Презентация по математике на тему "Структура и содержание ВПР по математике для 6 класса"

Структура и содержание ВПР по математике для 6 класса Автор: Белякова Анна Васильевна,  учитель математики МАОУ Рябининской средней  общеобразовательной школы.  Чердынского района, Пермского края.  2018

Цель проведения ВПР – образовательного пространства обеспечение единства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счёт предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений

1. Назначение всероссийской проверочной работы - ВПР проводятся с учётом национально-культурной и языковой специфики в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников. - Назначение КИМ по математике - оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 6 класса. - КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов - Овладение межпредметными понятиями. - Способность использования УУД в учебной, познавательной и социальной практике. - Результаты ВПР могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения. -Результаты ВПР могут быть использованы ОО для совершенствования методики преподавания в начальной школе. для оценки деятельности ОО, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих гос. - Не предусмотрено использование результатов ВПР

2. Особенность всероссийской проверочной работы обучающихся: -единство подходов к составлению вариантов заданий и проведению самих работ, и их оцениванию; -использование современных технологий, позволяющих обеспечить практически одновременное выполнение работ школьниками всей страны. -Всероссийские проверочные работы планируется использовать в качестве мониторинга результатов введения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), а также для развития единого образовательного пространства в Российской

3. Документы, определяющие содержание проверочной работы. Содержание и структура ПР определяется на основе ФГОС основного общего образования, с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования и содержания учебников, включённых в Федеральный перечень на 2017/2018 у.г.

4. Проведение ВПР направлено на то, чтобы: -выявить сильные и слабые места в -спланировать обучение педагогов на курсах -позволить детям избежать лишних стрессов -определить учителю и родителю -определить, на каком реальном преподавании предмета и скорректировать процесс обучения (в частности, с целью работы с отстающими обучающимися); повышения квалификации; на ГИА; образовательную траекторию ребенка; образовательном уровне по отношению к требованиям ФГОС находится школа, класс и ребенок.

5. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта проверочной работы -ВПР основаны на системно- деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. -Наряду с предметными результатами обучения оцениваются метапредметные результаты. -Уровень сформированности УУД. -Овладение межпредметными понятиями.

6. Оценка УУД ­ Личностные действия. ­ Регулятивные действия. ­ Общеучебные универсальные учебные действия. ­ Логические универсальные действия. ­ Коммуникативные действия.

7. Структура варианта ПР Работа содержит 13 заданий. В заданиях 1 – 8, 10 записать только В задании 12 изобразить рисунок или элементы рисунка. В заданиях 9, 11, 13 подробное решение ответ. и ответ.

8. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню Проверяемые элементы подготовки. содержания К о д 1 Числа и вычисления 2 Геометрические фигуры 3 Текстовые задачи 4 Статистика и теория вероятностей 5 Измерения и вычисления

Проверяемые требования к уровню К о д 1 Оперировать понятиями: Nи Z – число; подготовки обыкновенная и десятичная дробь. 2 Владеть навыками устных и письменных вычислений. 3 Использовать признаки делимости на 2,5,3,9,10 при решении задач. 4 Понимать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы. 5 Применять изученные понятия, результаты. Методы для решения практических задач. 6 Проводить логические обоснования математических утверждений. 7 Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, прямая, луч, треугольник, куб, шар и т.д. Изображать изучаемые фигуры.

9. Распределение заданий по уровню сложности № УС Кол-во задани й Max. перв. балл 1 Базовы й 2 Повыш енный 3 Высоки й Итого 6 6 1 13 6 8 2 16 % от max перв. балла 37,5 50 12,5 100

10. Перевод первичного балла в Отметка по 5 шкале отметки. «2» «3» «4» «5» Первичные баллы 0 - 5 6 - 9 10 - 13 14 - 16

11. Темы 1. Действия с отрицательными числами. 2. Действия с обыкновенными дробями. 3. Нахождение части числа и числа по его части 4. Действия с десятичными дробями 5. Оценка размеров реальных объектов 6. Работа с таблицами и диаграммами 7. Модуль числа 8. Сравнение дробей и смешанных чисел 9. Выражения со скобками 10. Решение несложных логических задач 11. Решение текстовых задач на проценты 12. Геометрические построения 13. Логические задачи повышенной сложности

Пример варианта ВПР для 6  1. Вычислите: 32 – 41 + 54 – 73. (- класса 4 9 * 3 16 28) Ответ:  11  2. Вычислите: 18 3. Дочери 16 лет. Её возраст  составляет треть возраста матери.  Сколько лет матери? (48) 4. Вычислите:        89,36,2*2,0 

5. На рисунке изображены  водонапорная башня и дом.  Высота башни составляет 25 м.  Определите примерную высоту  дома в метрах (с точностью до  целых). (от 6 до 9 м. )

6. На диаграмме показано время,  которые ребята тратят на дорогу  от дома до школы. По вертикали  указано время в минутах. Сколько  в среднем тратят ребята на  дорогу от дома до школы? (17,6)

7. Найдите значение выражения      при х = 2,1 и у = 0,4   (5,8) 8. На координатной прямой отмечены  точки A, B и C  43  х  у ,

6 9. Вычислите:         2*7 7  53 12 :    7 9  9 4    Запишите решение и ответ. (17) 10. Фермер посадил девять деревьев: четыре  вишни, три яблони и две абрикосины. Выберете верные утверждения и запишите в  ответе их номера. 1) Вишневых деревьев фермер посадил столько  же, сколько яблоневых и абрикосовых вместе. 2) Меньше всего фермер посадил яблонь. 3) Вишень и абрикосин вместе больше, чем  яблонь и абрикосин вместе. 4) Фермер посадил вдвое меньше абрикосин, чем  вишень.(34 или 43)

11. Фома, выполняя свою домашнюю  работу, тратит на выполнение задания  по математике 60% времени, 20% от  оставшегося времени у него уходит на  задание по литературе. Определите,  сколько всего времени уходит у Фомы  на выполнение домашнего задания,  если на выполнение задания по  литературе у него уходит 40 минут.  Ответ укажите в минутах. (500 мин)

12. На рис. 1 на клетчатой бумаге  изображены фигуры, симметричные  относительно изображённой прямой.  Нарисуйте на рис. 2 фигуру,  симметричную заштрихованной фигуре  относительно данной прямой.

13. Двое игроков по очереди  расставляют между числами от 1 до  20, выписанными в строчку, «+» и  «−». После того. как все места  заполнены считается результат.  Если он чётен, то выигрывает  первый игрок, если нечётен, то —  второй. Кто из игроков выиграет?  (первый игрок)

источник шаблона:  Фокина Лидия Петровна учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области