Презентация «Солнце. Какое оно?» (4 класс)

Исследовательский проект на тему: «Солнце. Какое оно?» • Направление «Мир вокруг нас» • Работу вели: члены клуба «Малая Академия», учащиеся 4 класса МОУ Красногуляевской СОШ •  Проект выполнили: Сабитова Эльмира и Ванганина Анастасия, ученицы 4 класса МОУ Красногуляевской СОШ • Руководитель: учитель начальных классов Бутрова Марина Владимировна

Сроки проведения: Начало работы над проектом: сентября 2010г Исследовательский этап: октябрь -декабрь 2010г Обобщающий этап: январь 2011г

• Объект исследования: Солнце. • Предмет исследования: влияние Солнца на существование Солнечной системы. • Проблема: сохранение жизни на Земле зависит от активности Солнца. • Цель: определение роли Солнца в нашей жизни.

• Форма презентации: сообщение с демонстрацией компьютерных слайдов. • Использование результатов: обращение ко всему человечеству: на «Хочешь сохранить жизнь планете – знай , что такое Солнце». Особая роль Солнца на нашей планете заставляет подробнее исследовать эту звезду. Мы же особое внимание уделили его описанию и его деятельности.

Задачи исследования: • дать характеристику Солнцу; • доказать, почему оно светит; • показать влияние Солнца на жизнь на Земле; • проанализировать процессы происходящие на Солнце; • привести интересные факты.

Что думали люди о солнце в древности? С древних времён у человека, когда он смотрел на небо, возникало много вопросов. Один из которых был связан с Солнцем. В Древнем Египте считали, что Солнце – это могущественный бог Ра, поэтому ему молились и приносили в жертвы. У Древних греков богом Солнца был лучезарный Гелиос. Предполагалось, что он живёт в дворце, а когда он выезжает из него, звёзды гаснут, ночь сменяется днём. В Древней Руси поклонялись богу Солнца Ярило. В честь него устраивали пляски, веселья. Некоторые жители Древней Африки думали, что Солнце – это человек.. у которого светятся подмышки. Древние китайцы считали, что Солнце – это левый глаз умершего великана Пань-гу. А Австралийцы, думали, что – это девушка, от красоты которой тепло и светло.     Обожествление Солнца в древности породило множество мифов и легенд.          Итак,  что же собой представляет этот могучий источник жизни?       МЫ решили  заняться исследовательской работой  и ответить  на этот вопрос!  В результате чего и появился этот проект.

Изучив разную литературу… • Проводя наблюдения за светилами, люди много о них узнали. Долгое время думали, что вокруг Земли движется маленькое Солнце, которое освещает и обогревает только одну Землю. Великий польский учёный-астроном Николай Коперник утверждал, что не Солнце движется вокруг земли, а Земля движется вокруг Солнца. Свои открытия Коперник описал в своей книге в 16 веке. Церковники преследовали тех, кто распространял эту книгу. Но она всё же разошлась среди учёных. Учение Коперника продолжил учёный Джордано Бруно. итальянский великий

Учёные 15-16 веков

Мы  выяснили: • Солнце живёт уже 4,5 млрд. лет • Оно самая близкая к Земле звезда, но не самая большая из всех звезд. Она обладает средней величиной и средней температурой относительно всех звёзд. Солнце относится к жёлтым звёздам, но на самом деле, оно белое. На его поверхности видны пятна, вспышки – это солнечная активность. Их количество меняется в течение 11 лет. Это явление называется циклом солнечной активности. Между 1647 и 1700 г. на Солнце вообще не было пятен.

А знаете ли вы: • Солнечные пятна – это участки газа, температура которых ниже температуры остальной поверхности Солнца. Солнечные вспышки – это гигантские газа, миллионы выбрасываемые километров. фонтаны на Внимание: никогда не надо смотреть прямо на Солнце, потому что яркий свет вреден для глаз.

Пятна на солнце

Кроме того: • Солнце шарообразное небесное тело, которое в основном состоит из водорода с примесью гелия, из которых в результате образуется большое количество теплоты, энергии, но количество водорода при этом уменьшается. Каждую секунду на Солнце сгорает 700 млрд. тонн водорода. С момента своего рождения оно израсходовало водорода, содержащегося в ядре. Учёные установили, что несмотря на это, внутренней энергии солнца хватит ещё на 5 миллиардов лет. половину  Закончит свою жизнь Солнце белым карликом, он будет постепенно остывать превращаться в чёрный карлик. И это будет конец Солнца.

Солнце в цифрах: • Масса Солнца 1,99.1030 кг. • Диаметр Солнца 1392000 км. • Самый верхний слой атмосферы Солнца (солнечная корона) имеет температуру выше 1000000 С, а видимая поверхность (фотосфера) 6000 С, а в глубине во много раз больше. При такой температуре все вещества находятся в особом газообразном состоянии.

Булавочная головка, раскалённая до такой степени, Интересный факт. могла бы убить человека за 150 км! Молния в небе почти в 3 раза горячее, чем Солнце.

Известно: • Раскалённые тела светят. Посмотрим на дрова, уголь, газ, на нить горящей электрической лампы. Солнце – раскалённый газовый шар – светит необычайно сильно. Свет распространяется со скоростью 300000 км в секунду. Свет от Солнца до Земли идёт 8 минут 19 секунд и несёт ответственность за погодные условия на нашей планете. Свет Солнца распространяется прямолинейно. Во времена своей молодости Солнце светило значительно слабее, а ещё через 4 млрд. лет будет светить ярче, чем сейчас.

Так падают лучи солнца

Это интересно: • Тепловая энергия Солнца излучается во все стороны в виде лучистой энергии. Земле достаётся её крошечная частица. Но и этой частицы оказалось достаточно, чтобы на Земле возникла жизнь: выросли могучие леса, появились живые существа. • Солнце является источником солнечного ветра – это поток очень горячего ионизированного газа поступающего в сторону Земли, губителен для неё, но проникнуть к Земле не может, хотя возмущает и раскачивает её. Так получаются магнитные бури. • Во все стороны от Солнца распространяется свет. Планеты можно видеть на небе только потому, что они освещаются Солнцем. Планеты светят отражённым солнечным светом, как, например, этот мяч.

Мяч светит отражённым светом

Доказано: • Во все стороны от Солнца распространяется и тепло. Если бы Солнце стало холодным, то Земля погрузилась бы в темноту. Только далёкие звёзды приносили бы ей тусклый свет. От сильнейшего холода на Земле погибли бы все растения и животные. Солнечные лучи нагревают Землю не одинаково. Чем выше Солнце над головой, тем сильнее оно греет.  Ультрафиолетовые лучи делятся на три группы: А, В и С. Самые опасные для человека лучи С, они до поверхности Земли не доходят.

Чем выше солнце, тем теплее

Земля вращается с запада на восток, подставляя солнечным лучам то одну сторону, то другую

Трудно себе представить: • Солнце в 109 раз больше Земли по диаметру и примерно в 333000 раз массивнее Земли. Представим себе Солнце, наполненное шарами размером с нашу Землю. Как вы думаете, сколько таких шаров поместится в Солнце? Больше миллиона! Масса Солнца в 750 раз превышает массу других планет, вместе взятых, поэтому оно силой притяжения управляет движением всех членов Солнечной системы. Среднее расстояние Земли от Солнца 150000000км.

Сравнительная величина солнца и  планет

А ещё: • Солнечное излучение и его измерения влияют на процессы в земной атмосфере и на жизнедеятельность организмов. Случается и солнечное затмение, но оно видно лишь на малом участке Земли. Минимальное число затмений году – два. В одном и том же месте наблюдается редко. А в одной точке 1 раз в 200-300 лет. Затмение Солнца ранее наводило на невежественных людей ужас. Его считали предзнаменование войны, конца света.

А  вы видели?

Заключение. Итак, закончив свою работу, мы можем сделать вывод, что Солнце даёт Земле свет и тепло. Жизнь на благодаря Земле лучистой и атмосфере. Без этого на Земле постоянно царили бы такая темнота и такой ледяной холод, что всё живое не могло бы существовать!!! существует энергии Солнца

Список используемой литературы • 1. Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Москва «Просвещение», 1983. • 2. Мельчаков Л.Ф., Скаткин М.Н. Природоведение 3 – 4. Москва «Просвещение», 1987. • 3. Детская энциклопедия. Тверь «Росмэн-Пресс», 2005. • 4.Плешаков А.А. Мир вокруг нас. М: Просвещение, 2007. • 5. Рабиза Ф. Космос у тебя дома. Москва «Детская литература», 1984.

Внеклассное занятие на тему: «Учебно-исследовательская деятельность в работе с одарёнными детьми» • Цель УИД - развитие интеллектуального потенциала личности ребёнка путём формирования и совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.

Исследовательский проект на тему: «Солнце. Какое оно?» • Основная цель занятия: • как можно более доказательно раскрыть суть проблемы и ход исследования. • • Задачи. • Содействие развитию исследовательской активности детей. • Выявление и поддержка талантливых детей. • Формирование опыта эмоционально-творческой деятельности, • ответственного отношение к работе. • Расширение научных знаний в области астрономии. • Развитие интеллектуальных способностей, инициативности, самостоятельности. • Развитие коммуникативных умений и навыков • • Развитие речи, умения работать с различными источниками (работа в творческой группе); информации.

Этапы работы над проектом: • 1 этап. Подготовка • 2 этап. Организация проектной и исследовательской работы: • актуализация знаний • плановые работы • исследовательская деятельность • результаты и выводы • 3 этап. Представление готового продукта (презентация) 4 этап. Оценка процессов и результатов работы. • • Форма проведения занятия: презентация • Форма представления исследования: очная

Итак • овладение исследовательскими умениями и навыками относится к существенным характеристикам высокого уровня образованности современных школьников.

Тема: Исследовательский проект. (о теории) В основе метода проектов и метода исследований лежат: • развитие познавательных умений и навыков; умение ориентироваться в информационном • пространстве; умение самостоятельно конструировать свои знания; умение интегрировать знания из различных областей и наук; • • • умение критически мыслить. Оба метода всегда ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют от нескольких минут до нескольких месяцев.

Проектная технология и технология исследовательской деятельности предлагают: • • наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска её решения; практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов; • самостоятельную деятельность ученика; • структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов; • использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования; обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов; презентация полученного продукта, осуждение и выводы.

• Образовательная: активизация и актуализация знаний, полученных школьниками при изучении определённой темы. Систематизация знаний. Знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящим за пределы школьной программы. • Развивающая: развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы; отбирать и систематизировать материал, реферировать его; использовать ИКТ при оформлении результатов проведённого исследования; публично представлять результаты исследования. Задачи проектной и исследовательской работы • Воспитательная: создание продукта, востребованного другими. УИД (учебно-исследовательская деятельность) школьников – это специфическая учебная деятельность, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования и ориентированная на открытие личностно-значимых для учащегося знаний, формирование исследовательских умений, возможность самовыражения и самореализации.

Задачи исследования: • формировать опыт эмоционально-творческой • расширить научные знания в области • учиться работать с различными источниками • развивать познавательную активность, деятельности, ответственное отношение к работе; астрономии; информации; интеллектуальные способности, инициативу, самостоятельность; к неживой природе; • развивать эмоционально-эстетическое отношение • развивать коммуникативные умения и навыки (работа в творческой группе); • развивать речь.

Цель • Цель учебного исследования – не только (знание), но и сам конечный результат исследовательских развития процесс способностей учащихся за счет приобретения ими новых знаний, умений, навыков и тренировки расширения кругозора, изменения своей мотивации. развитых, уже

Свойства учебно-исследовательской деятельности школьника

Организация УИД • Организация УИД – это вовлечение школьников в процесс, напоминающий научный поиск, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего, что должно способствовать его творческой самореализации, развитию интеллекта и критического мышления, формированию и развитию исследовательских умений, умению самостоятельно добывать и применять знания. • Организация УИД протекает в основном в рамках дополнительного образования (факультативные занятия, научные общества учащихся, конференции и т.д.), а сформированные исследовательские умения, опора на опыт и познавательный интерес ребенка являются важными ресурсами повышения эффективности учебной деятельности в целом. • Формы организации УИД многообразны: это детские объединения учащихся по интересам, конференции, олимпиады, турниры, выставки, научно-методические сборы, летние (каникулярные) лагеря, экспедиции, школы, научные объединения учащихся (НОУ), малые академии наук (МАН).

Этапы работы над проектом 1 этап. Подготовка 2 этап. Организация проектной и исследовательской работы: • актуализация знаний • плановые работы • исследовательская деятельность • результаты и выводы 3 этап. Представление готового продукта (презентация) 4 этап. Оценка процессов и результатов работы.

Итак • овладение исследовательскими умениями и навыками относится к существенным характеристикам высокого уровня образованности современных школьников.