Прием письменного деления многозначного числа на однозначное

ПРИЕМ ПИСЬМЕННОГО ДЕЛЕНИЯ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ (учебник, с. 82) Цель деятельности учителя Тип урока Планируемые  образовательные  результаты Методы и формы  обучения Образовательные  ресурсы Способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик),  решать задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях Освоение новых знаний и способов действий Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик), решать задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых  выражениях. Метапредметные (компоненты культурно­компетентностного опыта/приобретенная компетентность):  овладеют способ­ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные  представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в  речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический 1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1  электрон. опт. диск (CD­ROM). 2. http://rusfolder.com/32474579 Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор Основные понятия и Прием письменного деления многозначного числа на однозначное термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а Этапы  урока I. Моти­ вация  (самоопре­ деление)  к учебной  деятель­ ности II.  Сообщение темы, цели урока III.  Актуализа ция знаний Обучающие  и развивающие  компоненты,  задания  и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Эмоциональная ,  психологическ ая и  мотивационная подготовка учащихся  к усвоению  изучаемого  материала Приветствует учащихся, проверяет  готовность класса и оборудования,  эмоционально настраивает на учебную  деятельность. Считайте, ребята, Точнее считайте, Хорошее дело Смелей прибавляйте, Хорошее дело смелей прибавляйте, Плохие дела Поскорей вычитайте Озвучивает тему, цель урока Слушают учителя. Демонстрируют  готовность к уроку,  готовят рабочее  место к уроку Слушают учителя 1. Проверка домашнего задания. Проверяет наличие домашней работы в  тетрадях. 2. Устный счет: 1) Решение  примеров. – Поставьте знаки действий так, чтобы  равенства были верными. 462 … 70 = 392           7 108 … 0 = 7 108 65 … 4 = 260              478 … 1 = 478 714 … 7 = 102            824 … 8 = 103 Выполняют задания. Формы органи­ зации взаимо­ действия на уроке Фронталь ная,  индивиду альная Фронталь ная,  индивиду альная Фронталь ная,  индивиду альная. Формируемые умения (универсальные  учебные действия) Промежут очный контроль К – планируют учебное  сотрудничество с  учителем и сверстниками. Л – понимают значение  знаний для человека  и принимают его; имеют  желание учиться;  проявляют интерес к  изучаемому предмету,  понимают его важность Наблюден ие  учителя  за  организац ией  учащимис я  рабочего  места Р – принимают и  сохраняют учебные  задачи П – осуществляют  расширенный поиск  информации и  представляют  информацию в  предложенной форме;  извлекают необходимую  информацию из текстов;  используют знаково­ символические средства;  осознанно и произвольно  строят речевые  высказывания; владеют  логичес­  Устные  ответы,  наблюден ия  учителя,  выполнен ные  задания 2) Задание  «Арифметичес кие ребусы» – Вместо букв поставьте цифры так, чтобы  записи были верными (одинаковыми буквами  обозначены одинаковые цифры). Выполняют задание Фронталь ная кими действиями,  способами выполнения  заданий поискового и  творческого характера. Р – принимают и Ведет запись на доске и объясняет: Слушают учителя. Фронталь ная. IV.  Изучение  нового  материала 1. Повторение  письменного  приема  деления  трехзначного  числа на  однознач­ ное число. – Первое неполное делимое 9, значит, в  частном будет три цифры. Разделю 9 на 4, получу 2 – столько сотен  будет в частном. Умножу 2 на 4, получу 8 – столько сотен  разделила. Вычту из 9 число 8, получу 1 – столько сотен  осталось разделить. Сравню остаток с делителем: сотен осталось  меньше, чем 4. Образую второе неполное делимое – 17. Разделю 17 на 4, получу 4 – столько десятков  будет в частном. Умножу 4 на 4 получу 16 – столько десятков  разделили. Вычту 16 из 17, получу 1 – столько десятков  осталось разделить. Знание  приема  письменн ого  деления  трехзначн ого числа  на  однозначн ое. сохраняют цели и задачи  учебной деятельности;  ориен­ тируются в учебнике;  контролируют учебные  действия, замечают  допущенные ошибки;  осознают правило  контроля и успешно  используют его в решении учебной задачи. К – обмениваются  мнениями; умеют слушать  друг друга, строить  понятные для партнера по  коммуникации речевые  высказывания, задавать  вопросы с целью  получения необходимой  для решения проблемы  информации; могут  работать в коллективе,  уважают мнения других  участников  образовательного  процесса; формулируют и  аргументируют свою  позицию относительно  обсуждаемой проблемы;  владеют способами Сравню остаток с делителем: 1 меньше 4. Образую третье неполное делимое – 12. Разделю 12 на 4, получу 3 – столько единиц  будет в частном. Умножу 3 на 4, получу 12 – столько единиц  разделили. Вычту 12 из 12, получу 0. Деление окончено. Читаю ответ: 243. – Аналогично выполняется деление  многозначного числа на однозначное.  Откройте учебник на странице 82, прочитайте объяснение вверху 2. Знакомство  с новым  вычислительны м приемом Читают второй  пример и приведенное  в учебнике объяснение  его решения Индивиду альная V. Первич­ ное  закреплени е VI.  Практичес кая  деятельнос ть Работа  по учебнику. № 372 (под руководством учителя). Физкультминут ка Предлагает выполнить движения согласно  физкультминутке Ведут объяснение  аналогично  предыдущему. Выполняют  физкультминутку Фронталь ная. Фронталь ная 1. Решение задач. № 373. 1) 370 – 235 = 135 (к.) – за 1­й месяц. 2) 250 – 135 = 115 (к.) – за 2­й месяц. 3) 235 – 115 = 120 (к.) – за 3­й месяц. О т в е т : за 1­й месяц – 135 книг, за 2­й месяц – 115 книг, за 3­й месяц – 120 книг. Решает один учащийся  с комментированием у  доски, остальные  делают краткую  запись и решение в  тетради. Фронталь ная,  индивиду альная. конструктивного  взаимодействия со  взрослым и сверстниками. Л – осознают свои  возможности в учении;  способны адекватно  рассуждать о причинах  своего успеха или  неуспеха  в учении, связывая успехи с усилиями,  трудолюбием; проявляют  познавательный интерес к изучению предметного  курса. Р – принимают и  сохраняют учебную  задачу. К – проявляют  готовность слушать. Л – имеют установку  на здоровый образ жизни П – проводят анализ,  синтез, аналогию;  осуществляют  моделирование и  преобразование моделей  разных типов (схемы,  знаки и т. д.);  устанавливают причинно­ следственные связи;  осознанно и произвольно  строят речевые  высказывания; осу­ Работа  с учебной статьей Выполнен ное  задание. Выполнен ие дви­ жений  соглас­ но инст­ рукции Устные  ответы,  записи  в тетради № 374. «Сколько кг пшена осталось в магазине?». Ставят вопрос к  задаче и решают ее  самостоятельно. Выполняют задания. Осталось – ? кг. 1) 240 : 6 ∙ 2 = 80 (кг) – продали. 2) 240 – 80 = 160 (кг). О т в е т : 160 кг пшена осталось. – Выясните логическую взаимосвязь между  первым и вторым рядом чисел и заполните  пустые клетки. 1) 5 3 6 19 35 14 46 4     4) 2 5 1 22 8 10 97 6 2) 25 36 4 4 5 9 2 6    5) 2 4 10 11 7 11 17 23 3) 10 20 30 12     6) 9 15 30 6 36 10 15 11 8 2 4 9 1 Выполняют задания Индивиду альная 2. Логические  задачи. 3. Задания  из  электронного  приложения к учебнику VII. Итоги  урока. Рефлексия Обобщение  полученных  на уроке  сведений. – Что понравилось на уроке? – Что показалось непонятным? – Для чего нам нужны эти знания? Отвечают на вопросы Фронталь ная,  индивиду альная ществляют построение  логической цепи  рассуждений,  доказательство. Р – принимают и  сохраняют цели и задачи  учебной деятельности;  осуществляют поиск  средств для выполнения  учебной задачи. К – принимают участие  в обсуждении  математических фактов,  высказывают свою  позицию; понимают  различные позиции в  подходе к решению  учебной задачи, задают  вопросы для их  уточнения, четко и  аргументированно  высказывают свои оценки  и предложения. Л – осуществляют  смыслообразование;  осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению учебного  предмета П – ориентируются в своей системе знаний –  отличают новое от уже  известного. Устные  ответы Заключительна я беседа. Выставление  оценок VIII. Домаш ­нее  задание Инструктаж  по выполнению домашнего  задания С. 82, № 375 Р – оценивают  собственную  деятельность на уроке. Л – проявляют интерес  к предмету Р – принимают и  сохраняют учебную  задачу, осуществляют  поиск средств для ее  выполнения Задают уточняющие  вопросы Фронталь ная,  индивиду альная