Презентация по истории. Тема: «Древнейший Рим» в 5 классе.

Тема: «Древнейший  Рим»

Предмет – история  Класс :  5    Автор  УМК : А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.  Свенцицкая История Древнего мира. 5 класс.   М. ­Просвещение.  Тема урока :  «Древнейший  Рим».   Тип урока:  изучение  нового  материала.  Технологии:  технология проблемно­диалогического   обучения,  интенсификации  учебного  материала  на   основе  схемных  и  знаковых  моделей,  игровая.

Цель урока: формирование  целостной картины мира.   Задачи:  образовательная: способствовать  формированию представлений учащихся о  Древнем Риме, воспитанию уважительного  отношения к истории, культуре и обычаям других  народов;  воспитательная: воспитание уважительного  отношения к истории, культуре и обычаям других  народов;  развивающая:  продолжить развитие  способности структурировать знания, умение  устанавливать причинно­следственные связи.

Образовательная среда: учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер,  И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс.  М. – Просвещение, презентация,  интерактивная  доска,  карта  Древнего Рима.  Основные понятия: патриции, плебеи,  Сенат, Народное собрание.  Патриции­ потомки древнейших жителей  Рима.  Плебеи­ переселенцы из других поселений.  Сенат­  заседание старейшин родов.  Народное собрание ­высший орган власти  управления Римом.  Метапредметные связи: литература,  география.

Формирование УУД Регулятивные УУД:  1. Определять цель, проблему в учебной       деятельности.  2. Планировать деятельность в учебной   ситуации.  3. Оценивать степень и способы   достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД  1. Определять понятия.  2. Анализировать, выделять главное, обобщать,  делать выводы.  3. Владеть смысловым чтением – вычитывать  фактуальную, подтекстовую, концептуальную  информацию.  4. Находить в разных источниках достоверную  информацию для решения учебной проблемы.  5. Уметь сравнивать.  6. Классифицировать по заданным основаниям.

Личностные УУД 1.Развивать умение давать оценку  историческим событиям с позиции   гуманистических нравственных  ценностей.  2. Развитие эстетического сознания через  освоение художественного наследия  России и мира.

Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение (в монологе,  диалоге), аргументируя его,  подтверждая фактами.  2. Интеграция в группе сверстников.

Планируемые результаты:   учащиеся узнают о возникновении  Древнеримской цивилизации, определят  сходства и отличительные особенности этой  цивилизации в сравнении с Древнегреческой  цивилизацией, систематизируют полученные  знания по теме, расширят представление о  вкладе древних римлян в историю мировой  культуры, сумеют применить знания,  полученные на уроке.

Предметные результаты  обучения: сформировать у учащихся  представление о древнеримской  цивилизации, ее сходстве и  отличии от древнегреческой  цивилизации.

Метапредметные результаты  обучения       ­ развивать у учащихся умения: ­ формулировать проблемный вопрос урока; ­ строить логичные рассуждения, включающее  установление причинно­следственных связей; ­ работать в группе ­ устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной кооперации; ­ совершенствовать навыки работы с  историческими источниками; ­ развивать творческие способности.

Личностные результаты  обучения:     ­   углубление интереса обучающихся к  всемирной истории; ­ развитие у обучающихся учебно­ познавательного интереса к новому учебному  материалу и способам решения новой  частной задачи; ­ формирование уважительного отношения к  памятникам мировой культуры; ­ развитие коммуникативных и речевых  способностей обучающихся.

Используемые методы  обучения: ­ методы обучения ПДО – подводящий  и побуждающий диалоги; ­ исследовательский; ­ метод художественно­творческого  моделирования; ­ наглядный; ­ словесно­практический.

Формы организации обучения:  ­ индивидуальная; ­ групповая.

Организационный этап.   ­ Мы  приступаем  к  изучению  последней   великой  цивилизации Древнего  мира,  Римской цивилизации.   Рим – один из древнейших городов Европы.  В древности Рим было не только название  города, но и государства.  ­ В наши дни Рим – это столица Италии.  Ребята, слышали, знаете ли вы что­нибудь  об этой стране?   (Рим – это государство; там произошло  восстание Спартака, жил Цезарь, правил  Нерон)

 Эта страна находится на Апеннинском полуострове, с 3­х  сторон окруженном морями. От остальных земель Европы эту  страну отделяют высокие горы Альпы. Они защищают страну  от северных ветров, поэтому климат на полуострове мягкий и  тёплый.      Самыми крупными реками этой страны являются Тибр, По и  Арно.      Южная часть этой страны богата прекрасными пастбищами,  где местные жители пасли свой домашний скот.     В переводе с греческого языка название этой страны  переводится «страна телят».

 ­ Почему в центре Рима стоит статуя волчицы?  (Волк считался священным животным бога  Марса).  Озвучивание целей и задач урока.

Экспонаты, найденные на  территории Италии во время  археологических раскопок,  совершенно отличаются от  греческих. Наблюдаются  отличия и в обычаях,  условиях жизни древних  римлян и древних греков. На этом основании ряд  ученых полагает, что  Древнеримская  цивилизация является  особой цивилизацией.

Бегство царевича Энея из  горящей Трои Согласно римским легендам древние римляне –  потомки троянского царевича Энея, который  после взятия греками Трои бежал в Италию. Зная  о том, что сам Эней был сыном греческой богини  Афродиты, многие римляне подчеркивают свою  родовую связь с древнегреческой цивилизацией.  На этом основании ряд ученых полагает, что  Древнеримская цивилизация является копией  Древнегреческой.

2.Формулирование проблемы. ­ Сегодня мы с вами  поговорим о природных  условиях, занятиях,  управлении Древнего Рима.

Проблемный вопрос: ­ Древнеримская цивилизация  –  копия древнегреческой  или  особая цивилизация?

3. Актуализация и усвоение  новых знаний. Легенда  об  основании  Рима.  Прочтите  текст,  выпишите  в  тетрадь  термины,  имена  Нумитор – царь, правитель латинов.                                       Латины ­ племя, жившее на левом берегу Тибра.              Амулий – младший брат Нумитора.                                           Рея Сильвия – дочь царя Нумитора, весталка                         Ликторы – охрана царя Рима Ромула, состоявшая из  двенадцати воинов.  Веста – богиня огня и домашнего очага.  Марс – бог войны.  Ромул и Рем – дети Реи Сильвии, близнецы.  Рим – лат. Рома.  Ликторы – охрана царя  Весталка – жрица богини огня и домашнего очага Весты.  Латины ­ племя, жившее

Игра «Продолжи» Давайте  закроем  учебники  и  по   записям  в  тетради  расскажем   легенду (каждый  ученик по  очереди        говорит  только  одно   предложение).

3) Легенда о подвиге  Муция.  До римлян высокоразвитую цивилизацию на Апеннинском полуострове создали  этруски. Об их происхождении учёные спорят до сих пор. Предполагают, что  этруски пришли из Малой Азии в начале 1 тысячелетия до н. э. Сохранившиеся их  надписи свидетельствуют, что они пользовались греческим алфавитом. Однако их  язык до конца не расшифрован.  Этруски были прекрасными земледельцами, но еще больше они славились как  отважные и опытные мореплаватели Их корабли бороздили воды Средиземного моря,  они торговали с Египтом, Финикией, Грецией, городами Пиренейского 4  полуострова. Этрусские пираты наводили страх на все Средиземноморье. В  греческом мифе повествуется, что однажды тирренские (этрусские) разбойники  рискнули похитить даже бога Диониса. Захваченных людей продавали в рабство.  Этруски владели искусством обработки железа, бронзы, драгоценных металлов. Они  построили много городов, окруженных мощными стенами и башнями. При закладке  города этруски вспахивали плугом, запряженным белой коровой и белым быком,  борозду вокруг того места, которое предназначалось для заселения.  Городами этрусков правили цари. Этрусские аристократы во главе вооруженных  отрядов совершали набеги на соседние земли. Победы над врагами отмечали  специальными торжествами ­ триумфами.   Но уже к VIII веку до н.э. на территории Апеннинского полуострова проживало  достаточно много племен разных народов.

4) Город на  семи  холмах  и  его  обитатели. Игра  «3  предложения». Читают,  выбирают  в  тексте  пункта  3  главных   предложения. ­ Что  бы  вы  из  пункта   выбрали  для  записи  в   тетрадь.  Почему?  753 год до н.э. – основание  Рима. Город Рим возник из  поселений на Палатинском,  Капитолийском и других  холмах. 6 в. до н.э. – Рим превратился  в город, расположенный на  семи холмах.

Работают  с  картой. ­ Покажите на  карте Апеннинский  полуостров.

Игра «Путаница» 1. Теперь обозначим самые важные условия, благодаря которым римляне поднялись  1. ...соответственно которым там имеются разнообразные животные, растения и  до такой высоты. Первое из этих условий состоит в том, что Италия, наподобие  вообще все необходимые для человека предметы. острова... 2. ...окружена как верною оградою, морями, за исключением только немногих частей,  2. Второе условие то, что большая часть её берегов не имеет гаваней... которые в свою очередь защищены труднопроходимыми горами. 3. В­ третьих, Италия расположена в различных климатических зонах... 3. ... зато существующие гавани об­ширны и весьма удобны... 4. Почти во всю её длину тянутся Апеннинские горы, имеющие по обеим сторонам  4. ... так что невозможно выразить словами всего изобилия и высоких достоинств  равнины и плодоносные холмы... плодов, здесь произра­стающих. 5. Кроме того, имеется множество всякого рода металлов, строительного материала,  5. ... так что нет такой части Италии, на долю которой не выпадали бы удобства гор и  пищи для человека и для домашних животных... равнин.

Физминутка. А теперь, ребята,  встали. Быстро руки вверх  подняли. В стороны, вперёд, Повернулись вправо,  назад.  влево, Тихо сели ­ вновь за дело.

4.Поиск решения проблемы  (открытие нового знания). Сравнение и схожесть Древней Греции и  Древнего Рима  Работа с таблицами.  Древняя Греция  Древний Рим

Производящее хозяйство Древняя Греция Древний Рим 1. Отсутствие большого количества плодородных земель  1. Большое количество плодородных земель вело к тому, что  вынуждало древних греков больше заниматься скотоводством; древние римляне больше занимались земледелием; 2. Древним грекам постоянно не хватало хлеба, и они были  2. Древние римляне никогда не испытывали недостатка в хлебе,  вынуждены закупать его в других странах. часто продавая его излишки в другие страны.

Работа с учебником, с тетрадями.  Работа с учебником, с тетрадями.  Класс делится на две группы: «греки» и «римляне».  Подготовка к игре предварительная.  Работают с учебником, тетрадями, сравнивают по  плану:  Полуостров, на котором жили.  Климат.  Водные ресурсы.  Горы.  Рельеф местности.  Занятия и быт

Работа с учебником, с тетрадями.  Греция    На Балканском полуострове  Климат жаркий  Омывается Эгейским и  Ионическим морями  Горы Олимп  Рельеф горный, мало  равнинных мест  Выращивали виноград и  оливки, ремесло, выращивали  коз и овец, занимались  ремеслом.  Рим На Апеннинском полуострове  Климат тёплый, благодатный  Омывается Адриатическим,  Ионическим, Тирренским.  Горы Альпы  Рельеф  ­ долины, равнины,  холмистые местности  Виноградарство,  садоводство и  выращивание зерновых культур  (пшеница, рожь), выращивали  рогатый скот, свиней, коней, ослов

Природа и занятия  жителей

3.Задание:   1. Прочитать текст и на его основании  заполнить рабочие листы:  2. Определить, о каком признаке  цивилизации идет речь в тексте;  3. Привести доказательства наличия  данного признака цивилизации в Древней  Италии;  4. Сравнить древнегреческую и  древнеримскую цивилизации по данному  признаку.

Природа и занятия жителей.  В Италии, расположенной на Апеннинском полуострове, благоприятные  условия для жизни людей. Здесь были прекрасные условия для занятия  земледелием и скотоводством. В отличие от Греции,  в Италии было много  плодородных земель. Местные жители выращивали просо, ячмень, пшеницу,  садили оливковые деревья и выращивали виноград. Урожаи в Италии были  гораздо богаче, чем в Греции. Юг полуострова славился своими  прекрасными пастбищами, на которых паслись многочисленные стада скота:  овец и коров.                                                         Апеннинские  горы были богаты  строительным камнем, металлами,  что позволяло ремесленникам изготавливать орудия труда, оружие, посуду  и украшения. Склоны гор были покрыты лесами. Дерево использовалось  для строительства домов и кораблей. Реки и прибрежные морские воды  изобиловали рыбой, что способствовало развитию рыболовства и торговли.         Большее количество плодородных земель в Италии привело к тому, что  в отличие от древних греков, которые отдавали предпочтение  скотоводству, жители Древней Италии больше занимались земледелием.  По этой причине у жителей Италии в отличие от греков никогда не было  недостатка в хлебе. И если греки вынуждены были покупать хлеб в других  странах, то римляне, имеющие излишки хлеба, наоборот, продавали его  другим народам.                   В I тысячелетии до н.э. народы, населяющие Италию, создали  здесь свою, хоть и похожую на Грецию, цивилизацию.

Население и управление в  Древнем Риме.  История древнего государства Италия известна как история Древнего Рима. В отличие от Греции, которая не была единым целым и представляла собой множество городов-государств (полисов), в Италии сложилось единое государство, столицей которого стал город Рим.  Почти во всех греческих полисах, население делилось на 2 группы: граждан (у которых были права) и неграждан (которые прав не имели). Главой древнегреческого полиса (кроме Афин) был царь, передающий свою власть по наследству. Такая форма государственного устройства называется монархией;  Главным органом власти было Народное собрание, в работе которого участвовали только граждане.  Население Древнего Рима также делилось на 2 группы: патрициев и плебеев. Патрициями считались потомки древнейших жителей Рима. Кроме патрициев в городе жили переселенцы из завоёванных Римом латинских поселений, а также из других областей Италии. Их стали называть плебеями. Старейшины родов заседали в совете, который назывался Сенат. Высшая власть принадлежала Народному собранию, состоявшему из мужчин – патрициев. Оно объявляло войну, заключало мир и выбирало царя, правившего пожизненно. У плебеев было только одно право: служить в войске и получать часть военной добычи.  В 510 г. до н.э. римляне подняли восстание против царя Тарквиния Гордого, который не был избранным царём. Он захватил царский трон, убив своего предшественника. Тарквиний был изгнан из Рима, а римляне решили больше царя не выбирать.  Новое государственное устройство они назвали республикой (от латинского слова «общее дело»). Теперь народное собрание на 1 год избирало двух консулов, которые должны были советоваться друг с другом и принимать общие решения.  В управлении Римом принимали участие только патриции.

Верования древних римлян.   С давних пор у римлян возникли религиозные верования. Их первой религией, как и у  греков, являлось язычество.  Римляне верили, что их жизнь зависит от множества  богов, которые дают им пищу, охраняют их жизнь, жилище, помогают одолеть врагов.  Царём богов римляне считали Юпитера – бога неба, дневного света и грозы.           На  капитолийском холме  в Риме ему был воздвигнут храм. Здесь же стояло  святилище богини  Весты – хранительницы домашнего очага.  Жрицы – весталки  давали обед безбрачия и служили своей богине 30 лет.                 Ещё одним почитаемым римлянами богом был Марс – бог войны. В храм,  посвящённый ему, римляне приносили захваченное в бою оружие.      Богиней любви у римлян была Венера.       Живя возле моря, и ведя по нему активную торговлю, римляне поклонялись Нептуну  – повелителю морей.          Провожая в последний путь своих умерших родственников и друзей, римляне  приносили дары Плутону – богу царства мёртвых.         В отличие от Древней Греции, где не было жреческого сословия, и каждый  гражданин полиса мог сам исполнять религиозные функции (совершать обряды,  приносить жертвы богам, возносить молитвы) в Древнем Риме было создано особое  религиозное сословие. Высшими жрецами у римлян считались понтифики, которые  избирались на свою должность пожизненно. Всего римляне избирали  9 понтификов,  которые возносили молитвы богам, исполняли различные религиозные обряды и  приносили жертвы всем богам.   Так же как и древние греки (которые восхищались подвигами Геракла), древние  римляне тоже почитали своих героев, которые своими подвигами  завоевали их  восхищения. Среди этих героев, которых считали полубогами,  самым отважным для  римлян являлся Геркулес – сын Юпитера.          Не смотря на всю похожесть римских религиозных верований на греческие,  следует сказать, что всё­ таки у древних римлян сложился свой пантеон богов, со  своими именами, судьбами и религиозным сословием.

Религия древних            римлян                                        Язычество Юпитер­отец всех богов Храм богини Весты многобожие Бог войны ­ Марс Жрец­понтифик

5. Домашнее задание. ­ П. 44,  ответить  на  вопросы.  В  рабочей тетради № 55 ­ 57 ­ Творческое  задание нарисовать   иллюстрацию  к  любой  легенде  по   истории  Рима.                             ­ Подготовить  карточки  с   заданиями.

Рефлексия.  ­ Какая проблема возникла в начале урока?   ­ В какой мере достигнуто решение?  ­ Что полезного для себя вы унесете с  сегодняшнего урока? С целью выяснения степени усвоения материала, а также  развития мышления, самоанализа полученных и имеющихся  знаний,  мотивации на более глубокое изучение темы,  заполняется таблица Знал Узнал Хочу  узнать

ЛИСТ САМООЦЕНКИ   Дата: _____________ На уроке я  ­ выполнил(а) / не выполнил(а) все задания ­ соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила                                 поведения ­ понятен / не понятен  Материал  урока мне был  Моя оценка  себе  На что я должен (должна) обратить внимание, делая  домашнее задание: ­ за поведение на уроке: ­ за работу на уроке:

Спасибо за урок