Презентация "Развитие функциональной грамотности учащихся посредством активных форм обучения" (МО)

Ижевская средняя школа Развитие функциональной грамотности посредством активных форм обучения Подготовила: учитель физики и информатики Мухамедгалиева Гульмира Ульжабаевна Развитие функциональной грамотности посредством активных форм обучения

Основные направления модернизации системы образования анализирова ть структурировать самостоятельно добывать эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества

Функциональная грамотность  ­  способность  использования  ЗУН,  приобретенные  в  школе,  для  решения  широкого  диапазона  жизненных  задач в различных сферах человеческой деятельности,  а  также  в  межличностном  общении  и  социальных  отношениях Вид функциональной грамотности естественнонаучная грамотность физика , химия, математика география, биология

Естественнонаучная грамотность способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, также для принятия соответствующих решений Основные компетенции естественнонау чной грамотности Понимание умение анализ вывод оценивание ВОУД, ЕНТ, PISA, TIMSS Естественнонаучная грамотность

Структура естественнонаучной грамотности Контекст ( ее компоненты) личностный социальный глобальный Отношения Как вы относитесь к научным проблемам (с интересом, доверием, т.п.) Компетентности распознать научные вопросы (25%) описывать, предвидеть или объяснять научные явления (35%) использовать научные факты для принятия решения и сообщения о нем (40%) Знание (40%) знание о мире (60%) знание о науке (методы, научного познания)

Активные методы и приемы обучения Метод проблемного обучения Метод «Древо решений» Метод «Карусель» «Фишбоун» «Кластер» Приём «Корзина идей» Приём «Да-нетка» Приём «Лови ошибку» Приём «Мудрые совы» Приём «Исследование в форме наблюдения»

Метод проблемного обучения – это  метод, в ходе которого подача нового  материала происходит через создание  проблемной ситуации. направления    Метод  «Древо  решений»  ­  еще  один  популярный  метод,  используемый  для  выбора  наилучшего  из  имеющихся вариантов 1.  Класс  делится    на  3  или  4  группы  с  одинаковым количеством учеников. 2. Ученикам дается задание  3.  Каждая  группа  обсуждает  вопрос  и  делает  записи на своем дереве 4.  Группы  или  по  очереди  рассказывают  о  путях  или  меняются  местами  и  дописывают  на  деревьях  соседей свои идеи. проблемы,  действий  решения  данной

Метод «Карусель» - ученики работают в небольших группах, размышляя, в поисках ответа на конкретно поставленный вопрос Фишбоун» - слово «Фишбоун» дословно переводится как «рыбная кость». Схема, или диаграмма, «Фишбоун» придумана профессором Кауро Ишикава как метод структурного анализа причинно- следственных связей, и этот прием впоследствии был назван в его честь – диаграмма Ишикавы. Кластер. Выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать как приемом на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом.

«Корзина идей». Это  прием организации  работы  индивидуальной  учащихся на начальной стадии урока, когда  идет актуализация имеющегося у них опыта  и знаний.  групповой  и  следующие  действия: «Да­нетка» универсальные  Формирует  учебные  связывать  разрозненные  факты  в  единую  картину;  умение  систематизировать  уже  имеющуюся  информацию; умение  слушать  и  слышать  друг друга. умение  предлагает  «Лови  ошибку».  Универсальный  приём,  активизирующий внимание учащихся. Учитель  учащимся  информацию,  содержащую  неизвестное  количество  ошибок.  Учащиеся  ищут  ошибку  группой  или  индивидуально,  спорят,  к  определенному мнению, группа выбирает  спикера.  совещаются.  Придя

«Мудрые совы».  Данную стратегию  уместно использовать для развития у  школьников следующих умений:  • анализировать текст совместно с другими  людьми;  • вести исследовательскую работу в  группе;  • доступно передавать информацию  другому человеку;  • самостоятельно определять направление  в изучении какого­то предмета с учетом  интересов группы.      “Исследование в форме  наблюдения”.      Провести самостоятельное  исследование в форме  наблюдения, записать  результаты по заданной форме,  провести защиту.

Заключение Таким образом, использование активных форм обучения на уроках создаёт необходимые условия для развития умений обучающихся самостоятельно анализировать, отбирать материал, ориентироваться в новой ситуации, находить способы деятельности для задач в жизненном решения практических пространстве. Что способствует формированию компетентности естественнонаучной грамотности школьников. мыслить,