Приемы мотивации к учебной деятельности

Приемы мотивации к учебной деятельности:

Большинство старшеклассников, в общем, понимают, что такое бизнес. В качестве примера на уроках раздела учитель сам также разрабатывает собственный бизнес (магазин женской одежды). Всю необходимую информацию ученики могут получить из ресурсов интернет, а также консультируясь с родными и непосредственно у предпринимателей тех направлений, которые они выбрали или магазинах. Интернет ресурсы, которые ученики могут использовать в качестве идей или шаблонов для своего бизнеса:

·                   https://www.ideibiznesa.org/plany

·                   https://www.beboss.ru/bplans/all/4-it

·                   https://business-poisk.com/biznes-plany

·                   https://bbf.ru/magazine/4/

·                   https://www.1000ideas.ru/

Всю необходимую информацию относительно оптовых цен, возможно, найти в  интернете, розничные же цены непосредственно в магазинах или организациях. Если каких либо данных нет относительно г. Владимира, подбираются средние значения относительно данных по Владимирской области или ближайших областей, или же выдумываются приблизительно, но максимально близко к реальным данным.

Большую часть работы ученики делают дома. Проект выполняется одним учеником или в паре. Учитель на уроке показывает работу на своем примере, в практической части помогает оформлять их собственные проекты.  В ходе урока ученики максимально внимательны к преподаваемому материалу, так как в практической части урока новые знания будет необходимо применить их в собственных проектах, которые могут сильно отличаться от проекта учителя. В связи с этим в ходе урока, ученики задают вопросы относительно применения нового материала в их собственных проектах, что помогает им углубиться в основании материалы. Соответственно учитель должен быть знаком с каждым из проектов учащихся, чтоб давать соответствующую консультацию. Основным мотивационным моментом является то, что они создают проект собственного бизнеса, т.е. дела, которым они хотели бы заняться в будущем или которое им интересно. В данных обстоятельствах ученики стараются максимально реалистично подбирать данные, вносят свои идеи в организации бизнеса, при окончательных вычислениях и построении графиков делают свои выводы, делают изменения в своих предположениях для более выгодного ведения бизнеса. В ходе выполнения проекта учащиеся консультируются с преподавателями математики, экономики и других дисциплин в зависимости от выбранного направления, чем повышается их компетентность в различных сферах деятельности. Задача учителя направлять деятельность учеников, выявлять и исправлять ошибки. По возможности необходимо расширить свои знания в сферах бизнесов разрабатываемых учениками.

Помимо этого на уроке применяется технология интегрированного обучения, что способствует повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира. При решении предложенных задач в проекте учащиеся отталкиваются от знаний, полученных на уроках математики, экономики и др. дисциплинах.

Обучение в сотрудничестве. При выполнении заданий в парах или группах не требуется одинакового уровня владения техническими средствами, в процессе совместной работы происходит и совершенствование практических навыков более «слабых» в этом отношении учащихся.

Дифференцированный подход к обучению. Дополнительное практическое задание для учащихся, успешно справившихся с основным заданием, является примером дифференцируемого задания

Дистанционное обучение. Пример: отправка проектов, выполненных в MS Office Excel, на электронную почту учителю.

Условные обозначения УУД:

Л. – личностные;

П. – познавательные;

К. – коммуникативные;

Р. – регулятивные;

М. – мотивация.

Скачано с www.znanio.ru