Презентация по русскому языку "Общие методические приёмы по формированию УУД при работе с текстом"

ГБОУ СО «Школа – интернат АОП № 1 г.Энгельса» Общие методические приёмы по формированию УУД при работе с текстом и на всех этапах урока. Составитель; Учитель русского языка и литературы ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №1 г.Энгельса» Быстрякова Н.А. 2015-2016 уч.год

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:  Разработка общих методических приемов по формированию УУД.  Развитие у учащихся стремления к самостоятельной организации учебной деятельности, к решению задач и проблем.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: формирование и развитие у учащихся умения учиться,а не получать готовые знания.

Осуществление коммуникативной функции на уроке как средство формирования УУД. Развитие умения ставить вопросы и находить ответы на вопросы.

Вопрос «Запускает» познавательную деятельность. Способствует определению и формулировке проблемы. Примерный наглядный материал.

Кто? Что? Где? Когда? Какой? Почему? Зачем? Каким образом ? Вопросительн ые слова и выражения Верно, ли… Объясните, почему…………. Почему вы так думаете? В чём различие? Что будет, если…….

Объясните мне Помогите мне,пожалуйста Я выполнил задание/ не выполнил Универсальный речевой материал обиходно- разговорного характера Я не знаю/не понимаю Повтори (-те), пожалуйста Спроси (-те)у….

Что мы узнали на прошлом уроке? Какая тема урока? Универсальный речевой материал учебно- организационного характера Чему будем учиться на уроке? Откройте, запишите, выполните

Толкование ЛЗ слов, которые наиболее часто используются в текстах, упражнениях, задачах, примерах и т.д.

Выпишите (…………). Установите (последовательность, связь). Определите (тип текста, вид предложения, части речи, значени еслова,……). Подчеркните (члены предложения, орфограммы,………). Вставьте (пропущенные буквы, слова,…………). Составьте (текст, предложение, диалог,……). Назовите (члены предложения, части речи, орфограммы,……). Выделите (орфограммы, обращение, части слова,……….) Подберите (синонимы, антонимы, однокоренные слова). Найдите (в предложении, в словосочетании, в тексте). Сравните (слова, предложения, значения слова,…….) Различите (виды предложений, части речи,…….). Замените (слова в предложении, предложения в тексте). Объясните (значение слова, смысл,……..). Опишите (предмет, явление, действие,……..). Измените (по числам, по падежам). Придумайте (слово, предложение, название).

Вывод: каждый урок проверять  установление соответствия между пониманием ЛЗ универсальных слов и правильностью выполнения данного задания  использование данных слов в самоопределении к деятельности

Универсальный алгоритм для работы с текстом и выработки навыков смыслового чтения.

Приёмы:  Составление деревьев понятий, схем «фишбоун». Приём сворачивания информации (план, конспект, таблица, схема).

Строение и жизнедеятельность кишечнополостных. Кишечнополостные-это многоклеточные животные, для которых характерна лучевая симметрия. Этот тип симметрии-общий признак прикреплённых и мало подвижных животных, поскольку им с любой стороны в равной степени может грозить опасность, пища также поступает со всех сторон, поэтому средства защиты и улавливания добычи направлены в разные стороны, как лучи. Их тело имеет мешковидную форму- внутри находится кишечная полость, а стенка тела состоит из двух слоёв клеток. Наружный слой носит название эктодерма, внутренний- энтодерма. Кишечная полость сообщается с внешней средой через ротовое отверстие (рот). Для этих животных характерно наличие особых клеток, служащих для ловли добычи и для обороны. Кишечнополостные- самые древние и примитивные животные из ныне живущих многоклеточных. Среди них есть одиночные и колониальные животные. Размножаются они бесполым и половым Определение путём. ЛЗ терминов. Заголовок(о чём пойдёт речь). Обобщение (преобразован ие) информации. Выделение главной мысли (вывод).

Биология Два слоя клеток Кишечная полость Стрекательные клетки Щупальца Тип кишечно- полостны е Хищники т е л е к с й ы ы в о л к л т а с и н з и т ж ю а в а л п ы о з н у д з а р б ы п и о й и ч л о П я д и с д о е б М о в с р е о в К з и

Приёмы работы с текстом. Тема:Константин Георгиевич Паустовский. Произведение «Стальное колечко»

Цель: Проверка  понимания содержания текста. Задачи: - распознавание слов в графическом изображении (понимание ЛЗ слов); -умение ставить вопросы и находить на них ответы; -выделение главной мысли (вывод).

Дед Кузьма жил со своей внучкой Варюшей в деревушке Моховое, у самого леса. Зима выдалась суровая, с сильным ветром и снегом.За всю зиму ни разу не потеплело и не закапала с тесовых крыш суетливая талая вода. Среди зимы у деда вышла махорка. Дед сильно кашлял,жаловался на слабое здоровье…….. В воскресенье Варюша пошла за махоркой вдля деда в соседнее Село Переборы. Боец отсыпал в карман шинели добрую горсть махорки, скрутил толстую цигарку, закурил, взял Варюшу за подбородок и посмотрел, Посмеиваясь, в её синие глаза. Боец достал из кармана шинели маленькое стальное

Работа в парах. Словарная работа. Соотнесите слово и его лексическое значение.

ПЛАТФОРМА ЛЯЗГ ЦИГАРКА ТЕСОВЫЕ КРЫШИ МАХОРКА САПЕР ЗАТЯНУТЬСЯ ДОБРАЯ ГОРСТЬ КОЛДУН Курительный табак низшего сорта. Звук, производимый ударом металла о металл или о камень. Свёрнутая из бумаги трубочка с табаком, самодельная папироса. Крыша из тонких досок древесины хвойных пород. Возвышение, площадка для посадки пассажиров, погрузки багажа. Закурить. Большая горсть. Военнослужащий инженерных войск. Форменное пальто со складкой на спине и хлястиком. Человек, занимающийся колдовством.

План работы: Часть I. 1.Как (что делали?) (кого?)? 2.Как ? 3.Где (что делает?) (что?)? 4.Какая была (что?)? 5.Как называется (какое?) (что?)? 6.Зачем (что сделала?) (кто?) (куда?)? 7.Какие были (что?) (у кого?)? 8.Что (кто?) (что сделал?) (откуда?) ?

Как звали деда? Как звали внучку? «Стальное колечко» Зачем пошла Варюша в С кем она поделилась Что подарили соседнее село? махоркой? бойцы? . и а д е и л д я ш л а в а. у з к д й о ю р ч у а в н В к . р ы и л а . а в з м ь а з д у е К Д м а ц й о б С о м х а ь з у м а К З е . о о к ч н ь е л л а о т к С Варюша- добрая девочка. Волшебное колечко.

Рефлексия. Универсальный речевой материал (наглядность).

Устанавливать Выписывать Определять Подчёркивать Вставлять Составлять Называть Выделять Подбирать Находить Сравнивать Различать Заменять Объяснять Описывать Изменять Придумывать Чему мы научились?

Сегодня на уроке я…. Узнал…… Научился …

Рефлексия деятельности на уроке. Умею… Понимаю… Знаю…