:выявить уровень сформированности общих умений коммуникации (умение читать с пониманием и умение излагать мысли письменно). Время: 2 ч. Шкала оценки: за каждое верное задание- 1балл. Количество баллов, набранных за задание 2,3,4,7,8,9, умножается на 1,5. Таким образом, значимость заданий увеличивается. Максимальное количество баллов: 23. Кол. вариантов: 2. Задания 2-9 выполняют индивидуально на бланках. Задание 10 на от-

отдельном листе.Ученик переписывает в чистый лист план и название темы. Кодификатор умений коммуникаций, проверяемых в ходе диагностики. Пон има ние Восп роиз веде ние Умение читать с пониманием: •Озаглавить текст, смысловые части текста .Разделить текст на смысловые на части. .Находить в тексте информацию ,данную в явном виде. Находить в тексте информацию, заданную в неявном виде. .Аргументировать свой ответ, опираясь на понимание текста. .Выделить тему текста .Ответить на вопрос на понимание текста .Умение излагать мысли письменно: .подробное изложение; .соблюдение логики изложения; .верное изложение фактов; .отсутствие речевых ошибок Номер заданий: 2,4 3 5 а,б,в; 6б 6а,в 7 8 9 10

Принципы отбора текстов для диагностики 1. При выборе текстов для старших школьников предпочтение отдается публицистическому или научному стилю. 2. Возможно использование фрагментов учебников по разным предметам. 3. В работе расчитанной на 2 ч. , тексты должны быть одинакового уровня сложности(разница в 1-6 слов) 4. Оптимальный объем текста в 5 кл. – от 90 до 110 слов. Анализ результатов диагностики: 5. Первоначально баллы выставляются на полях бланка№1 На основании полученных результатов делается вывод об уровне сформированности у каждого ученика общих умений коммуникаци. 2.Существуют 3 уровня коммуникации. •. Устойчивый уровень-85% заданий и выше (сколько чел и %) •. Неустойчивый уровень-40-85% задания (сколько чел и %) чел и %) •. Начальный уровень- менее 40% задания. (сколько •. Итоги анализа обсуждаются на предметных МО,

Компитентно-ориентированное задание по истории 5 класс (КОЗ) •Компетенции и аспекты: •Информационная: аспект компетенции направлен на первичную обработку информации. •Коммуникативная: аспект компетенции направлен на владение письменной и устной речью. •Стимул: несет источник информации. •Задачная формулировка: Прочтите текст и выполните 10 заданий к данному тексту. •Критерии оценивания: От 20-23 б-”5” •От 9-19 б.-”4” и от 0-8 б.-”3”.

Умение читать и извлекать информацию (12 заданий по методике Блума.) Диагностика общих умений коммуникации (10 заданий на логику,сравнение,анализ, гипотезу и умение делать выводы по мет.О.В. Запятой)

Диагностика общих умений коммуникации Бланк №1 Учени__5___класса Школы№____________________ Города______________________ Района____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ФИО ученика Вариант1 1.Прочитайтекст: Первые владения богатых людей на Руси назывались вотчинами,имели хозяйственное значение и  обеспечивали хозяев всеми необходимыми продуктами. Помещик жил в деревянном доме.Посуда и  мебель были достаточно простыми.Со временем жизнь помещиков изменилась. Они стали строить  модные о собняки,разбивали сады и парки, копали пруды и каналы, строили беседки, заводили новую  мебель, покупали посуду и книги.Имения крупных помещиков стали называться усадьбами. В центре  усадьбы строился барский дом,к нему примыкали хозяйственные постройки, их называли флигеля. Там  размещались кухни, кладовые,погреба, жилые помещения для прислуги, мастерские и даже псарни и  конюшни.В каждой усадьбе была своя церковь.Большое внимание уделялось парку.Перед домом была его  открытая часть с клумбами и газонами, а дальшепо аллеям можно было углубиться в самый  настоящий лес.В парках ставили беседки и павильоны, мостики. 2.Озаглавь текст и запиши  заголовок._______________________________________________________________________________________ ______ 3.Раздели текст на 4 смысловые части черточками. 4.Озаглавь каждую смысловую часть текста и запиши заголовки по  порядку.__________________________________________________________ 5.Найди в тексте и дай толкование следующих слов: А)Что такое вотчина? _________________________________________________________________________________________________ _____ Б)Что такое усадьба?

Умение читать с пониманием: •Озаглавить текст, смысловые части текста .Разделить текст на смысловые на части. .Находить в тексте информацию ,данную в явном виде. Находить в тексте информацию, заданную в неявном виде. .Аргументировать свой ответ, опираясь на понимание текста. .Выделить тему текста .Ответить на вопрос на понимание текста .Умение излагать мысли письменно: .подробное изложение; .соблюдение логики изложения; .верное изложение фактов; .отсутствие речевых ошибок

Схема анализа диагностики сформированности общих умений коммуникации  5 класс  школа___________________   город Якутск Количество учащихся__________________________________ Образовательная программа___________________________________________ Работу выполняли__________________________________________________ Используемая технология________________________________________________ №  задани Количество баллов Вариант 1 Фамилия учащегося Сумма баллов  по строке ИудиновР. Архангельск ий Д Уарова  Н. Сивцева  Ал. Уварова  Эвел. Колодезник ова Наташа 1 0 1 1 1 1 0 1 2 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 я 2 3 4 5А) 1балл 1балл(допускается 1  неточность) 1балл(допускается 1  неточность) 1балл 5Б) 1балл 5В) 1балл 6А) 1балл 6Б) 1балл 6В) 1балл(если рассказал  только про открытую  часть пер­ ед домом или  при на личии ал ­леи);  2бал­ ла(если привел оба

Задание “Приемы осмысления текста в  ознакомительном чтении” ЦЕЛЬ: Усвоение приемов осмысления текста, включая приемы  постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него, постановки  вороса­ предложения, антиципации плана изложения, антиципации  содержания,реципация(мысленное возвращение к ранее  прочитанному) Возраст­14­15 лет. Учебные дисциплины (ист., литерат.,геогр.,физика, биология и  химия) Форма выполнения задания: индивид., парная. Описание задания: уч­ся предлагается текст, определенные  фрагменты которого отмечены сиволами, обозначающими  необходимость выполнения соответствующего приема. Содержание  приема разъясняется на ориентировочной карточке. Учащимся надо: 1. Прчитать текст и в местах отмеченных символами В,ВПр,АП,  АС, Р, записать содержание использованных приемов осмысления  текста. 2. Придумать заголовок к тесту. 3. Составить план текста 4. Подобрать эпиграф к тексту.

Приемы осмысления текста 1. В­ постановка перед собой вопроса и поиск ответа на  него в тексте, путем рассуждения или обращения за  информацией к другому лицу. 2. ВПр­ постановка вопроса предложения (в вопросе есть   3. предположительный ответ. Например: а не потому ли ..что? Может  быть это объясняется тем, что...?)  АП­Антиципация плана изложения­ предвосхищение  того,о чем будет говориться дальше. 4. АС­ антиципация содержания­ предвосхищение того,  что именно будет сказано дальше. 5. Р­реципация­мысленное вовращение к ранее  ­ному тексту и повторное его осмысление под влиянием  прочитанно но вой мысли.

Пример задания:    Летом 1240г. шведское войско погрузилось на корабли(В). Войско в 5 т. воинов возглавлял ярл(князь) Ульф Фаси. С ним Шел зять короля Эрика Биргер.В июле шведы совершив мор ­ской поход, вошли в Неву (ВПр) .Шведский полководец   удучи уверенным в своей непобедимости, выслал к князю Алек ­сандру Ярославичу послов со словами (АС):”Если хочешь воспро ­тивиться мне, то я уже пришел.Приди и поклонись, проси милости и ее  сколько захочу. А если воспротивишься, возьму в плен, разорю и порабощу  землю твою” (АС)    Быстро снарядив дружину и отряд новгородских ополченцев, Александр  по ­вел воинов в атаку на шведский лагерь(АП) 1. ..... С  великой победой возвратился в Новгород Александр(АС).Князь  Александр Ярославич получил почетное прозвище Невский(Р).Было ему  тогда 20 лет(Р) КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ •. Адекватное использование приемов осмысления текста •. Выделение основной идеи в виде заголовка и эпиграфа. •. Корректное сотавление плана текста.

Использованная литература: 1.Е.И.Фастова,О.Л. Иванова. Кейс успешного педагога. Волгоград, 2015о. 2.О.В.Долгова. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Чтение(диагностика читательской компетентности) 5 класс.М.2013. 3.О.В. Кишенкова. История России. Основная школа. Тестовые материалы для оценки качества обучения. М.2013. 4.О.В. Запятая. Диагностика сформированности коммуникативных учебных действий у учащихся 5-7 классов. Волгоград, 2014. 5.АГАсмолов.Формирование УУД в основной шк. М.2010.

О.В.Запятая О.В.Кишенкова