Приемы умножения нуля и единицы

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

1.Организационный момент

Мы начинаем урок математики. Математику называют недаром «царицей наук». Без знаний математического счета невозможно представить нашу жизнь. В переводе с древнегреческого языка слово математика означает «учиться». Она нужна всем. Пожелайте друг другу успеха и покажите, что одноклассники всегда могут рассчитывать на вашу помощь.

Приветствуют учителя, внимательно слушают, проверяют готовность к уроку

2. Каллиграфия цифр

Сегодня наш урок математики мы начнём с каллиграфии цифр. Приготовьтесь к письму: поправьте стулья, сядьте ровно. Откройте тетради. Запишите число, название работы. Писать мы будем аккуратно, чисто и красиво.

«Цифра эта - дверной замочек.  Сверху крюк, внизу кружочек».

Это цифра 6 (образец на доске).

Немного истории.

Древнегреческий математик Пифагор, который сделал очень много ценных для науки открытий и с которым вы более подробно познакомитесь в старших классах, считал число 6 удивительным числом, так как оно обладает замечательным свойством: получается в результате сложения или перемножения трёх чисел:

1+2+3=6       1*2*3=6

Таким свойством не обладает ни одно другое число».

Добавим к числу 6 один десяток.

 - Какое число получили? 16

 - Что общего между числами 6 и 16?

 - Чем они отличаются друг от друга?

Прописываем: 6 6 6 6 6…… и 16 16 16 16……

Дети выполняют задание в тетрадях

3. Актуализация знаний

Устный счёт

Первое слагаемое 5, второе слагаемое 5, третье слагаемое 5. Найдите сумму. Замените умножением.

А если возьмём 2 слагаемых 5. Найдите сумму. Замените умножением.   

2) Дан ряд чисел   

55,50,45,40,35,30,25,20…

- Что вы замечаете?

- Продолжите данный числовой ряд на три числа.

3). Найдите лишнее выражение

12+12+12=

3+3+3+3+3=

13+13+31=

Что можно сказать про выражения с одинаковыми слагаемыми? (Их можно заменить умножением.)

Что такое “умножение”?   (сложение одинаковых слагаемых)

- Заменим, где можно, сложение умножением. Найдем значение выражений. Записываем

Дети поднимают руку, отвечают на вопросы учителя, вспоминают пройденный материал

Выполняют задание в тетрадях

4.Создание проблемной ситуации

Разделимся на группы (по 6 чел.)

Каждая группа получает 2 карточки с заданиями.

Выполняем задание на карточке №1. Внимательно посмотрите, что на ней написано:

91-1

67+1

0+34

82-0

(Дети, совещаясь в группах, определяют, что на листочке записаны числовые выражения)

- Найдите значение данных выражений. Запишите результат на листочках. Прочитайте выражения и их значения, называя компоненты арифметических действий.

(Дети делают вывод о том, что если к числу прибавить 1, то получим следующее при счёте за ним число, если вычитаем 1, получаем предыдущее.При действии сложения или вычитания числа с нулем получается то же самое число).

- Обсудите в группе и ответьте на вопрос: «На сколько групп можно разделить данные числовые выражения и по какому признаку?»

Выполняем задание на карточке №2

Внимательно посмотрите, что на ней написано:

0*5

1*4

0*3

1*2

- Чем похожи и чем отличаются числовые выражения на карточке 1 и карточке 2?

- Какие признаки для этих двух групп являются общими, а какие указывают на их отличие?

- Можете ли вы назвать значение каждого из представленных перед вами числовых выражений?

Обсудите возможные способы выполнения этого задания. Докажите правильность ваших действий. Догадайтесь, как можно найти значение этих выражений?

- Найдите значение данных выражений.

Делятся на группы, выполняют задания, рассуждают, делают выводы

5. Постановка учебной задачи

Какова будет тема нашего урока? Чему мы будем сегодня учиться? (умножение 0 и 1)

Отвечают на вопросы учителя

6. Физкультминутка

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)

Руки за спину положим, (Руки за спину.)

Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)

И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)

Подтянитесь на носочках —

Столько раз,

Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)

На руке у вас. (Поднимаемся на носочках 10раз.)

Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)

Топаем ногами. (Топаем ногами.)

Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)

Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши.)

Выполняют упражнения

7. Решение частных задач (первичное осмысление и закрепление)

Работа по учебнику с. 53 № 1, 2, 4

Устно

1. У 5 котят по одной ленточке. Сколько всего ленточек?

2.У  9 слонов по  1 хоботу. Сколько всего хоботов?

3.У  12 школьников по 1 учебнику математики. Сколько всего учебников?

Самостоятельная работа в тетради.

У вас на партах лежат разноцветные листы с заданиями

Те, кто считает, что хорошо усвоил данный прием вычисления, возьмет задание на жёлтом листе, а те, кто не очень уверен в своих силах, возьмет задание на голубом листе.

Задания на желтом листе

0 * (45-5)

1* (30-23)

(78-70) * 1

(45-8) * 0

Задания на голубом листе

1 х 20

32 х 1

0 х 6

98 х 0

Задание “Проверь себя”.

- Составьте 6 выражений на новое правило, по три на каждый случай.

Какое правило вы запомнили?

Работают с учебником, читают задание, отвечают на вопросы учителя, делают выводы, работают в тетрадях

Работа с карточками

8. Итог урока. Рефлексия

-Что нового вы узнали на уроке?

-С каким правилом познакомились?

-Пригодятся ли знания, которые вы приобрели сегодня на последующих уроках математики и в жизни? Чем?

-Ребята, у вас на партах лежат  смайлики. Если урок вам понравился, нарисуйте на них улыбку, дуга вверх. Если вы остались равнодушны к уроку, и он вам не принес никаких знаний, то просто черточку. Ну, а если вам урок совсем не понравился, рисуем печальное выражение лица – дуга вниз.

- Поднимите свои листочки и покажите их своим одноклассникам

Отвечают на вопросы учителя, рассуждают

Оценивают свой интерес к уроку с помощью смайликов