Презентация по теме: "Многомерные технологии"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение «Средняя общеобразовательная школа №64»   Мастер­класс «Логико­смысловое моделирование  как эффективное условие интеграции  содержания учебного материала»

Знание только тогда знание, когда  оно приобретено усилиями своей  мысли, а не памятью. Л.Н.Толстой

1. Определите основные механизмы многомерной  Задания для  групп технологии. 2. Определите, на каких  этапах образовательного  процесса может быть использована данная  технология. 3. Опишите какие навыки развиваются у обучающихся  при создании логико­смысловых моделей 4. Обозначьте положительные стороны работы с  логико­смысловыми моделями и риски.

Многомерные дидактические инструменты

Логико- смысловая модель К 1 Смысловой компонент знаний представляют ключевые слова, размещенные на каркасе и образующие связанную систему. К 2 К 8 К 3 ТЕМА К 7 К 4 К 6 К 5

Логико- смысловая модель К 1 Часть ключевых слов располагается в узлах на координатах и представляет связи и отношения между элементами того же объекта. К 2 К 8 К 3 ТЕМА К 7 К 4 К 6 К 5

В.Э. Штейнберг Жизненная позиция: «Хорошая работа чужими  руками не делается». Заслуженный изобретатель Республики  Башкортостан, кандидат технических наук, кандидат педагогических наук, доктор педагогических наук,  профессор.

Базовые конструкции дидактических многомерных инструментов Координатная конструкция К 2 узел узел К 3 узел К 4 узел узел узел узел узел узел узел узел узел К координата 1 узел ТЕМА узел узел координата К узел узел 5 узел узел К 8 узел узел узел К 7 узел узел К 6

Базовые конструкции дидактических многомерных инструментов Матричная конструкция координата К 2 узел узел узел узел узел узел узел узел К 1 координата

Базовые конструкции дидактических многомерных инструментов Координатно- матричная конструкция К 4 узел К 3 узел узел узел узел узел К 2 узел узел узел узел узел узел К координата 1 узел ТЕМА узел узел узел узел К 5 координата узел узел К 8 узел узел узел К 7 узел узел К 6

преодоление стереотипа одномерности развитие мышления и памяти переработка знаний для понимания и запоминания учебной информации Многомерна дидактическ я ая технология усвоение эффективных способов интеллектуальной деятельности

восприятие знаний осмысление знаний фиксация знаний воспроизведен ие знаний применение знаний анализ синтез Многомерна дидактическ я ая технология

преодолевать познавательные барьеры непонимания учебного материала добиваться положительных результатов в обучении ощущать себя личностью Включить мотивацию к обучению

То, что я вывел, мне запоминать не надо! технологии: Основные идеи многомерной дидактической существует только одна альтернатива обучению, опирающемуся на механизмы запоминания, - это технология переработки знаний в процессе их восприятия и усвоения.

Решение дидактических задач при изучении нового материала как план его изложения; при отработке умений и навыков; при обобщении и систематизации знаний.

ЛСМ позволяет учителю:  наглядно представить структуру и  логику содержания занятия при разных  уровнях обучаемости учащихся; оперативно рефлексировать результаты  своей деятельности; своевременно корректировать  деятельность свою и учащихся; провести ученика через три  философских категории системы  обучения:  сущность, особенность,  единичность.  ЛСМ позволяет обучающемуся: мыслить и рассуждать логически; оперировать растущими  объёмами научной информации;  отбирать главные моменты  из массы прочитанного;  конструировать знания  по степени значимости; генерировать идеи.

Дидактические многомерные инструменты модели многомерного представления и анализа знаний

включает первую и вторую сигнальные системы человека Работа по составлению и прочтению логико- смысловых моделей

СОЗДАЙТЕ ЛОГИКО- СМЫСЛОВУЮ МОДЕЛЬ

«Дидактическая многомерная технология, дидактические ее многомерные инструменты – это крылья профессии, необходимые для педагогу полета». творческого