Презентация "Технология "Языковое портфолио" на уроках английского языка"

МКООУ санаторно­лесная школа Презентация методической разработки раздела    образовательной  программы Технология „Языковое портфолио“ на  уроках английского языка в начальной  школе Составитель: учитель английского языка Жарикова  Екатерина Андреевна

АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА   Актуальность  программы  обусловлена  соответствием  её  содержания  требованиям  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  (ФГОС)  начального  образования.  Языковой  портфель  как  основа  данной  программы  обеспечивает  развитие  способности  и  готовности  учащихся  к  самостоятельному  и  непрерывному изучению английского языка, к дальнейшему самообразованию  и  с  его  помощью  к  использованию  английского  языка  в  других  областях  знаний.  Возможность  использования  языкового  портфеля  как  в  урочное,  так  и  во  внеурочное время делает программу дополнительного образования универсальной.   Новизна  данной  программы  заключается  в  использовании  альтернативной  формы  контроля и оценивания в процессе обучения английскому языку.  Выбор учащимися  2  ­  4  классов  такой  программы  мотивируется  тем,  что  ученики  не  только  удовлетворяют свой познавательный интерес, но и могут применить полученные  умения  на  практике  в  дальнейшей  учебной  жизни.  В  рамках  реализации  программы  возможны  разнообразные  виды  внеурочной  деятельности,  что  также  можно отнести к её достоинствам.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  Цель технологии    заключается  в системном   развитии у учащихся  навыков самооценки, самоконтроля, самоанализа и рефлексии в  условиях комплексной интеграции всех видов речевой деятельности  на уроке английского языка и во внеурочное время.   Задачи:  поддерживать  высокую  мотивацию  учащихся  в  изучении  английского языка  поощрять их активность и самостоятельность  развивать навыки оценочной и самооценочной деятельности  развивать  регулятивные  навыки    –  ставить  цели,  планировать  и  организовывать собственную учебную и внеклассную деятельность

СТРУКТУРА ЯЗЫКОВОГО ПОРТФЕЛЯ  (My Language Portfolio) к УМК «Английский в фокусе»  (“Spotlight”) для 2 ­ 4 классов 1) Языковой паспорт (Language Passport)  2)Языковая биография (Language Biogaphy): • All About Me • How I Learn • My World of English • Now I Сan.  • Future Plans 3)Досье 4)Дополнительные  материалы  (Extra Activities)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ более осознанное и мотивированное отношение к  изучению английского языка самостоятельность повышение качества знаний востребованность и реализация индивидуальных  склонностей ученика       повышение самооценки учащихся

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  Чем  старше  ученик,  тем  больше  самостоятельности  он  проявляет  при выполнении заданий.  Данная программа расчитана на 3 года (2 – 4 класс).  Работа  портфелем  языковым  должна  производиться  с  систематически.  Любое из вышеперечисленных заданий может быть дополнено или  пропущено  –  по  усмотрению  учителя  и  учеников,  исходя  из  количества часов, отведённых на реализацию программы  Все  вышеперечисленные  задания  могут  быть  выполнены  как  индивидуально,  так  и  в  парах  или  группах  –  на  выбор  учителя  и  учащихся.  В  условиях  выполнения  групповых  проектов  взаимодействие  с  одноклассниками по учебной группе может проявляться в обмене  материалами и заданиями, в совместном обсуждении материалов,  включённых  в  портфель,  во  взаимопомощи  при  совместном  решении учебных задач.  Проведение устной защиты работ.

для использования технологии портфолио в  ОБОСНОВАНИЯ начальной школе: Данные, накопленные в портфолио за период обучения  в  начальной  школе,  помогут  детям  при  переходе  в  пятый класс Позволяет  учителю  определить  образовательный маршрут для каждого учащегося индивидуальный  Позволяет сделать процесс оценивания более гуманным  и личностно­ориентированным Дает  возможность  активно  вовлекать  родителей  в  процесс обучения

ЭТАПЫ РАБОТЫ  с “My Language Portfolio” Антиципационн ый: мотивация нацеливание на  конечный  результат прогнозирование       Нормативно­ ознакомительны й: Объяснение  структуры план работы консультация по  оформлению  Подготовительный (работа с учителем): целеполагание сбор, обработка,  анализ  информации  Процессуальный  Рефлекторно­ (работа с  родителями и  самостоятельна я работа): фиксация  информации творческое  эстетичное  оформление самооценивание и         оценочный: проверка и  выявление ошибок  учителем осознание и  исправление  ошибок учащимся защита повторное  самооценивание     Послепроектный: приложение  языкового  портфолио к  личному  общеучебному  портфелю  учащегося анализ  деятельности анализ достижений мотивация на  будущую  деятельность

ПРИМЕРЫ РАБОТ

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ Фронтальная / индивидуальная проверка выполненной работы. Устные выступления по заданным темам.  Презентация индивидуального / группового проекта. Периодически (в конце четверти) каждый ученик выставляет свой языковой  портфель на презентацию в классе. Каждый портфель оценивается учителем и  одноклассниками с помощью оценочных листов. Учащийся показывает  результаты своего продвижения, доказывает, что его самооценка совпадает  или не совпадает с оценкой группы экспертов (из числа учеников).  В конце учебного года предусмотрена защита языковых портфолио учащимися.  После презентации остальные учащиеся могут задать автору портфеля  вопросы, отметить достоинства и недостатки представленных материалов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ  Отметку (в баллах) выставляет не учитель, а сам ученик  на  основании  комментариев  и  замечаний  учителя  и  учащихся (с 3 класса). Неудовлетворительных оценок за  ведение портфолио нет.  Система расчета баллов:  Грамматические, орфографические, речевые ошибки  2б.  Содержание  Эстетичность оформления  Особенно понравилось (другое)  1б.  1б.  1б.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ   Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в области изучения  иностранных языков // ИЯШ. – 2000. – №5. – С. 6 – 11.    Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно­нравственного развития и  воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.  . Иванова Н.В. Языковой портфель как инструмент формирования социо­кросс­культурной  компетенции  учащихся  //  Материалы  международной  научно­практической  конференции  “Поликультурное  интеграции”,  Новосибирск, 2004 социо­кросс­культурной  образование:  проблемы     Коряковцева  Н.Ф.  Современная  методика  организации  самостоятельной  работы  изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. М., 2002. – 106 c.    Лабазина Л.Н. Европейский языковой портфель – средство оценки и самооценки знаний  учащихся по иностранным языкам // Ярославский педагогический вестник, 2003, № 2 (35).    Морозова  М.П.  использование  «Языкового  портфеля»  как  способа  комплексного  достижения целей обучения ИЯ // Современные проблемы языкового образования: научно­ методический сборник. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Еврошкола, 2001. – С. 21 – 23     Полат Е.С. Портфель ученика // Иностранные языки в школе. – 2002. – №1. – С. 22 – 27.      Полат  Е.С.  Портфель  ученика  //  Методика  обучения  иностранным  языкам:  традиции  и  современность. – 2010. – С. 362 – 366.  Европейский языковой портфель. Перевод. ­ М.: Еврошкола, 1998.  Европейский языковой портфель для России. М.: МГЛУ; СПб: Златоуст, 2001.

Спасибо за внимание!